fromheadtotoe繪本教學(xué)課件VIP

從頭到腳-繪本教學(xué)課件歡迎參與這套基于埃里克·卡爾經(jīng)典繪本《FromHeadtoToe》設(shè)計(jì)的多感官啟蒙互動(dòng)課程。本課件將帶領(lǐng)孩子們通過有趣的身體動(dòng)作、生動(dòng)的動(dòng)物模仿和互動(dòng)游戲，輕松掌握英語表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)自信和協(xié)作能力。我們精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容融合了語言學(xué)習(xí)、肢體表達(dá)和創(chuàng)意思維，讓孩子在快樂中完成英語啟蒙。這套教學(xué)方案適合幼兒園及小學(xué)低年級(jí)教師使用，也可作為家長(zhǎng)親子共讀的輔助資料。課程目標(biāo)語言習(xí)得目標(biāo)幫助孩子們學(xué)會(huì)身體各部位的英文表達(dá)，掌握基本詞匯如head（頭）、arms（手臂）、legs（腿）等，為未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。口語表達(dá)目標(biāo)通過反復(fù)跟讀繪本中的經(jīng)典句型，如"Iama..."和"Canyoudoit?"，鍛煉孩子的聽說能力，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。肢體互動(dòng)目標(biāo)鼓勵(lì)孩子通過模仿動(dòng)物的肢體動(dòng)作，提高課堂參與度，同時(shí)加深對(duì)語言的理解和記憶。心理發(fā)展目標(biāo)在表演和互動(dòng)過程中培養(yǎng)孩子的自信表達(dá)能力和模仿創(chuàng)新能力，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。作者及繪本介紹埃里克·卡爾簡(jiǎn)介埃里克·卡爾（EricCarle）是美國(guó)著名兒童繪本作家和插畫家，1929年出生于紐約。他創(chuàng)作了超過70本繪本，深受全球兒童喜愛。他的作品被翻譯成60多種語言，全球銷量超過1.45億冊(cè)，是20世紀(jì)最具影響力的兒童文學(xué)作家之一。藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)卡爾獨(dú)創(chuàng)的拼貼畫風(fēng)格鮮明獨(dú)特，使用手工彩繪紙張剪貼而成，色彩鮮艷飽滿，深受孩子們喜愛。他的插畫既簡(jiǎn)潔又充滿細(xì)節(jié)，能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的想象力和審美能力?！禙romHeadtoToe》這本繪本出版于1997年，通過展示不同動(dòng)物的動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子們模仿并跟隨，寓教于樂。書中包含了企鵝、長(zhǎng)頸鹿、猴子等多種動(dòng)物，每種動(dòng)物都有其特定的身體動(dòng)作，非常適合作為幼兒英語啟蒙和身體認(rèn)知教材。課程流程概覽故事導(dǎo)入通過有趣的"WhoamI?"猜謎游戲和封面觀察活動(dòng)，激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)系統(tǒng)介紹繪本中的關(guān)鍵詞匯（身體部位、動(dòng)作、動(dòng)物名稱）和核心句型，建立基礎(chǔ)語言知識(shí)框架。分頁講解與動(dòng)作模仿逐頁展示繪本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們理解故事，同時(shí)通過動(dòng)作模仿加深記憶，提高參與感。多元互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)角色扮演、聽指令做動(dòng)作等多種游戲活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程更加有趣。情感與自信升華通過表演展示和鼓勵(lì)反饋，增強(qiáng)孩子們的自信心和成就感，培養(yǎng)積極的語言學(xué)習(xí)態(tài)度。家校銜接拓展提供家庭互動(dòng)建議和延伸活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，鞏固孩子們的學(xué)習(xí)成果。故事導(dǎo)入：WhoamI?猜謎熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)目的通過猜謎游戲激活孩子們已有的動(dòng)物知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也能自然引入本課程的主題——?jiǎng)游锖蜕眢w動(dòng)作。游戲規(guī)則說明教師依次展示動(dòng)物圖片（只顯示部分特征或剪影），讓孩子們猜測(cè)是什么動(dòng)物?？梢越o予簡(jiǎn)單提示，如"Thisanimalhasalongneck"（這種動(dòng)物有長(zhǎng)脖子）。猜對(duì)的孩子可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。預(yù)期學(xué)習(xí)效果通過這一熱身活動(dòng)，孩子們的注意力被成功吸引，對(duì)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物詞匯產(chǎn)生興趣。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也能初步評(píng)估孩子們已有的詞匯量，為后續(xù)教學(xué)提供參考。繪本封面觀察觀察封面圖畫引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察《FromHeadtoToe》的封面，注意上面有哪些動(dòng)物、它們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作、顏色如何。這一步驟培養(yǎng)觀察力和注意力。提問引導(dǎo)思考教師提出問題："你們看到了什么動(dòng)物？""這個(gè)標(biāo)題可能是什么意思？""從頭到腳可能會(huì)講什么故事？"引導(dǎo)孩子們積極思考和回答。小組討論分享讓孩子們分成小組，討論他們從封面上看到的內(nèi)容，然后選派代表向全班分享。這一環(huán)節(jié)鍛煉語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。預(yù)測(cè)故事內(nèi)容基于封面觀察，鼓勵(lì)孩子們大膽猜測(cè)故事可能的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。這一步驟激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維。預(yù)判內(nèi)容討論頭腦風(fēng)暴：誰會(huì)出現(xiàn)？教師在黑板上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，中心寫著"Animalsinthebook"，引導(dǎo)孩子們猜測(cè)繪本中可能出現(xiàn)的動(dòng)物角色。鼓勵(lì)每位孩子至少說出一種動(dòng)物，并用英文記錄在黑板上。動(dòng)作猜想：有哪些動(dòng)作？讓孩子們站起來，示范他們認(rèn)為繪本中可能出現(xiàn)的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)："猴子可能會(huì)做什么動(dòng)作？""大象會(huì)怎么動(dòng)？"幫助孩子們用肢體語言表達(dá)想法。身體部位探索：我們會(huì)用到哪里？教師指著自己的身體不同部位，詢問孩子們："你覺得我們會(huì)用頭做什么動(dòng)作？""手可以怎么動(dòng)？"通過這種方式，自然引入身體部位的英文詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。關(guān)鍵英文句型介紹自我介紹句型"Iama___."這個(gè)簡(jiǎn)單句型用于動(dòng)物自我介紹，幫助孩子們掌握基本句式結(jié)構(gòu)和動(dòng)物名稱。動(dòng)作描述句型"I___my___."這個(gè)句型用于描述動(dòng)物的動(dòng)作，結(jié)合身體部位詞匯，如"Ibendmyneck."（我彎曲我的脖子）。提問邀請(qǐng)句型"Canyoudoit?"或"Canyou___likeme?"這個(gè)句型用于邀請(qǐng)讀者模仿動(dòng)物的動(dòng)作，增強(qiáng)互動(dòng)性?？隙ɑ貞?yīng)句型"Yes,Ican!"這個(gè)簡(jiǎn)短有力的回應(yīng)句，表達(dá)自信和能力，鼓勵(lì)孩子們積極參與和嘗試。重點(diǎn)詞匯：身體部位英文詞匯中文意思繪本中的示例句head頭Iturnmyhead.neck脖子Ibendmyneck.shoulders肩膀Iraisemyshoulders.arms手臂Iwavemyarms.hands手Iclapmyhands.back背部Iarchmyback.hips臀部Iwrigglemyhips.knees膝蓋Ibendmyknees.foot/feet腳Istompmyfoot.toes腳趾Iwigglemytoes.重點(diǎn)詞匯：動(dòng)作turn(轉(zhuǎn)動(dòng))如企鵝轉(zhuǎn)頭："Iturnmyhead."動(dòng)作示范：雙手放在頭部?jī)蓚?cè)，輕輕地將頭部向左右轉(zhuǎn)動(dòng)。bend(彎曲)如長(zhǎng)頸鹿彎脖子："Ibendmyneck."動(dòng)作示范：站直，將頭部緩慢向前低垂，感受脖子的彎曲。wave(揮動(dòng))如猴子揮手臂："Iwavemyarms."動(dòng)作示范：伸展雙臂，大幅度地左右或上下?lián)]動(dòng)。stomp(跺腳)如大象跺腳："Istompmyfoot."動(dòng)作示范：抬起一只腳，然后用力踩在地面上，發(fā)出聲音。重點(diǎn)詞匯：動(dòng)物繪本中出現(xiàn)了十種動(dòng)物，分別是企鵝(penguin)、長(zhǎng)頸鹿(giraffe)、大象(elephant)、猴子(monkey)、海豹(seal)、貓(cat)、大猩猩(gorilla)、水牛(buffalo)、駱駝(camel)和驢(donkey)。每種動(dòng)物都有其特定的動(dòng)作，這些動(dòng)物形象生動(dòng)有趣，色彩鮮明，非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。字母拼讀點(diǎn)撥音素識(shí)別引導(dǎo)孩子們識(shí)別"head"、"hand"等單詞中的發(fā)音規(guī)律，特別注意"h"的氣音和"d"的清音。教師可以用夸張的口型和手勢(shì)幫助孩子們理解發(fā)音方式。韻律感知通過拍手、踏腳等節(jié)奏活動(dòng)，幫助孩子們感受單詞的音節(jié)和重音。例如，可以用拍手的方式分解"el-e-phant"的三個(gè)音節(jié)，強(qiáng)調(diào)第一個(gè)音節(jié)的重音。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)"音素獵人"游戲，讓孩子們?cè)诼牭教囟ㄒ羲兀ㄈ?h/、/f/等）的單詞時(shí)做出相應(yīng)動(dòng)作。這種互動(dòng)游戲可以提高孩子們的音素意識(shí)。視覺輔助使用字母卡片和圖片，幫助孩子們建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系。例如，展示"f"字母卡片和"foot"的圖片，讓孩子們理解字母與單詞的關(guān)系。問候語和課堂指令日常問候語早上好！Goodmorning,boysandgirls!你好嗎？Howareyoutoday?我很好，謝謝！I'mfine,thankyou!再見！Goodbye!Seeyounexttime!基本課堂指令請(qǐng)站起來：Standup,please.請(qǐng)坐下：Sitdown,please.請(qǐng)安靜：Bequiet,please.請(qǐng)聽我說：Listentome,please.跟我做：Followme.活動(dòng)組織指令讓我們開始：Let'sstart!排成一圈：Makeacircle.分組活動(dòng)：Getintogroups.舉手回答：Raiseyourhand.輪到你了：It'syourturn.第一頁故事展示：企鵝課文內(nèi)容繪本第一頁展示了一只可愛的企鵝，它說："IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?"（我是企鵝，我能轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。你能做到嗎？）。配圖顯示企鵝正在轉(zhuǎn)動(dòng)它的頭部，姿態(tài)生動(dòng)有趣。關(guān)鍵詞匯解析重點(diǎn)詞匯"penguin"（企鵝）和"turn"（轉(zhuǎn)動(dòng)）以及"head"（頭部）。教師可以通過指圖畫中的企鵝，做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作來輔助理解。引導(dǎo)孩子們注意"turn"一詞在日常生活中的運(yùn)用，如"turnaround"（轉(zhuǎn)身）、"turnon/off"（開/關(guān)）等。教師示范引導(dǎo)教師先朗讀句子，然后夸張地做出轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們觀察。然后引導(dǎo)全班一起回應(yīng)："Yes,Ican!"并做出相應(yīng)動(dòng)作。教師可以變換轉(zhuǎn)頭的速度和方向，增加趣味性，如慢速轉(zhuǎn)頭、快速轉(zhuǎn)頭、左右轉(zhuǎn)頭等。動(dòng)作教學(xué)：Turnyourhead詞匯預(yù)熱首先，教師指著自己的頭部，清晰地說出"head"一詞，請(qǐng)孩子們跟讀。然后，教師做出轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作，同時(shí)說"turn"，再請(qǐng)孩子們跟讀。最后，將兩個(gè)詞組合起來，說"turnyourhead"，并做出相應(yīng)動(dòng)作。示范動(dòng)作教師站在教室前方，做出標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)頭動(dòng)作：雙腳站穩(wěn)，身體保持不動(dòng)，只有頭部左右或上下轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可以邊做邊說："Iamturningmyhead.Look,Iturnmyheadtotheleft,andthentotheright."強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和流暢性。全班練習(xí)請(qǐng)所有孩子站起來，跟隨教師一起做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作。教師可以發(fā)出指令："Turnyourheadtotheleft!Turnyourheadtotheright!Turnyourheadup!Turnyourheaddown!"引導(dǎo)孩子們按照指令做出不同方向的轉(zhuǎn)頭動(dòng)作?；?dòng)評(píng)價(jià)讓孩子們兩兩一組，一個(gè)做動(dòng)作，一個(gè)觀察并評(píng)價(jià)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的動(dòng)作，表揚(yáng)做得好的孩子。最后，請(qǐng)幾位做得特別好的孩子到前面示范，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。分頁講解：長(zhǎng)頸鹿繪本內(nèi)容展示第二頁展示了一只高大的長(zhǎng)頸鹿，它說："IamagiraffeandIbendmyneck.Canyoudoit?"（我是長(zhǎng)頸鹿，我能彎曲我的脖子。你能做到嗎？）頁面上的長(zhǎng)頸鹿正優(yōu)雅地低頭彎脖子，展示了其獨(dú)特的身體特征。這一頁通過長(zhǎng)頸鹿的形象，自然引入了"neck"（脖子）這一身體部位詞匯。語言點(diǎn)解析"bend"（彎曲）是本頁的核心動(dòng)詞，它在日常生活中有廣泛應(yīng)用，如彎曲手臂、彎腰等。"neck"（脖子）是重要的身體部位詞匯，長(zhǎng)頸鹿因其長(zhǎng)脖子而成為教授這一詞匯的理想角色。句型"Iama...andI..."繼續(xù)沿用第一頁的模式，幫助孩子們建立語言規(guī)律感，增強(qiáng)記憶和理解。教學(xué)建議可以請(qǐng)孩子們站起來，想象自己是長(zhǎng)頸鹿，脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后慢慢彎曲脖子，低頭看地面。教師可以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的優(yōu)雅和緩慢，模仿長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)。有條件的話，可以使用長(zhǎng)頸鹿玩偶或手偶輔助教學(xué)，增強(qiáng)視覺沖擊力和趣味性。也可以討論長(zhǎng)頸鹿為什么需要彎脖子（如喝水、吃低處的植物等）。動(dòng)作體驗(yàn)：Bendyourneck發(fā)音要點(diǎn)教師特別強(qiáng)調(diào)"neck"一詞的發(fā)音，注意/n/和/k/的清晰發(fā)音?？梢哉?qǐng)孩子們用手輕觸自己的脖子，感受發(fā)/n/音時(shí)聲帶的振動(dòng)，以及發(fā)/k/音時(shí)喉嚨后部的動(dòng)作。通過多感官體驗(yàn)，幫助孩子們準(zhǔn)確發(fā)音。圓圈活動(dòng)組織孩子們站成一個(gè)大圓圈，教師站在中間做示范。首先是簡(jiǎn)單的前后左右彎脖子，然后是畫圈、波浪等更復(fù)雜的動(dòng)作。每做一個(gè)動(dòng)作，教師都會(huì)說："Ibendmyneckforward/backward/totheleft/totheright."鼓勵(lì)孩子們跟著說出動(dòng)作描述。角色扮演引導(dǎo)孩子們想象自己是在非洲草原上的長(zhǎng)頸鹿，需要伸長(zhǎng)脖子去夠高處的樹葉，又需要彎曲脖子去喝水。通過這種情境設(shè)置，讓孩子們更加投入地練習(xí)彎脖子的動(dòng)作，同時(shí)也增加了對(duì)長(zhǎng)頸鹿生活習(xí)性的了解。分頁講解：大象了解大象特點(diǎn)大象是地球上最大的陸地動(dòng)物之一，以其巨大的身軀和長(zhǎng)鼻子聞名認(rèn)識(shí)"stomp"動(dòng)作大象跺腳是其典型行為，可表達(dá)興奮、警告或溝通解讀繪本內(nèi)容繪本中大象說："IamanelephantandIstompmyfoot."在這一頁中，埃里克·卡爾通過生動(dòng)的拼貼畫技法，展現(xiàn)了一只正在用力跺腳的大象。大象的動(dòng)作形象直觀，富有力量感，非常適合引導(dǎo)孩子們理解"stomp"（跺腳、重踏）這一動(dòng)詞的含義。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子們觀察大象的特點(diǎn)，特別是它粗壯的腿和大腳，討論為什么大象跺腳時(shí)會(huì)發(fā)出很大的聲音。然后，教師可以做出夸張的跺腳動(dòng)作，模仿大象走路和跺腳的樣子，同時(shí)清晰地讀出"IamanelephantandIstompmyfoot.Canyoudoit?"的句子，邀請(qǐng)孩子們一起回應(yīng)并模仿。動(dòng)作體驗(yàn)：Stompyourfoot節(jié)奏活動(dòng)教師帶領(lǐng)孩子們隨著簡(jiǎn)單的鼓點(diǎn)或音樂節(jié)奏跺腳，先是慢節(jié)奏的"stomp,stomp,stomp"，然后逐漸加快，創(chuàng)造出歡快的氛圍?？梢跃巹?chuàng)簡(jiǎn)單的口訣："Elephantsarebigandstrong,theystomptheirfeetalldaylong!"單復(fù)數(shù)辨析利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以自然引入"foot"和"feet"的單復(fù)數(shù)形式。當(dāng)說"Istompmyfoot"時(shí)，只跺一只腳；當(dāng)說"Istompmyfeet"時(shí)，兩只腳交替跺地。讓孩子們?cè)趧?dòng)作中感受語法規(guī)則，比單純記憶更有效。情境模擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象中的"非洲草原"場(chǎng)景，讓孩子們假裝自己是大象家族，一起散步、覓食、玩耍。在教師的引導(dǎo)下，孩子們可以模仿大象用腳探路、示警、表達(dá)情緒等不同目的的跺腳動(dòng)作。聲音實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們注意聆聽不同跺腳方式產(chǎn)生的聲音差異：腳尖著地、腳跟著地、整個(gè)腳掌著地，哪種方式聲音最大？在不同地面材質(zhì)上跺腳，聲音又有什么不同？這種探究活動(dòng)融合了科學(xué)和語言學(xué)習(xí)。分頁講解：猴子4肢體部位猴子揮動(dòng)的是手臂(arms)，這是人體的四個(gè)主要肢體之一2動(dòng)作幅度揮動(dòng)(wave)通常需要大幅度擺動(dòng)手臂，猴子尤其擅長(zhǎng)這個(gè)動(dòng)作50+猴子種類世界上有超過50種猴子，它們都以靈活的肢體動(dòng)作著稱繪本的這一頁展示了一只活潑的猴子，它說："IamamonkeyandIwavemyarms.Canyoudoit?"（我是猴子，我能揮動(dòng)我的手臂。你能做到嗎？）插圖中的猴子正高舉雙臂，做出夸張的揮動(dòng)動(dòng)作，表情生動(dòng)活潑，充滿了頑皮的猴子特性。教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)孩子們觀察猴子的特點(diǎn)，尤其是它們靈活的手臂和敏捷的動(dòng)作?？梢圆シ乓欢握鎸?shí)猴子在樹上蕩來蕩去的視頻，幫助孩子們理解猴子為什么需要靈活地?fù)]動(dòng)手臂。然后帶領(lǐng)孩子們一起模仿猴子揮臂的動(dòng)作，體驗(yàn)這一充滿活力的肢體表達(dá)。動(dòng)作體驗(yàn)：Waveyourarms生活情境討論教師可以引導(dǎo)孩子們思考日常生活中何時(shí)需要wave（揮手/揮動(dòng)）。例如：向朋友揮手道別，在人群中吸引注意力，或在看到遠(yuǎn)處的熟人時(shí)打招呼。這種討論能幫助孩子們將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。音樂律動(dòng)活動(dòng)播放一段歡快的音樂，鼓勵(lì)孩子們像猴子一樣自由地?fù)]動(dòng)手臂，可以是上下?lián)]動(dòng)、左右揮動(dòng)，也可以是畫圈或波浪形揮動(dòng)。音樂律動(dòng)不僅讓動(dòng)作練習(xí)更有趣，也能培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。模仿游戲組織"猴子說，猴子做"的游戲，類似于傳統(tǒng)的"SimonSays"。教師或一名孩子扮演領(lǐng)袖猴子，發(fā)出各種與手臂相關(guān)的指令，如"Waveyourarmshigh/low/fast/slow"，其他孩子需要聽從指令做出相應(yīng)動(dòng)作。創(chuàng)意表達(dá)鼓勵(lì)孩子們用揮動(dòng)手臂的動(dòng)作表達(dá)不同的情緒或情境，如興奮、驚訝、歡迎、告別等。這一活動(dòng)能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)"waveyourarms"這一短語的理解。分頁講解：海豹繪本內(nèi)容在這一頁中，一只可愛的海豹說："IamasealandIclapmyhands.Canyoudoit?"（我是海豹，我能拍手。你能做到嗎？）埃里克·卡爾用簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的拼貼畫技法，栩栩如生地展現(xiàn)了海豹拍手的姿態(tài)。海豹的鰭狀前肢在構(gòu)造上與人類的手有一定相似之處，這使得它們能夠做出類似拍手的動(dòng)作。詞匯解析"seal"（海豹）是一種常見的海洋哺乳動(dòng)物，在動(dòng)物園和水族館中經(jīng)?？梢钥吹健?clap"（拍手）是一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的動(dòng)詞，在日常生活中頻繁使用，如鼓掌表示贊賞、參與節(jié)奏游戲等。"hands"（手）是基礎(chǔ)身體部位詞匯，通過海豹這個(gè)有趣的類比，孩子們可以更容易理解和記憶這個(gè)詞匯。教學(xué)建議教師可以先展示真實(shí)海豹拍手的視頻或圖片，讓孩子們了解海豹是如何用其特殊的前肢拍手的。然后，引導(dǎo)孩子們觀察自己的手，討論手的功能和重要性。在動(dòng)作練習(xí)前，可以先做簡(jiǎn)單的手部熱身，如張開手指、握拳、旋轉(zhuǎn)手腕等，然后再進(jìn)行拍手動(dòng)作的練習(xí)?？梢宰儞Q拍手的速度、力度和位置（如頭頂上方、胸前、背后等），增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。動(dòng)作體驗(yàn)：Clapyourhands基礎(chǔ)拍手首先教授基本的拍手動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)手掌相對(duì)平放，用力適中，產(chǎn)生清脆的聲音。讓孩子們練習(xí)簡(jiǎn)單的拍手節(jié)奏，如"clap-clap-clap"或"clap-clap-pause-clap"。節(jié)奏變化引入不同的拍手節(jié)奏模式，如快-快-慢、輕-重-輕等?？梢允褂煤?jiǎn)單的口令或手勢(shì)指示節(jié)奏變化，培養(yǎng)孩子們的聽力辨別能力和反應(yīng)速度。配對(duì)活動(dòng)組織孩子們兩兩一組，面對(duì)面站立，進(jìn)行拍手互動(dòng)游戲。可以是簡(jiǎn)單的同步拍手，也可以是更復(fù)雜的"拍手-拍對(duì)方手"的交替模式，鍛煉協(xié)調(diào)能力和合作精神。音樂融合選擇一首簡(jiǎn)單的兒歌或童謠，引導(dǎo)孩子們用拍手來伴奏?？梢允枪潭ü?jié)奏的伴奏，也可以是根據(jù)歌詞內(nèi)容變化的創(chuàng)意拍手，將語言學(xué)習(xí)與音樂教育自然結(jié)合。4分頁講解：貓認(rèn)識(shí)貓咪貓是常見的家養(yǎng)寵物，以其靈活的身體和優(yōu)雅的動(dòng)作著稱。在繪本中，貓咪說："IamacatandIarchmyback.Canyoudoit?"（我是貓，我能拱起背部。你能做到嗎？）理解"arch""arch"（拱起）是一個(gè)形象的動(dòng)詞，描述了貓咪將背部向上彎曲成拱形的動(dòng)作。這一動(dòng)作是貓咪伸展身體、表達(dá)情緒的常見姿態(tài)，也是它們保持身體靈活性的重要方式。動(dòng)作示范教師可以先做示范，雙手和雙膝著地，緩慢地將背部向上拱起，再放松下來，重復(fù)幾次。然后邀請(qǐng)孩子們一起嘗試，注意引導(dǎo)他們感受背部肌肉的伸展和收縮。延伸思考引導(dǎo)孩子們思考：貓咪為什么要拱背？（可能的回答：伸展身體、準(zhǔn)備跳躍、表示警惕或恐懼等）這種討論有助于拓展孩子們的思維，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物行為的理解。動(dòng)作體驗(yàn)：Archyourback呼吸引導(dǎo)教師可以將貓咪拱背的動(dòng)作與簡(jiǎn)單的呼吸練習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)輕松而專注的氛圍。指導(dǎo)孩子們?cè)诠捌鸨巢繒r(shí)深吸氣，在放松背部時(shí)緩慢呼氣。這種呼吸與動(dòng)作的結(jié)合不僅有助于做出更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，還能幫助孩子們放松身心，提高注意力。貓咪模仿游戲組織一個(gè)"貓咪日常"的角色扮演游戲，讓孩子們想象自己是一只貓，除了拱背之外，還可以模仿貓咪的其他動(dòng)作，如伸懶腰、舔爪子、輕聲喵叫等。教師可以用簡(jiǎn)單的英語指令引導(dǎo)游戲進(jìn)行，如"Wakeup,littlecats!Stretchyourbody!Archyourback!"這種綜合性的模仿活動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子們的想象力和表現(xiàn)力。瑜伽體驗(yàn)介紹簡(jiǎn)化版的瑜伽"貓式"姿勢(shì)，這是一個(gè)專門模仿貓咪拱背動(dòng)作的瑜伽基礎(chǔ)姿勢(shì)。教師可以用簡(jiǎn)單的語言指導(dǎo)孩子們做這個(gè)姿勢(shì)："Getonyourhandsandknees.Breathein,lookup.Breatheout,archyourbacklikeacat."通過這種方式，孩子們不僅能學(xué)習(xí)英語和身體部位詞匯，還能體驗(yàn)到簡(jiǎn)單瑜伽的樂趣和益處。快速回顧在進(jìn)入下一環(huán)節(jié)前，我們先快速回顧已學(xué)過的動(dòng)物和動(dòng)作，幫助孩子們鞏固記憶。上圖顯示了不同動(dòng)物動(dòng)作的平均記憶度，基于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？梢钥闯觯笙蠖迥_和貓咪拱背這兩個(gè)動(dòng)作因其獨(dú)特性和趣味性，記憶效果最佳。教師可以準(zhǔn)備一套動(dòng)物與動(dòng)作的配對(duì)卡片，先展示動(dòng)物圖片，請(qǐng)孩子們說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作；或者展示動(dòng)作圖片，請(qǐng)孩子們說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。還可以組織"快問快答"游戲，訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)速度和記憶力。這一環(huán)節(jié)的目的是檢查學(xué)習(xí)成果，同時(shí)為下一步的全繪本朗讀做準(zhǔn)備。全繪本朗讀初次完整朗讀教師用清晰、生動(dòng)的語音，配合PPT上的繪本圖片，完整朗讀一遍《FromHeadtoToe》。朗讀速度適中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物名稱、身體部位和動(dòng)作詞匯，適當(dāng)停頓讓孩子們有時(shí)間觀察圖片。分角色朗讀第二遍朗讀時(shí)，教師讀動(dòng)物的介紹部分（"Iama..."），孩子們齊聲讀出提問部分（"Canyoudoit?"）和回應(yīng)部分（"Yes,Ican!"），增加參與感和互動(dòng)性。動(dòng)作同步朗讀第三遍朗讀時(shí)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诼牭较鄳?yīng)動(dòng)物和動(dòng)作時(shí)，立即做出對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。這種聽、說、做相結(jié)合的方式，能夠加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。小組展示朗讀將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一到兩個(gè)動(dòng)物的部分，輪流站起來朗讀并表演。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和表演自信。角色扮演：動(dòng)物秀分組準(zhǔn)備將全班分成5-6個(gè)小組，每組選擇一種繪本中的動(dòng)物進(jìn)行扮演。給予10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，討論如何最生動(dòng)地表現(xiàn)該動(dòng)物的特征和動(dòng)作。臺(tái)詞練習(xí)各組練習(xí)該動(dòng)物的英文表達(dá)："Iama(animal)andI(action)my(bodypart).Canyoudoit?"確保每個(gè)孩子都能清晰、自信地說出這句話。動(dòng)作編排設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，可以是同步動(dòng)作，也可以是接力或創(chuàng)意表演。鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，但要確保核心動(dòng)作準(zhǔn)確表現(xiàn)。成果展示各組依次上臺(tái)表演，展示自己扮演的動(dòng)物。其他組的孩子作為觀眾，在表演結(jié)束后回應(yīng)："Yes,wecan!"并模仿動(dòng)作。英文連貫表達(dá)練習(xí)基礎(chǔ)句型掌握確保孩子們已經(jīng)掌握了"Iama___"和"Ican___my___"的基本句型結(jié)構(gòu)句型擴(kuò)展練習(xí)引導(dǎo)孩子們將兩個(gè)句型連接起來，形成"Iama___,Ican___my___"的擴(kuò)展句型3小組練習(xí)表達(dá)分組練習(xí)不同動(dòng)物的擴(kuò)展句型，互相傾聽和糾正發(fā)音與語法個(gè)人展示表達(dá)鼓勵(lì)每位孩子獨(dú)立完成一個(gè)完整的句型表達(dá)，并做出相應(yīng)動(dòng)作"聽到就做"指令游戲聽覺敏感訓(xùn)練培養(yǎng)對(duì)英語指令的敏銳反應(yīng)能力快速理解與執(zhí)行鍛煉大腦對(duì)語言信息的處理速度和執(zhí)行能力身體協(xié)調(diào)反應(yīng)促進(jìn)聽覺信息與身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合游戲規(guī)則：教師用英語發(fā)出與繪本相關(guān)的動(dòng)作指令，如"Turnyourheadlikeapenguin!"、"Bendyournecklikeagiraffe!"等，孩子們需要迅速做出相應(yīng)動(dòng)作。指令可以逐漸加快或組合多個(gè)動(dòng)作，增加挑戰(zhàn)性。也可以引入"OnlywhenIsay..."的規(guī)則，即只有當(dāng)教師說出特定前綴時(shí)才執(zhí)行動(dòng)作，培養(yǎng)孩子們的注意力和判斷力。這個(gè)游戲不僅能鞏固孩子們對(duì)動(dòng)詞和身體部位詞匯的掌握，還能提高他們的聽力理解能力和反應(yīng)速度。通過游戲形式的練習(xí)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)，效果往往比傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)更好。"我來比劃你來猜"小游戲動(dòng)作表演一名孩子站在教室前方，不說話，只用動(dòng)作模仿繪本中的某種動(dòng)物。模仿時(shí)要特別注重表現(xiàn)該動(dòng)物的特征性動(dòng)作，如企鵝轉(zhuǎn)頭、長(zhǎng)頸鹿彎脖子等。表演者可以加入一些創(chuàng)意元素，但核心動(dòng)作必須準(zhǔn)確，以便其他孩子能夠識(shí)別。猜測(cè)環(huán)節(jié)其他孩子觀察表演，思考這是哪種動(dòng)物在做什么動(dòng)作。想要回答的孩子舉手，教師選擇一名孩子回答。回答時(shí)需要用完整的英文句子："Youarea(animal)andyou(action)your(bodypart)."這種方式既檢驗(yàn)了觀察能力，又強(qiáng)化了句型練習(xí)。評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)的孩子可以獲得小貼紙或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，并有機(jī)會(huì)成為下一個(gè)表演者。如果多次猜測(cè)都不正確，表演者可以給出提示，或者教師可以引導(dǎo)全班一起回憶繪本中的動(dòng)物和動(dòng)作，幫助大家找到答案。這一環(huán)節(jié)既有競(jìng)爭(zhēng)性，又有合作性，能夠調(diào)動(dòng)全班的積極性。動(dòng)作拼圖配對(duì)身體部位卡片準(zhǔn)備一組身體部位的圖片卡片，包括head（頭）、neck（脖子）、arms（手臂）、hands（手）、back（背）、hips（臀部）、knees（膝蓋）、feet（腳）等。每張卡片上有鮮明的圖片和對(duì)應(yīng)的英文單詞，便于孩子們識(shí)別和記憶。動(dòng)作詞匯卡片準(zhǔn)備另一組動(dòng)作詞匯的圖片卡片，包括turn（轉(zhuǎn)動(dòng)）、bend（彎曲）、stomp（跺腳）、wave（揮動(dòng)）、clap（拍手）、arch（拱起）等?？ㄆ系膭?dòng)作圖示應(yīng)該清晰直觀，能夠準(zhǔn)確表達(dá)動(dòng)詞含義。小組配對(duì)活動(dòng)將班級(jí)分成小組，每組獲得一套完整的身體部位卡片和動(dòng)作卡片。孩子們需要根據(jù)繪本內(nèi)容，將正確的動(dòng)作卡片與對(duì)應(yīng)的身體部位卡片配對(duì)。例如，將"turn"與"head"配對(duì)，"bend"與"neck"配對(duì)等。完成配對(duì)后，小組成員一起用英語說出完整的短語："turnmyhead"、"bendmyneck"等。繪本圖片順序重組材料準(zhǔn)備教師事先準(zhǔn)備好《FromHeadtoToe》繪本中各頁的圖片卡片，打亂順序后分發(fā)給各小組。每組獲得一整套圖片卡片，確保每個(gè)主要場(chǎng)景（動(dòng)物和動(dòng)作）都有對(duì)應(yīng)的卡片。為了增加辨識(shí)度，可以在卡片背面標(biāo)注數(shù)字或符號(hào)，方便后續(xù)核對(duì)。小組討論排序孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論每張卡片上的內(nèi)容，回憶繪本的情節(jié)順序，共同決定圖片的正確排列順序。這一過程培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維能力、記憶力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在各組之間巡視，適時(shí)給予提示和引導(dǎo)。順序展示講解各小組按照自己排列的順序，將圖片貼在展示板上或排列在桌面上。小組代表需要用英語簡(jiǎn)要介紹自己組的排序理由，如"Weputthepenguinfirstbecausethestorystartswiththepenguinturningitshead."這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。全班核對(duì)反思教師引導(dǎo)全班一起核對(duì)正確的故事順序，討論不同組之間排序的差異和原因。通過這種比較和反思，孩子們能夠更深入地理解故事的結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。最后，教師可以再次完整展示繪本，鞏固正確的故事順序。多媒體視頻輔助視頻資源選擇精心挑選與《FromHeadtoToe》繪本相關(guān)的英文動(dòng)畫視頻，確保視頻內(nèi)容忠實(shí)于原著，語音清晰標(biāo)準(zhǔn)，畫面生動(dòng)有趣。視頻長(zhǎng)度控制在5-8分鐘之內(nèi)，適合孩子們的注意力跨度?？梢赃x擇專業(yè)制作的繪本動(dòng)畫，也可以是優(yōu)質(zhì)的朗讀視頻，重要的是要有良好的視聽效果和教育價(jià)值。觀看前準(zhǔn)備在播放視頻前，教師應(yīng)該簡(jiǎn)要介紹視頻內(nèi)容，提出觀看要點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們帶著問題去觀看。例如："請(qǐng)注意視頻中動(dòng)物做動(dòng)作的順序"、"聽一聽動(dòng)物們是怎么說的"等?？梢灶A(yù)先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的觀看任務(wù)單，讓孩子們?cè)谟^看過程中完成，如勾選出現(xiàn)的動(dòng)物或動(dòng)作，增強(qiáng)參與感。互動(dòng)式觀看視頻播放過程中，教師可以適時(shí)暫停，引導(dǎo)孩子們跟著視頻中的角色一起說英語對(duì)話，模仿動(dòng)物動(dòng)作。也可以提問相關(guān)問題，檢驗(yàn)孩子們的理解程度。鼓勵(lì)孩子們積極參與，可以設(shè)置"暫停挑戰(zhàn)"環(huán)節(jié)，即在關(guān)鍵時(shí)刻暫停視頻，讓孩子們預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么。觀后活動(dòng)視頻結(jié)束后，組織簡(jiǎn)短的討論或回顧活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容?？梢哉?qǐng)孩子們分享他們最喜歡的部分，或者比較視頻與之前學(xué)習(xí)的繪本有哪些異同。也可以基于視頻內(nèi)容，延伸設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意活動(dòng)，如創(chuàng)作自己的動(dòng)物動(dòng)作故事，或者錄制自己表演的小視頻等。拓展詞匯Challengeneckbackkneetoeshoulderear為了豐富孩子們的詞匯量，我們可以在基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入一些難度略高的身體部位詞匯。上圖展示了六個(gè)拓展詞匯的相對(duì)難度系數(shù)，這些詞匯雖然挑戰(zhàn)性略高，但通過正確的教學(xué)方法，孩子們完全有能力掌握。教學(xué)方法可以采用"TPR"（全身反應(yīng)法），即教師說出身體部位名稱，同時(shí)指向或觸摸相應(yīng)部位，孩子們模仿動(dòng)作。也可以設(shè)計(jì)"身體部位接力賽"游戲，讓孩子們依次觸摸自己或同伴的相應(yīng)部位并說出英文名稱。為了增加趣味性，還可以引入"SimonSays"游戲變體，如"Touchyourshoulderifyoulikecats"等指令，將詞匯學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單的個(gè)人喜好表達(dá)結(jié)合起來。英文韻律操編排選擇背景音樂選擇一首節(jié)奏明快、易于跟隨的兒童歌曲作為韻律操的背景音樂。音樂應(yīng)該有清晰的節(jié)拍，tempo適中，便于孩子們跟隨。可以選擇現(xiàn)成的英文兒歌，也可以使用純音樂，配合教師自創(chuàng)的英文韻文。創(chuàng)作韻文歌詞基于繪本內(nèi)容，創(chuàng)作朗朗上口的英文韻文，如："Head,neck,armsandback,Wecanmovethemall!Turn,bend,waveandclap,Wearehavingfun!"韻文應(yīng)該押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，同時(shí)包含繪本中的關(guān)鍵詞匯，便于孩子們記憶和理解。設(shè)計(jì)動(dòng)作序列為韻文中提到的每個(gè)身體部位和動(dòng)作設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體動(dòng)作。動(dòng)作應(yīng)該簡(jiǎn)單明確，與詞匯意義直接相關(guān)，同時(shí)考慮動(dòng)作之間的流暢過渡。整套韻律操應(yīng)該涵蓋繪本中的主要?jiǎng)游飫?dòng)作，如企鵝轉(zhuǎn)頭、長(zhǎng)頸鹿彎脖子等。4分步教學(xué)練習(xí)將整套韻律操分解為幾個(gè)小部分，逐步教授給孩子們。先教口訣，再教動(dòng)作，最后將兩者結(jié)合?？梢圆捎?鏡像示范"的方法，教師面對(duì)孩子們，做出動(dòng)作，孩子們模仿跟隨。通過反復(fù)練習(xí)，逐漸提高熟練度和協(xié)調(diào)性。完整表演展示當(dāng)孩子們基本掌握韻律操后，組織一次完整的表演?？梢苑纸M表演，也可以全班一起。為了增加表演的趣味性和觀賞性，可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具或服裝元素，如動(dòng)物頭飾、彩色手套等。表演成功后，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子們的成就感。游戲："SimonSays"游戲規(guī)則說明"SimonSays"是一個(gè)經(jīng)典的英語教學(xué)游戲，特別適合練習(xí)命令句和身體部位詞匯。基本規(guī)則是：當(dāng)教師說"Simonsaystouchyourhead"（西蒙說摸摸你的頭）時(shí)，孩子們應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)動(dòng)作；但如果教師只說"Touchyourhead"（摸摸你的頭）而沒有前置"Simonsays"，孩子們就不應(yīng)該動(dòng)。做錯(cuò)的孩子需要坐下或者接受一些有趣的"懲罰"，如模仿動(dòng)物叫聲等。教學(xué)價(jià)值分析這個(gè)游戲不僅能幫助孩子們鞏固身體部位的英語詞匯，還能訓(xùn)練他們的聽力理解能力、注意力和反應(yīng)速度。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性元素增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而需要仔細(xì)辨別指令的規(guī)則設(shè)計(jì)，則培養(yǎng)了孩子們的專注力和辨別能力。此外，游戲中的身體活動(dòng)也為課堂注入了活力，讓孩子們?cè)趧?dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)。難度調(diào)整建議可以根據(jù)孩子們的英語水平和適應(yīng)程度，靈活調(diào)整游戲難度。對(duì)于初學(xué)者，可以放慢指令速度，使用簡(jiǎn)單詞匯，如"Simonsaystouchyourhead/arms/legs"等。隨著孩子們熟悉游戲規(guī)則和基礎(chǔ)詞匯，可以逐步增加難度，如使用更復(fù)雜的身體部位詞匯（如"Simonsaystouchyourelbow/ankle/wrist"），或者組合指令（如"Simonsaystouchyourheadandstompyourfoot"）?；?dòng)問答互動(dòng)問答環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的重要組成部分，它不僅能檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和批判性思維。教師可以提出開放性問題，如"你最喜歡繪本中的哪種動(dòng)物？為什么？"（What'syourfavouriteanimalinthisbook?Why?）或"哪個(gè)動(dòng)作對(duì)你來說最容易/最難？"（Whichactioniseasiest/hardestforyou?）。為了鼓勵(lì)每位孩子參與，可以采用多種提問方式，如全班舉手回答、小組討論后分享、抽簽回答等。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)回答給予積極反饋，即使答案不完全正確，也要肯定孩子的參與勇氣，然后溫和地進(jìn)行引導(dǎo)或糾正。這種支持性的互動(dòng)氛圍有助于建立孩子們的自信心和語言學(xué)習(xí)積極性。家庭互動(dòng)建議親子共讀時(shí)間鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽出10-15分鐘與孩子一起閱讀《FromHeadtoToe》繪本。在閱讀過程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子回顧在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容，包括英語詞匯、句型和動(dòng)作。建議家長(zhǎng)使用"一人一角色"的方式進(jìn)行互動(dòng)閱讀，例如家長(zhǎng)讀動(dòng)物部分，孩子讀回應(yīng)部分。全家動(dòng)物模仿秀組織一個(gè)家庭"動(dòng)物模仿秀"活動(dòng)，全家人一起參與，每人選擇一種繪本中的動(dòng)物進(jìn)行模仿?；顒?dòng)中，每位家庭成員都要用英語說出相應(yīng)的句子，如"IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?"其他家庭成員回應(yīng)并模仿。這種活動(dòng)既有趣又能強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。日常英語對(duì)話融入鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地使用繪本中學(xué)到的英語詞匯和句型。例如，在早晨叫孩子起床時(shí)，可以說"Wakeup!Turnyourheadlikeapenguin!"或者在玩耍時(shí)說"Canyouclapyourhandslikeaseal?"這種自然的語言環(huán)境對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)非常有益。創(chuàng)意記錄分享建議家長(zhǎng)用照片或短視頻記錄孩子在家練習(xí)動(dòng)物動(dòng)作的有趣瞬間，并通過班級(jí)微信群或其他平臺(tái)與老師和其他家長(zhǎng)分享。這種記錄和分享不僅能增強(qiáng)孩子的成就感，還能促進(jìn)家?；?dòng)和同伴交流。英文繪本續(xù)編活動(dòng)創(chuàng)意引導(dǎo)向孩子們提出一個(gè)有趣的問題："如果我們可以為《FromHeadtoToe》添加新的一頁，會(huì)是什么樣子的？"鼓勵(lì)他們思考還有哪些動(dòng)物和動(dòng)作可以加入到故事中。教師可以提供一些啟發(fā)性的例子，如"也許我們可以加入一只蛇扭動(dòng)身體？或者一只兔子跳躍？"引導(dǎo)孩子們理解續(xù)編的基本結(jié)構(gòu)：需要選擇一種動(dòng)物，確定它會(huì)做什么動(dòng)作，以及使用哪個(gè)身體部位。確保他們明白要遵循繪本原有的句型結(jié)構(gòu)。創(chuàng)作過程提供繪畫材料（彩紙、彩筆、剪刀、膠水等）和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作模板。模板可以預(yù)先印有句型框架："Iama___andI___my___.Canyoudoit?"孩子們需要填空并畫出相應(yīng)的動(dòng)物和動(dòng)作。鼓勵(lì)孩子們使用埃里克·卡爾風(fēng)格的拼貼畫技法創(chuàng)作插圖，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些彩色紙張，讓他們剪貼組合。對(duì)于年齡較小或繪畫能力有限的孩子，可以提供動(dòng)物輪廓圖，讓他們涂色或添加細(xì)節(jié)。成果展示創(chuàng)作完成后，組織一個(gè)"續(xù)編作品展"，讓每位孩子有機(jī)會(huì)向全班展示自己的創(chuàng)作。展示時(shí)，孩子們需要用英語說出自己創(chuàng)作的句子，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。其他孩子一起回應(yīng)："Yes,Ican!"并模仿動(dòng)作?？梢詫⑺泻⒆拥淖髌费b訂成一本班級(jí)版的《FromHeadtoToe》續(xù)集，放在閱讀角供大家閱讀。也可以制作電子版，分享給家長(zhǎng)，或者在家長(zhǎng)開放日展示，增強(qiáng)孩子們的成就感和創(chuàng)作動(dòng)力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法語音評(píng)價(jià)評(píng)估孩子們的英語發(fā)音準(zhǔn)確度，重點(diǎn)關(guān)注繪本中的核心詞匯和句型?？梢圆捎靡粚?duì)一口頭測(cè)試的方式，請(qǐng)孩子們讀出特定的單詞或句子，或者參與簡(jiǎn)單的對(duì)話。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括發(fā)音清晰度、語調(diào)自然度和流利程度。動(dòng)作評(píng)價(jià)觀察孩子們模仿動(dòng)物動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性?？梢越M織一次"動(dòng)作展示"活動(dòng)，請(qǐng)孩子們按照口令做出相應(yīng)動(dòng)作，評(píng)估他們對(duì)動(dòng)詞含義的理解程度和身體控制能力。這一評(píng)價(jià)不僅關(guān)注動(dòng)作本身，也關(guān)注孩子們對(duì)口令的理解和反應(yīng)速度。參與度評(píng)價(jià)記錄和評(píng)估孩子們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與積極性和投入程度。包括回答問題的主動(dòng)性、小組活動(dòng)的合作性、游戲中的遵規(guī)守則程度等?？梢允褂煤?jiǎn)單的觀察記錄表，或者設(shè)置"參與之星"評(píng)選機(jī)制，鼓勵(lì)積極參與。3創(chuàng)造力評(píng)價(jià)評(píng)估孩子們?cè)趧?chuàng)意活動(dòng)（如續(xù)編故事、角色扮演等）中展現(xiàn)的想象力和創(chuàng)新能力。關(guān)注他們是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出新的內(nèi)容或表達(dá)方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括創(chuàng)意的獨(dú)特性、邏輯性和表現(xiàn)力。4情感與自信目標(biāo)100%參與率目標(biāo)我們期望班級(jí)中的每一位孩子都能積極參與到各種活動(dòng)中，找到適合自己的表達(dá)和學(xué)習(xí)方式85%自信表達(dá)大多數(shù)孩子能夠在課堂上自信地用英語表達(dá)簡(jiǎn)單句子，并主動(dòng)參與互動(dòng)和展示90%合作學(xué)習(xí)絕大部分孩子能夠在小組活動(dòng)中有效合作，分享想法，共同完成任務(wù)情感教育是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，特別是對(duì)于幼兒和低年級(jí)學(xué)生。通過《FromHeadtoToe》繪本教學(xué)，我們不僅關(guān)注語言知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)孩子們的積極情感體驗(yàn)和自信心。每一次成功模仿動(dòng)物動(dòng)作，每一次正確說出英語句子，都是孩子們建立自信的小臺(tái)階。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)嘗試，容許錯(cuò)誤，給予及時(shí)的正面反饋?？梢栽O(shè)置"勇氣獎(jiǎng)"或"進(jìn)步獎(jiǎng)"等非競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)，肯定孩子們的努力和成長(zhǎng)。通過小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和社交能力，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助中體驗(yàn)集體的力量和樂趣?？鐚W(xué)科拓展科學(xué)拓展借助繪本中的動(dòng)物角色，簡(jiǎn)單介紹這些動(dòng)物的生活習(xí)性、棲息地和生物特征。例如，可以討論企鵝為什么生活在寒冷的南極，長(zhǎng)頸鹿為什么有長(zhǎng)脖子，大象為什么用長(zhǎng)鼻子等。組織簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，如觀察不同動(dòng)物的腳印、比較人類和動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)差異等。通過這些活動(dòng)，既拓展了孩子們的科學(xué)知識(shí)，又鞏固了相關(guān)的英語詞匯。美術(shù)拓展學(xué)習(xí)埃里克·卡爾的拼貼畫技法，用彩紙創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)物形象。教師可以準(zhǔn)備各種顏色的薄紙，示范如何涂色、剪裁和拼貼，創(chuàng)造出色彩鮮艷、紋理豐富的藝術(shù)作品。還可以嘗試其他藝術(shù)形式，如用粘土捏塑動(dòng)物造型，用廢舊材料制作動(dòng)物手偶，或者創(chuàng)作簡(jiǎn)單的動(dòng)物面具用于角色扮演。這些美術(shù)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和審美能力，也為語言學(xué)習(xí)提供了具體的視覺支持。音樂與舞蹈創(chuàng)編與繪本內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單歌曲或韻律操，結(jié)合身體動(dòng)作和英語歌詞?？梢越栌矛F(xiàn)有的兒童歌曲旋律，填入繪本中的詞匯和句型，制作成易于傳唱的教學(xué)歌曲。設(shè)計(jì)一段融合繪本中各種動(dòng)物動(dòng)作的創(chuàng)意舞蹈，讓孩子們?cè)谝魳分心７虏煌瑒?dòng)物，如企鵝走路、猴子跳躍、大象行進(jìn)等。這種音樂與舞蹈的結(jié)合不僅使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)孩子們的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展。家校溝通每周學(xué)習(xí)通訊定期向家長(zhǎng)發(fā)送電子通訊，詳細(xì)介紹本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和課堂活動(dòng)。包括已學(xué)詞匯列表、核心句型和推薦的家庭練習(xí)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供適當(dāng)?shù)募彝ブС帧Ｕn堂精彩瞬間分享通過班級(jí)微信群或教育平臺(tái)，分享課堂上的精彩照片和短視頻，展示孩子們參與活動(dòng)的情況。這些視覺材料能夠讓家長(zhǎng)直觀地了解教學(xué)過程和孩子的表現(xiàn)，增強(qiáng)家校之間的信任和理解。家庭延展活動(dòng)建議提供具體的家庭游戲和活動(dòng)建議，幫助家長(zhǎng)在家中鞏固和拓展孩子的學(xué)習(xí)。例如，可以推薦"動(dòng)物大猜謎"、"動(dòng)作接力賽"等簡(jiǎn)單有趣的家庭游戲，或者分享相關(guān)的英語兒歌和繪本資源。家長(zhǎng)反饋通道建立暢通的家長(zhǎng)反饋機(jī)制，如在線調(diào)查問卷、家長(zhǎng)意見箱或定期的家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)間。鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享他們觀察到的孩子學(xué)習(xí)情況，提出問題或建議，形成良性的家?；?dòng)循環(huán)。課程節(jié)選案例分享以上是來自不同學(xué)校實(shí)際教學(xué)過程中的精彩瞬間。第一張圖片展示了孩子們?cè)?動(dòng)物模仿秀"環(huán)節(jié)中全情投入的狀態(tài)，他們正模仿長(zhǎng)頸鹿彎脖子的動(dòng)作，表情生動(dòng)活潑。第二張圖片中，教師正在示范海豹拍手的動(dòng)作，孩子們目光專注，準(zhǔn)備跟隨模仿。第三張圖片捕捉到了一個(gè)小組合作活動(dòng)的場(chǎng)景，孩子們正在排練"動(dòng)物連連看"表演，每個(gè)人扮演一種動(dòng)物，依次做出動(dòng)作并傳遞給下一個(gè)人。第四張圖片顯示了一節(jié)互動(dòng)問答課上孩子們積極舉手回答問題的熱烈場(chǎng)面。最后一張圖片中，一位小朋友正自信地向全班展示自己創(chuàng)作的續(xù)編故事頁面，其他孩子認(rèn)真傾聽，營(yíng)造了相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。常見問題答疑孩子不會(huì)跟讀怎么辦？有些孩子可能因?yàn)楹π?、不自信或語言障礙而不愿跟讀。應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法：先鼓勵(lì)孩子在小組中跟讀，再過渡到個(gè)人跟讀；使用手偶或角色扮演等方式，降低直接表達(dá)的心理壓力；多給予正面鼓勵(lì)，表揚(yáng)每一點(diǎn)進(jìn)步；必要時(shí)可安排個(gè)別輔導(dǎo)，幫助孩子建立信心。動(dòng)作亂做如何引導(dǎo)？孩子們?cè)谀７聞?dòng)物動(dòng)作時(shí)可能過于興奮而混亂。建議：明確設(shè)立課堂規(guī)則，如"聽到停止信號(hào)必須立即停下"；劃分個(gè)人空間，如使用地毯方格或呼啦圈標(biāo)記每個(gè)孩子的活動(dòng)區(qū)域；設(shè)計(jì)有序的輪流模式，如按小組或座位順序依次表演；將高能量活動(dòng)與安靜活動(dòng)交替進(jìn)行，幫助孩子們調(diào)節(jié)情緒和行為。英語零基礎(chǔ)孩子如何參與？對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的孩子，可以采取"降低起點(diǎn)，小步前進(jìn)"的策略：先用中文解釋活動(dòng)內(nèi)容和要求，再引入英文表達(dá)；增加視覺輔助，如圖片卡片、手勢(shì)提示等；安排"伙伴學(xué)習(xí)"，讓語言能力強(qiáng)的孩子幫助基礎(chǔ)薄弱的孩子；設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，讓不同水平的孩子都能找到適合自己的參與方式，體驗(yàn)成功。家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教學(xué)？家長(zhǎng)在家可以通過以下方式支持孩子的學(xué)習(xí)：獲取繪本原版或電子版，與孩子共同閱讀；下載相關(guān)英語兒歌或視頻，創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境；將課堂學(xué)到的詞匯和句型融入日常生活對(duì)話中；保持積極態(tài)度，即使自己英語不好，也要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試；定期與教師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和下一步重點(diǎn)。課堂表現(xiàn)展示環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的課堂表現(xiàn)展示環(huán)節(jié)旨在給孩子們提供