《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案2VIP

《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。2過程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國(guó)演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】讓學(xué)生分析歸納諸葛亮和劉備的個(gè)性特征，理解隆中對(duì)一番話的核心、方針、依據(jù)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】教材中涉及的歷史事件及背景?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法提問法討論分析法多媒體演示等【教材及學(xué)情分析】學(xué)好此文是學(xué)好《出師表》的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三學(xué)好文言詞語。【教學(xué)流程】（一）

導(dǎo)入新課，教師提問：“三國(guó)時(shí)代，中國(guó)飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問，你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問，詩(shī)中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！碧崾緦W(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國(guó)志》。（二）簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。對(duì)，對(duì)策，答問的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對(duì)策。（三）下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音：hào

fǔ

suìyì

bǐng

qīngtuíduó

shēn

chāngjué好為《梁父吟》

遂詣亮

屏人

傾

頹

度德量力

信大義

猖獗

kuài

dài

yīn

xù

zhòu

zhūróng

dān吳會(huì)

殆

民殷國(guó)富

存恤

帝室之胄

諸

戎

簞食壺漿（四）

讓學(xué)生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如：1時(shí)人莫之許也——（倒裝句）翻譯：___________________________________2賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：________________________________________3諸葛孔明者，臥龍也。——（判斷句）翻譯：____________________________4百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________（五）讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生一一思考并回答：本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對(duì)策。

（1）分析對(duì)手的形勢(shì)及應(yīng)對(duì)的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭(zhēng)鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國(guó)險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

（2）分析有利的地勢(shì)及利用的策略：荊州用武之國(guó)，益州天府之土?！缬星G益，保其巖阻。

（3）分析劉備的優(yōu)勢(shì)：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。

（4）確定霸業(yè)興漢的策略：（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。

（B）等待時(shí)機(jī)：天下有變。（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。7他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢(shì)的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃（1）看清對(duì)手——曹操搶占天時(shí)，孫權(quán)坐擁地勢(shì)，因此應(yīng)把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹）（2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。（3）看清自己：“將軍既帝室……”因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。（4）相時(shí)而動(dòng),準(zhǔn)確用兵：天下有變……8這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？（1）從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。

（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？A躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(zhǎng)八尺，自比管仲，樂毅?！貞汛笾?，有自信有抱負(fù)。

B諸葛孔明者，臥龍也?！苁来龝r(shí)而飛.

C此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。

D先主曰：“善！”于是與亮情好日密?！娊飧呙?，令人折服。

E關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”-----治國(guó)之棟梁。（六）對(duì)人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？

諸葛亮的答話和A屬正面描寫，而BCDE屬側(cè)面烘托。（七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來？劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A徐庶見先主，先主器之。

B由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

C因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出？”

D先主曰：“善！”于是與亮情好日密。

E先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。”（八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國(guó)演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說明。

史家筆法敘事簡(jiǎn)約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評(píng)論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像等。所以讀起來往往生動(dòng)有趣，引人入勝。比如劉備在拜