“雙減”背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂

〃雙減〃背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂

回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作

上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了

更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)

本學(xué)期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：

一、在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語文。而“自主、合作、

探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？

這確實(shí)是個(gè)難題。一般說，學(xué)生雖然到了四年級(jí)，但是還是不知道

學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來。課堂教學(xué)完不成

任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。

二、對(duì)學(xué)校今后提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量的具體建議

（一）預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途

徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)

習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案

不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解

了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題,

要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。

問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程又有新的生成。

教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)

小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小

明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了1個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)

性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展

現(xiàn)

(二)精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過程

的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念

出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上

下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高

課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)

容。

三、本人在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面的努力方向

(-)課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能抓住孩子們的心，激起他們的求

知欲望。

2.讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)

生動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)

中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與

意識(shí)。在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)

他們的主觀能動(dòng)性°如在教《觀潮》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品注重

點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激

勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)

步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓

學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新

活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性

（二）強(qiáng)化小組的分工與合作

教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有六個(gè)問題，那么

就把六個(gè)問題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究1個(gè)問題。

小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)，人人參與。小組

長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問題。1個(gè)問題要分解成幾個(gè)方

面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談

表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。在匯報(bào)展示之際，耍

防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要

讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要

謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時(shí)

不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)征求其他小組補(bǔ)充

與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)

價(jià)等，可以是無序的搶說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時(shí)跟學(xué)

生展開對(duì)話，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問的準(zhǔn)備。

展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要