小學(xué)語文五年級下冊的指導(dǎo)教案文檔五篇

小學(xué)語文五年級下冊的指導(dǎo)教案文檔五篇

小學(xué)五年級語文教案1

《梅花魂》

一.教學(xué)要求。

1.通過外祖父愛梅花，體味華僑老人眷戀祖國的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3.了解課文前后照應(yīng)、首尾聯(lián)貫”的特點(diǎn)。

二.教學(xué)重點(diǎn)。1.理解外祖父愛梅花，并

在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。2了解課文是怎樣做到前“

后照應(yīng)、首尾聯(lián)貫”的。

三.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一.激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?

今天我們要學(xué)的就是一個(gè)關(guān)于梅花的故事。

2板書課題。理解魂"的意思，那梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。二初讀

課文，完成自學(xué)要求。1.利用工具書或者聯(lián)系上下

文自學(xué)生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3.畫出最讓你感動的語句，體味其中的情感。

4.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三.再讀課文，理清敘述的順序。

1.根據(jù)回顧內(nèi)容、非回顧內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

2根據(jù)課后思量題1前半題的提示：課“文環(huán)繞梅花寫了哪幾件事7給第二段

分層。

3.自身體味文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四.有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解全文。

一.復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1.說說課文環(huán)繞梅花說了哪幾件事?（回顧舊知，做好鋪墊）

⑴讀詩落淚；

（2畛愛梅圖；

（3）不能回國；

⑷贈墨梅臥；

⑸送梅花圖；

2從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題梅“花魂”與本文所

記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

.二從愛梅'入手，好重點(diǎn)段甜梅學(xué)習(xí)第二第四件事，體現(xiàn)教。學(xué)。1.文中哪

件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的愛慕？

（第二件事：珍愛墨梅圖）2.指名讀。思量：從

哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？

（1）外“祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一

幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體味作者用對照的手法來表現(xiàn)老

人對梅花圖的珍愛。

（2）我“不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一

次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩，子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?”訓(xùn)罷r便用保險(xiǎn)

刀片輕輕刮去污跡，乂用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體味他對梅

圖的珍愛。

3.這“清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會大動干

戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4.物市范讀臨咧贈梅圖”一事。

（I）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

（2）由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?（梅花的精神）

（3）外祖父保存這幅梅花是為什么?（是讓自身保存梅花的秉性，也就是中國人的

氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣

節(jié)。）這就是題目梅“花魂巧勺內(nèi)涵。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀此部份內(nèi)容。

三.學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1.齊讀最后

一段，說說這段對全文起到了什么作用?（點(diǎn)明中心）Z回顧全文，

口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的愛慕，反映了他對祖國深深的眷戀，

表露了一位華僑老人的中國心。）

3.有感情地朗讀全文。

小學(xué)五年級語文教案2

《小苗與大樹的對話》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.

默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)

活動。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集關(guān)于季羨林的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入

1.各組交流一下讀書活動的開展情況。

2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3上匕較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的關(guān)于季羨林的資料；

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷

愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二.做采訪準(zhǔn)備

L說一說自身想采訪的感興趣的讀書問題：

（教師做好記錄）

2.討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：

（禮貌問題、作記錄問題……）

三.讀課文，找到自身的答案

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.在季老的話語中，找到自身問題的答案。

三.感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對于讀書，明確提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識：

（1用文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。

⑶進(jìn)行古詩文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希翼同學(xué)們把我們的讀

書活動繼續(xù)進(jìn)行下夫?開展得豐富多彩.

3.談?wù)勀銓︻}目的理解：

小苗和大樹非但代表著苗苗和季羨林，小“苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的

路上剛剛起步，宛如破土而出的小苗要吸收營養(yǎng);而季老學(xué)識賅博、學(xué)有建樹，恰

似一株根深葉茂的大樹。小“苗’與大樹交流的正是如何生長、吸收營養(yǎng)，小苗才會長

成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才干成才的內(nèi)容,

四.個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解

1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自身的感受。還可以明確提

出與文中人物不同的見解。

2.形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟示。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，

明晰健康成長的要求。

3.談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。

五.朗讀課文，體味人物的特點(diǎn)

1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。

2.兩名學(xué)生分角色一問一答。

3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由，如：

我“小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔

父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾?/p>

羨林老先生親切幽默、三易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

爺”爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸

傳》，一邊看，一邊背一百單八將的坐次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,

頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑?/p>

語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

三“貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｒ砼c深深關(guān)愛。

六.學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動

通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。

七.辯論

對課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；

如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自身的見解。

八.拓展

1.調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。

2.采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談記錄。

小學(xué)五年級語文教案3

《走遍天下書為侶》

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗

讀課文，背誦并譽(yù)寫自身喜歡的段落。

2.把握主要內(nèi)容，體味作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,

并受到啟示。

3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“

以書為友的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體味作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

課前準(zhǔn)備

①課件出示相關(guān)句子。

②采集讀書的名言，整理自身讀書的方法。

第一課時(shí)

一.學(xué)習(xí)要求：

1.自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價(jià)。2.認(rèn)讀生字口頭組

詞。

3.寫生字，寫正確。小組評價(jià)，比比誰寫的規(guī)范漂亮。

二.分組學(xué)習(xí)。

三.檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時(shí)

一.談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自身娛

樂，你會選擇帶哪一樣呢?（指生說）是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照像機(jī)?不好,

這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需

要多長期呢？

②出示課文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷第一次環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

20XX年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

③學(xué)生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋

溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀侶猜猜作者在本文中寫了什么？

二.讀書交流，體味作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自身旅行呢？

自由讀課文，用”劃“出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體味。（小組交流）。

①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

匯報(bào)交流為“什么總能從i本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?”指

名讀關(guān)于的句子。

&你“愛慕的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書比作了朋友，每次

見到朋友，感覺都是不一樣。特殊是真“想不到你懂這個(gè)!”好像是又對朋友發(fā)目前了

一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b.你對朋友有沒有這樣的感受?（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

&你“每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那美?！边@

句把看書比作是回家一樣，即使是非常的了解了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b.指導(dǎo)感情朗讀。

課件出示三個(gè)反問句

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?（都是反問句）

b.給他換一個(gè)說法。（指名說）

c.從三個(gè)反問句中你體味到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

一本好書能讓人常該常新“，就像，就像。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有

這樣的感受嗎?交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你愛慕的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體味到了什么?從哪體味到的？

（讀了第一句話，我體味到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從

總唯”和不噌咻味到的。）

你能把體味到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第二句我體味到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。

我y一遍又遍體H倒的。）

你能讀出這種感情嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第三句我體味到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)做了朋友一樣，當(dāng)做了人

似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從

就'是"和隨"時(shí)想去就去”體味到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以

隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)

朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）

能把體味到的讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀?讀，加深體味。

⑤通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自身的旅程，是因?yàn)椋c(diǎn)擊課

件引說三個(gè)句子）

⑥引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能明確提出什么問題嗎?比一比，誰提的

問題最有價(jià)值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么

我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什

么一本你愛慕的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？

2.過渡語：作者非但愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么？

師生交流，師隨學(xué)生回答總結(jié)板書（揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷）

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報(bào)交流為“什么一本你愛慕的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去

的故地？”

這句話中把什么比作了什么?（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比。

3.誦讀名言，積累語言

課件出示部份讀書名言，師生互讀。

4.作者號召我們該怎么做呢?學(xué)生小組交流回答c

三.感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自身感受深刻的句子或者段落反復(fù)朗讀，體味作

者的思想，還可以結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，將自身的感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自身喜歡的段落

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體味，整理讀書卡。把以前讀

過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體味，及時(shí)做好記

錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時(shí)我們一起來交流。

2.推薦閱讀《書比人長壽》。學(xué)習(xí)。

3.整理自身的讀書方法，采集名人讀書小故事。

小學(xué)五年級語文教案4

《我的長“生果'》

【教學(xué)目標(biāo)1

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12人生字。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀課文。把握主要內(nèi)容，體味作者悟出的道理。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書

和習(xí)作的方法。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自身的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體味長“生果”的寓意，并

學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

［課時(shí)安排］1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一.釋題理解

1.齊讀課題。

2長“生果”是什么?為什么給它力眨引號?

3.莎士比亞曾經(jīng)說：書”是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做長“生果”，與莎士比亞的

話有異曲同工之妙。

二了解特讀提示的內(nèi)容

1默讀網(wǎng)讀提示2.交流：想想作者寫了童年讀

書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

把你感受較深的部扮多讀兒遍，并和同學(xué)交流體味。

3閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)課文有什么匡助？

下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。

三.環(huán)繞提示問題，自讀自悟

1.出示自學(xué)要求。

（1）讀一讀，看看做者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫一寫，在自身感受較深的部份旁邊寫出體味。

2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文

章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和

Wo）

3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

四.全班交流感悟，體味作者的感情1.作者寫了童年

讀書、作文的哪幾件事?（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）看：香，煙人”畫

片一連環(huán)畫一文藝書籍一中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》2.作者在這些

事情中悟出了些什么道理?（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）

（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮'味”才好。

（2）作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和摹仿，但真正打動人心

的東西，應(yīng)該是自身嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒摹仿創(chuàng)造）3.

學(xué)生朗讀課文中自身感受較深的部份，并簡單談?wù)勛陨淼捏w味。

（教學(xué)建議：非但要讓學(xué)生說說自身感受較深的部份，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找

出作者描寫自身讀書的句子，體味她是怎樣讀書的，并談?wù)勛陨淼捏w味。以此加深

對課文內(nèi)容的理解"）

（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囪1囹吞棗如醉如癡）

4.有感情地朗讀打動自身的部份。

五.學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？

3.交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對你寫作文有什么

匡助？

六.總結(jié)全文

七.板書設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級語文教案5

《竊讀記》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字;正確讀寫竊，讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.為感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體味竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴

望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體味作者

用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，

體味作者對讀書的然愛，對知識的渴望。2.是在閱讀中體味作者通過動作

和心理活動，將竊，讀”滋味具體化的寫法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一導(dǎo)語

竊““是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做?竊『甘心里會怎么想?請你

打開書本，是什么促使了林海音這樣去竊‘讀”的？

二.初讀課文

1.默讀課文兩遍。

2.讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3.讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

三.交流反饋

L梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體味文章的內(nèi)容密切環(huán)繞課題展開敘述。）

2識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲等詞語。

3.范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4.生書寫練字本上的漢字。

四.再讀課文

1.畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2體味：

這樣寫的好處，并摘抄在自身的語言積累本里。

五.放聲朗讀全文

六.結(jié)束治

我是耽憂又膽怯的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?（文中第四段）

—很快樂，也很懼怕。我快樂什么?膽怯什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,

下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)詞語

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳