作文《心愿》六年級關于畢業(yè)

作文《心愿》六年級關于畢業(yè)摘要：本文以六年級學生作文《心愿》為研究對象，分析了畢業(yè)季學生作文中的心理特征和情感表達，探討了六年級學生畢業(yè)作文寫作中的問題與對策。通過對學生作文的文本分析，揭示了學生在畢業(yè)作文中普遍存在的情感困擾、價值觀沖突以及寫作技巧不足等問題，并提出了相應的教學策略和改進措施，旨在提高六年級學生畢業(yè)作文的質(zhì)量，促進其情感表達和寫作能力的提升。

關鍵詞：六年級；畢業(yè)；作文；心愿；心理特征

一、引言

作文，是學生表達內(nèi)心世界、展現(xiàn)文字魅力的重要途徑。對于六年級的學生來說，他們即將告別小學，邁向中學的新階段，這個時期的作文，往往承載著他們對未來的憧憬、對過去的回憶以及對成長的感悟。本文以《心愿》這篇六年級作文為切入點，旨在探討畢業(yè)季學生的心理狀態(tài)和情感表達。

首先，我們要明白，《心愿》這篇作文，對于六年級學生來說，有著特殊的意義。它不僅是他們小學生活的最后一篇作文，更是他們對未來生活的一種期許。在這個特殊的時期，學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們的心愿也各不相同。有的學生希望能在中學里繼續(xù)努力學習，取得優(yōu)異的成績；有的學生希望能在新的環(huán)境中結交更多的朋友；還有的學生希望能實現(xiàn)自己的夢想，成為一名科學家、藝術家或者運動員。

然而，在寫作《心愿》這篇作文的過程中，學生們也會遇到一些問題。比如，他們可能會在表達自己的心愿時感到迷茫，不知道該如何下手；又或者，他們在描述自己的夢想時，可能會因為過于理想化而顯得不切實際。這些問題，都反映出學生在畢業(yè)作文寫作中存在的困惑和挑戰(zhàn)。

其次，我們要關注的是，六年級學生在畢業(yè)作文中的心理特征。在這個階段，學生們正處于青春期，他們的心理發(fā)展迅速，自我意識逐漸增強。他們開始關注自己的未來，思考自己的人生目標。在這個過程中，他們的情感表達往往更加豐富和細膩。他們可能會在作文中流露出對過去美好時光的懷念，對即將到來的新生活的期待，以及對未來的憧憬和擔憂。

再次，我們要認識到，畢業(yè)作文對于六年級學生來說，是一個重要的情感釋放和心靈成長的平臺。通過寫作，學生們可以梳理自己的思緒，表達自己的情感，從而更好地認識自己，規(guī)劃未來。然而，在實際的寫作過程中，學生們可能會遇到一些現(xiàn)實阻礙，比如寫作技巧不足、情感表達不夠準確等。

二、問題學理分析

在分析了六年級學生作文《心愿》的背景和意義之后，接下來我們來探討一下在這個過程中可能遇到的問題，以及這些問題背后的學理原因。

1.心理因素

六年級的學生正處于青春期，這個時期的心理發(fā)展非常關鍵。他們開始對自己的未來有了更多的思考，但同時也面臨著心理上的挑戰(zhàn)。比如，他們可能會對即將到來的中學生活感到焦慮，擔心自己無法適應新的環(huán)境和學習節(jié)奏。這種焦慮和不安會直接影響到他們在作文中的情感表達。心理學的角度來看，這種焦慮可能源于自我認同的探索和自我價值的確認，學生在這個階段需要通過寫作來探索自己的內(nèi)心世界，表達自己的感受。

2.寫作技巧不足

在《心愿》這篇作文中，學生們的寫作技巧是一個不容忽視的問題。很多學生可能因為缺乏寫作經(jīng)驗，不知道如何組織文章結構，如何運用恰當?shù)脑~匯和句式。這種技巧上的不足，會導致作文內(nèi)容顯得散亂，表達不夠清晰。從教育學的角度來看，這反映了學生在基礎教育階段寫作技能培養(yǎng)的不足，需要教師在教學中更加注重寫作技巧的傳授和訓練。

3.情感表達不夠準確

情感表達是作文的核心之一，但在六年級學生的作文中，我們常?？吹角楦斜磉_不夠準確的情況。有的學生可能因為過于激動或者悲傷，導致作文中的情感過于夸張或者缺乏深度。這種情感表達的不準確，可能會讓讀者難以理解學生的真實想法。心理學上，這可能是因為學生還沒有完全掌握如何將自己的情感轉(zhuǎn)化為恰當?shù)奈淖帧?/p>

4.價值觀沖突

六年級的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，他們的作文中可能會體現(xiàn)出對傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀的沖突。這種沖突可能會導致學生在作文中表達出矛盾的觀點，或者對某些價值觀感到困惑。這種現(xiàn)象在心理學上被稱為“價值沖突”，它反映了學生在成長過程中對自我認同和社會認同的探索。

5.社會文化背景

六年級學生的作文也受到社會文化背景的影響。比如，當前社會對學習成績的重視可能會讓學生在作文中過分強調(diào)學習成績的重要性，而忽視了其他方面的成長。這種影響可能是潛移默化的，但它在學生的作文中會體現(xiàn)出來。

三、現(xiàn)實阻礙

在六年級學生寫作《心愿》這篇作文的過程中，他們可能會遇到一些現(xiàn)實中的阻礙，這些阻礙既來自學生的個人情況，也受到外部環(huán)境的影響。

1.個人因素

首先，學生個人的寫作能力是一個現(xiàn)實阻礙。有些學生可能從小就沒有接受過系統(tǒng)的寫作訓練，他們對文字的駕馭能力有限，這直接影響了作文的質(zhì)量。此外，學生的個人興趣和習慣也會成為阻礙。如果學生對寫作沒有興趣，或者沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，那么在寫作《心愿》時，他們可能會感到困難重重。

2.教育環(huán)境

其次，教育環(huán)境也是影響學生寫作的一個重要因素。在一些學校，可能存在對寫作教學的重視程度不夠，教師缺乏有效的教學方法，或者教學資源不足，這些都可能導致學生寫作能力的提升受限。

3.家庭影響

家庭環(huán)境對學生寫作的影響也不容忽視。如果家庭中缺乏良好的閱讀氛圍，家長對孩子的寫作支持不足，那么學生在寫作時可能會感到孤獨無援。家長的期望和壓力也可能成為學生的負擔，影響他們的創(chuàng)作激情。

4.社會文化

社會文化因素也是一個現(xiàn)實的阻礙。在當前的社會環(huán)境下，功利主義和應試教育的影響使得一些學生和家長過于關注分數(shù)和成績，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。這種文化背景可能導致學生寫作的目的僅僅是為了應付考試，而不是真正的情感表達和思維鍛煉。

5.時間管理

六年級學生的時間管理能力也是一個現(xiàn)實阻礙。在這個階段，學生需要面對的學習任務和課外活動非常多，如果沒有合理的時間規(guī)劃，學生可能會因為時間不夠用而無法專心寫作。

6.技術干擾

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)對學生的寫作也帶來了一定的干擾。很多學生容易受到手機、電腦等電子產(chǎn)品的吸引，導致他們無法集中精力寫作。這種技術干擾可能會影響學生的寫作質(zhì)量和效率。

7.心理壓力

最后，心理壓力也是六年級學生在寫作《心愿》時可能遇到的一個現(xiàn)實阻礙。畢業(yè)季的到來，可能會讓學生感到緊張和焦慮，這種心理狀態(tài)會影響他們的寫作情緒和創(chuàng)作能力。

四、實踐對策

面對六年級學生在寫作《心愿》時遇到的種種現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來幫助他們克服困難，提高作文質(zhì)量。

1.加強個人寫作能力的培養(yǎng)

首先，學校和家庭都應該重視學生的個人寫作能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀經(jīng)典文學作品、寫作比賽、作文輔導班等方式，讓學生在實踐中提高寫作技巧。同時，鼓勵學生多寫、多讀、多思考，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2.改善教育環(huán)境

教育部門應該加強對寫作教學的重視，確保教師有足夠的培訓和資源來教授寫作技巧。學?？梢栽O立專門的寫作課程，讓學生系統(tǒng)地學習寫作知識，同時鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。

3.家庭支持與引導

家長要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭寫作環(huán)境，多陪伴孩子閱讀，鼓勵孩子表達自己的想法。家長可以通過和孩子一起寫作、討論作文內(nèi)容等方式，引導孩子學會思考和表達。

4.理解社會文化背景

社會和文化因素對學生的寫作有著深遠的影響。因此，我們要引導學生正確理解社會文化背景，幫助他們樹立正確的價值觀，避免功利主義和應試教育的負面影響。

5.培養(yǎng)時間管理能力

學校和家庭都要幫助學生學會合理安排時間，平衡學習、課外活動和寫作的時間?？梢酝ㄟ^制定時間表、設定寫作目標等方式，讓學生養(yǎng)成高效的時間管理習慣。

6.減少技術干擾

為了減少電子產(chǎn)品對學生寫作的干擾，學校和家庭可以共同制定一些規(guī)定，如限制學生在特定時間內(nèi)使用電子產(chǎn)品，或者設定一個沒有電子產(chǎn)品的“家庭寫作時間”，讓學生專注于寫作。

7.緩解心理壓力

教師和家長要關注學生的心理狀態(tài)，及時給予他們心理支持和鼓勵?？梢酝ㄟ^心理輔導、團隊活動等方式，幫助學生緩解畢業(yè)季帶來的心理壓力，讓他們能夠以積極的心態(tài)面對寫作。

8.創(chuàng)設寫作情境

為了激發(fā)學生的寫作靈感，可以創(chuàng)設一些具體的寫作情境，如組織主題作文活動、參觀實地等，讓學生在實際體驗中感受寫作的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

五：結論

1.六年級學生在畢業(yè)作文中表達的心愿，反映了他們對未來的期待和對成長的思考。這些作文不僅是他們個人情感的流露，也是他們成長過程中的一次重要體驗。

2.學生在寫作過程中遇到的現(xiàn)實阻礙，如寫作技巧不足、情感表達不準確、價值觀沖突等，是多方面因素造成的，包括個人心理、教育環(huán)境、家庭影響、社會文化等。

3.為了幫助學生克服這些阻礙，提高作文質(zhì)量，我們需要從個人、教育、家庭、社會等多個層面入手，采取相應的實踐對策。這些對策包括加強個人寫作能力的培養(yǎng)、改善教育環(huán)境、提供家庭支持與引導、理解社會文化背景、培養(yǎng)時間管理能力、減少技術干擾、緩解心理壓力以及創(chuàng)設寫作情境等。

參考文獻：

[1]張華.小學生作文教學研究[J].教育教學論壇,2015(24):194-195.

[2]李明.六年級學生作文心理分