小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究

培養(yǎng)小學低年級學生的良好學習習慣是一個重要且必要的任務。這個年齡段的學生正處在人生的初始學習階段，他們的心智及學習能力都在快速增長。所以，教師要抓住這個時機，給予學生正確的指導，培養(yǎng)他們的良好學習習慣。學習習慣良好，不僅有助于提高學習效率，提升學習成績，也會成為影響學生未來發(fā)展的重要因素。經(jīng)過教師的指導、培養(yǎng)和應用，學生會逐漸形成遵守規(guī)則、積極求知、高效交流等基本學習方式，進而促進全方位進步。同時，教師還要和家長攜手合作，采用適當?shù)姆绞胶图记?，引導學生從小養(yǎng)成良好的學習心態(tài)和習慣，為他們終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、學習習慣類型及培養(yǎng)目標(一)一般學習習慣的培養(yǎng)對于小學一年級學生來說，他們需要養(yǎng)成的基本學習習慣包括：遵循課堂規(guī)則，提前做好學習的心理準備，按照規(guī)定的時間與方式提交家庭作業(yè)，定期進行自我檢查及預習或復習所學內(nèi)容等。對此，教師要從基礎(chǔ)開始，培養(yǎng)他們的良好習慣。比如：教師要告訴學生，在課堂上舉手后，需要等待教師允許，才可以發(fā)言，同時要給學生做好示范。此外，也可通過編寫兒歌的方式，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好習慣，如：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。”“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本，擺在面前好取放?！毙枰⒁獾氖?，一旦學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，教師要及時給予表揚和鼓勵，引導學生認識到良好學習習慣的重要性，從而堅持下去，保持對學習的熱情。同時，教師還要定期檢查學生學習情況，并針對學生學習習慣及時給予反饋和指導。這樣，在教師的監(jiān)督和引導下，學生就能保持良好的學習習慣。（二）特定學習習慣的培養(yǎng)每個教育領(lǐng)域都有其獨特的性質(zhì)，這導致教育方法、教育目標及學習途徑存在差異。相應地，學習方式也會有所不同，我們稱之為特定的學習習慣。例如：語文課的書寫習慣，它是小學階段學生需要建立的一種特殊且關(guān)鍵的學習習慣。教師不僅要講授如何執(zhí)筆運筆，引導學生按照筆畫順序書寫，確保閱讀與書寫的姿勢準確無誤，還要矯正學生的不良書寫習慣。語文課中，教師要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導學生學會傾聽與表達，促使課堂上的師生互動更加流暢，進而高效利用每節(jié)課的40分鐘。班主任和其他科任教師要相互協(xié)作，形成教育合力，共同促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成?？傊?，只要教師遵守學生身心發(fā)展規(guī)律，從小學階段開始培育，從細節(jié)人手，逐步推進，必定會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二、培養(yǎng)良好學習習慣的具體措施（一）明確目的，正確引導為引導學生認識到良好學習習慣培養(yǎng)的必要性和重要性，教師可利用早讀和班會時間，講述中外杰出人物及科學家的事跡，強調(diào)良好學習習慣對于成功的重要性。此外，教師還要指導學生如何改正不良的學習習慣，并針對學生錯誤的學習方式進行耐心指導，激發(fā)他們養(yǎng)成良好學習習慣的積極性和主動性。(二)身先士卒，以身作則“教師是學生的鏡子”，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生極大影響。學生的思想、情感態(tài)度和價值觀，在很大程度上會受到老師的影響。因此，教師要為學生做出榜樣，起到示范引領(lǐng)的作用。如果要讓學生做某事，那么教師應率先完成。例如：督促學生書寫整潔，教師也要保持嚴謹且正確的書寫方式。教師規(guī)范地書寫自然會為學生做好榜樣，這種無形的力量往往比直接說教更有效果。此外，“不動筆墨不讀書”是另一個關(guān)鍵的學習策略，這需要教師親身實踐，為學生樹立良好的典范。在教師的引領(lǐng)示范下，學生自然會養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）家校配合，共同促進學生良好學習習慣的形成，依賴于學校的教育教學及家庭的培育共同完成。學生的日常表現(xiàn)反映了他們所接受的家庭教育和學校教育的質(zhì)量。“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師?！绷己玫募彝ソ逃龝尯⒆邮芤嬉簧＜彝τ诤⒆拥陌l(fā)展有著不可或缺的影響力，因為父母和孩子之間的特殊聯(lián)系，使得家庭教育更加親切，并具有早期介人和基礎(chǔ)性。家長會對孩子各類習慣的產(chǎn)生具有深遠且潛在的影響。所以，為了更好地發(fā)揮家庭教育作用，教師可以采用實地走訪學生家庭、舉辦家長會議、提供主題演講、分享個人經(jīng)歷等方法，引導家長提升教育理念和技能，從而起到更好的教育效果。三、良好學習習慣培養(yǎng)的注意點(一)起步要早，貴在堅持早期的教育對提高學生全人素養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。所以學者們主張，應當從小培養(yǎng)學生的學習習慣。因為在這個階段，學生的心智與行動方式正在塑造中，優(yōu)良的學習習慣比較易于養(yǎng)成且能夠得到穩(wěn)固保持。若能在此時及時發(fā)現(xiàn)并矯正不良的學習習慣，就可以防止它們逐漸積累成無法轉(zhuǎn)變的行為模式。相反，假如任由壞習慣不斷強化，不但會影響好習慣的發(fā)展，也會使修正它變成更為艱難的事情。比如：一些學生養(yǎng)成字跡潦草的習慣，即便是在教師的輔導下決定去改進，但往往仍會在無意識的狀態(tài)下再次恢復到舊習慣。這個“改了又犯，犯了又改”的過程，不斷耗費學生的毅力和精力。要想徹底改掉這個不良習慣，他們需要花費更多時間。為避免此種情況的發(fā)生，教師及家長都應盡早在幼兒教育過程中加以干預，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過不斷的指導和實踐，學生可逐漸形成穩(wěn)定的并且是自主的行為模式，進而形成良好習慣。這不僅指學習自律，像準時交作業(yè)、專心上課等，也包含自我監(jiān)控能力和問題處理能力。（二）由易到難，逐步前進對于學生良好學習習慣的塑造，教師應該從簡單開始逐步深入，并依據(jù)他們的年齡和理解力來設定相應的習慣要求，絕對不可以過于激進或一次性強加給他們太多任務。例如：在小學階段，可以引導他們學會正確讀書寫字，形成課堂上專注聆聽與認真完成作業(yè)的習慣。進入初中及高中，可以進一步培養(yǎng)他們關(guān)于閱讀、自我預習和提問等更高級的學習習慣。期望一蹴而就地培養(yǎng)起全部學習習慣，是不現(xiàn)實的，且無益于長期發(fā)展。因此，教師應采取循序漸進的方法，逐步引導學生培養(yǎng)和完善自己的學習習慣。這種方法不僅更加人性化，也更符合學生個體的成長需求。（三）以點帶面，整體發(fā)展一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，學生們的學業(yè)表現(xiàn)就會迎來可喜的變化：他們在內(nèi)心深處都會設定成為優(yōu)秀學生的目標，并以此進行自我約束，不斷努力；也會關(guān)注自身的行為方式和生活細節(jié)是否符合優(yōu)秀的標準，在努力維護班級形象和個人聲譽的同時，積極參與各項活動，爭取獲得更多榮譽。這樣一來，良好的學習習慣在不斷提升學生學業(yè)表現(xiàn)的同時，也會督促學生逐步改善其他方面的習性和品質(zhì)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)良好的學習習慣是一個全面且持久的過程，這依賴于教師們的精心策劃與持續(xù)關(guān)注。自小學階段開始，教師與家長應聯(lián)合行動，根據(jù)學生年