小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段

落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇

高的人格和愛的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)

們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎？

2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛，長(zhǎng)輩之愛，親人之愛,

朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。

（生讀課題）

3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑（守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給

她……）

二、整理字詞，豐富詞庫(kù)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、根、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文

讀正確，流利。（生自學(xué)生字，詞）

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關(guān)于“愛德華?格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒

等疑問。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇2）

【教學(xué)要求】

L使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和

不畏艱難困苦的精神。

2.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

【教學(xué)過程】

1.揭示課題。

（板書：白楊）

2.導(dǎo)語(yǔ)。

3.教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。（抓中心）

（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，

在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

（2）查：查字典理解生字新詞。

（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

介:用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清

晰一模糊），近義詞（清晰一清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明芻己的意思。

（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）

5.學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）

（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。；教師可

提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到”……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵

路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理

解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最

后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6.作業(yè)：

（1）寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動(dòng)搖

（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.板書課題。

2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

［講讀第一段］（從整體到部分）

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

2.默讀思考?：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

3.讀后討論。（通過解詞析句理解、體會(huì)）

（1）課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白

楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣

的情感？

4.教師小結(jié)。

［講讀第二段］

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2.讀后討論交流。

（1）這里的“一位旅客"指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著

戈壁灘上的白楊出神”呢。

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法?

爸爸是怎樣介紹白楊樹的。

（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿。

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4.教師小結(jié)。

［講讀第三段］

1.教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

2.教師小結(jié)。

3.學(xué)生齊讀最后一自然段。

（三）總結(jié)全文。（乂回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。

附：板書設(shè)計(jì)

說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)

踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。

教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，

又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀

感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、解詞析句，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的

講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教

學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生

在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。《白楊》這一課是以象征的手

法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的

重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真

正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住

重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作

者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思

想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)

的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含

義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)

生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接

著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文

理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)牛

深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)

白楊的喜愛贊美之情％這樣層層深入地講解詞語(yǔ)?，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用

詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們

介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎

著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)

的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的

含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：”指的是白楊樹?！?/p>

緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”

呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的

高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想

感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理

解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些

話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體

特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者

表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊

疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不

動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用

“哪兒……哪兒……”、"不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)

用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

對(duì)于課文最后i句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧

妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些

什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……兒棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的

深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了

抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇

課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，

講得支鹵破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)

的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的

閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學(xué)

生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思

想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。

講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行

為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起

來(lái)，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生

深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色

讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者

的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父

親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它

“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，

父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由

表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅

客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人

物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來(lái)檢查學(xué)生的

理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生

和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，

講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文

語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)

生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭

院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒

蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，

給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人

油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高

大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既

加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需

要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,

它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。

它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是

那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,

邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更

加強(qiáng)了課堂效果。可見，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能

使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，

提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：”這篇課文采用象征手法，借物

喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸

的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建

設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不決的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊

疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，

越來(lái)越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感

情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安

家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。

課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未己，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“？為什么要

獻(xiàn)給她？

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么？牛匯報(bào)

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的

高尚品格。

六、布置作業(yè)

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇3）

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

4、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、教師教法

導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

解決辦法：

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴從介紹我國(guó)古曲名著入手，激發(fā)學(xué)牛興趣。

⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對(duì)古捷文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

（孫悟空。）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空

變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況

1、文章講的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字隙礙。）

四、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、交流自己喜歡的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1、四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。；

2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能用比較快的速度默讀課文。

2.能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分.

4.能說(shuō)出自己對(duì)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理

解。

5.能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

L預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

2.搜集長(zhǎng)征的有關(guān)資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課

文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、交流搜集資料

將自己課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料（包括長(zhǎng)征的時(shí)間、路線、有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞、歌

曲、長(zhǎng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。

二、研讀閱讀提示

認(rèn)真研讀閱讀提示，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要

做什么，怎樣做好。

三、自讀理解內(nèi)容

1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議

等。

2.學(xué)生按閱讀提示，運(yùn)用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3.教師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

四、交流讀書收獲

1.在閱讀過程中，你有葉么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)牛從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交

流，教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。

2.學(xué)生暢談收獲。

3.把對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話寫在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。

五、總結(jié)布置作業(yè)

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講

給更多的人聽.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇5）

目的要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品

質(zhì)。

3、通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)：

練習(xí)通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：

練習(xí)通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書:

金色的魚鉤）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。有名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自

己沒吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。（第一段，1一一2自然段;第

二段，3一一22自然段：第三段。23一一33自然段；第四段，34自然段。

四、通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么？（學(xué)

生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議）

可引導(dǎo)討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)？

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有葉么變

化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣？

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說(shuō)明了什么？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬

山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)

自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

教具準(zhǔn)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

（誰(shuí)送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰(shuí)的?為葉么會(huì)送一片綠蔭呢?……：

2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我”來(lái)介紹爬山虎,

各朗讀一段。（自由朗讀做準(zhǔn)備。）

3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

（學(xué)生默讀、思考、批注）

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要

內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良

好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更

是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了。】

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)

價(jià)一下爬山虎。

2、交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下

節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解“特點(diǎn)”和“作用”

（一）細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？（自薦：自己推薦自

己）

2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？

（出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受:

3,這段文字在全文起到了怎樣的作用？

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對(duì)自己的介紹。

（二）細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這兒段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

學(xué)生交流，板書：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

2、“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大?！边@一句話在文中起了什么作用？

3、作者從哪些方面對(duì)“我”的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有葉么好

處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

（三）細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（四）細(xì)讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書：好種易活

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生

自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)

行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

1、師：本文的作者用第一人稱來(lái)寫爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫說(shuō)明

文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)

人來(lái)寫？

2、交流詞句，感受趣味°

3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來(lái)看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,

三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象?用了什么方法？

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。（板書：說(shuō)明方法:

列數(shù)字）

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延仰

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

2、啟發(fā)思考?：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能

力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟。】

板書設(shè)計(jì)：

18送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠叱覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說(shuō)明方法：列數(shù)字

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案內(nèi)容（篇7）

教材分析

課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作

用，令我們感受到大自然的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課牛字，能借助T具書或聯(lián)系上下文和?；罱?jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3.能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識(shí)。

4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方

法進(jìn)行說(shuō)明的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》，了解了說(shuō)明文這種文體。今天這節(jié)課，

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。

2.（齊讀課題）在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭（指名答）

為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我”來(lái)寫這篇說(shuō)明文這樣寫有什么

好處（新穎，親切）

3.爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思，請(qǐng)找

一找。（自薦）請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“自薦”的意思。（相機(jī)指導(dǎo)生字“薦