《咕咚》教案部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

課題一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》（課文）

課

新授主備人

型

輔備人執(zhí)行人

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢

字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則

用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形

體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、

課標(biāo)摘整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

錄及分2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

析文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意

思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；閱讀淺近的童話、寓言、

目標(biāo)故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感

確立興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于

依據(jù)與人交流。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。

課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇

得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提

出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來(lái)是成

教材分

熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大

析

家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地

看看，不要盲目跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相

對(duì)應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸牛》后

出現(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難

讀的字注了音，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助

讀物中的圖園閱讀”這一方法，并在一上借助圖

畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字

特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來(lái)猜字、認(rèn)字。

課文2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)

物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂

和講述故事。在本文學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生

帶著課后問(wèn)題邊讀邊思考，找出信息來(lái)推斷“動(dòng)

物們?yōu)槭裁锤米优芏?/p>

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，能利用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記漢

字。喜歡朗讀課文，能借助拼音基本正確流利朗

學(xué)情分讀課文，通過(guò)之前的閱讀學(xué)習(xí)，慢慢學(xué)會(huì)提取信

析息理解課文。在上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢

學(xué)著根據(jù)課文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，對(duì)于尋找關(guān)鍵

信息推斷的能力需要進(jìn)一步鞏固和提高。

1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)

生字。

2、通過(guò)圖回、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把

學(xué)習(xí)目

故事讀正確、讀流利。

標(biāo)

3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能夠根據(jù)課后問(wèn)

題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

借助圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字；能根

重點(diǎn)

據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

難點(diǎn)初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

1、通過(guò)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”；

借助熟字識(shí)記“逃、熟、命”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記

“掉、攔、逃”；運(yùn)用詞語(yǔ)識(shí)記“野、命”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右

結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫(huà)的穿

插。（目標(biāo)1）

評(píng)價(jià)任2、讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)

務(wù)的字圈出來(lái)，借助圖畫(huà)和形聲字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀，教師再進(jìn)

行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。（目標(biāo)2）

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，再尋找相應(yīng)段落，逐步養(yǎng)成自主

梳理文本信息、發(fā)展思維。（目標(biāo)3）

4、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力，本課可將課

后習(xí)題融入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。（目標(biāo)4）

第一周一月—

編寫(xiě)時(shí)間—月—日?qǐng)?zhí)行時(shí)間

日

課時(shí)第1課時(shí)總序第個(gè)教案

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)自我完善

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

節(jié)

、1、出示背景圖片,以

創(chuàng)設(shè)情猜猜“它們?cè)诟墒裁?？?/p>

境,激發(fā)“為什么要奔跑？”齊讀課題

興趣2、引入新課，板書(shū)

課題，齊

二、初讀1、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音1、借助拼音

課文，整朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并朗讀課文，讀準(zhǔn)

體感知。在課文中標(biāo)出生字新詞。字音，并在課文

xiapagenjiayang中標(biāo)出生字新

xiangdougudong詞。

嚇怕跟家羊

象都咕咚

shudiaolumingt

doyeIanling

熟掉鹿命

逃野攔領(lǐng)2、認(rèn)讀生字，讀

2.指名讀，相機(jī)正準(zhǔn)字音。

音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音

“熟”，前鼻音“跟、攔”，

后鼻音“羊、象、咚、命、3、說(shuō)說(shuō)自己記住

領(lǐng)二了哪些生字，是

2.自主識(shí)字，交怎么記住的，小

流識(shí)字方法。組交流。

小組交流，教師巡視。

可以運(yùn)用多種方法，

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽

猜測(cè)字義。

借助形聲字的構(gòu)字規(guī)

律來(lái)記形、猜義。如，

“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。4、分段讀課文,

與熟字比較。如，“逃糾正讀音。

一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)

驗(yàn)來(lái)識(shí)記。如，“掉下來(lái)”

中的“掉”，“攔住問(wèn)”

中的“攔”，“逃命”中

的“逃”，都可以結(jié)合語(yǔ)

境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們5、再讀課文，完

的大致意思。成填空。

有的生字，如，“野

牛，，的，，野，，，“逃命，，

的“命”，適宜組成詞語(yǔ)

讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地

去認(rèn)。如，“野鴨、野草、

野花”“救命、活命、生

命”。

3、全班交流。

4、指名分段讀課文，

糾止讀音。

5、再讀課文，完成填

空。

全文共有一個(gè)自然

段,講了—聽(tīng)到“咕咚”

的聲音，沒(méi)有弄明白，拔

腿就跑，后來(lái)—、—、

—、—、—也跟著

跑，只有—沒(méi)有跟著跑，

幫助大伙兒弄清了真相的

事。

三、指導(dǎo)1、出示生字，認(rèn)讀口

寫(xiě)字，規(guī)頭組詞。1、認(rèn)讀生字

范書(shū)寫(xiě)嚇、怕、跟、家、羊、并口頭組詞。

象、都

2、指導(dǎo)觀察生字特

點(diǎn)和在田字格中的位置。2、觀察生字特點(diǎn)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、和在田字格中的

象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。位置

教師范寫(xiě)，

“家”上下結(jié)構(gòu)，上

短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上3、學(xué)生描紅，仿

半格中。第四筆短橫緊寫(xiě)。

跟寶蓋頭，位于上半

格。左邊三個(gè)撇有長(zhǎng)

短，間距勻稱(chēng)。最后兩

筆撇收捺放。4、作業(yè)展評(píng)。

“象”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)上

收下放，一捺最舒展。

重心要對(duì)正，形體偏

長(zhǎng)。下部三個(gè)撇有長(zhǎng)

短，間距勻稱(chēng)。第六筆撇

是從扁扁的“口”中斜

出。

“都”左右結(jié)構(gòu)，左

寬右窄，左高右低相錯(cuò)

位?！叭铡辈繖M折分別位

于橫中線和豎中線。右部

橫撇彎鉤起筆略高于第三

筆橫，最后一筆豎收筆低

于左邊。

4、展示書(shū)作品，進(jìn)行

講評(píng)。

當(dāng)堂檢

1、認(rèn)讀生字。

測(cè)

2、生字描紅

作業(yè)布

抄寫(xiě)生字

置

板書(shū)設(shè)嚇、怕、跟、家、羊、象、都

計(jì)

編寫(xiě)時(shí)間—月一日?qǐng)?zhí)行時(shí)間第一周一月—

日

課時(shí)第2課時(shí)總序第個(gè)教案

教學(xué)過(guò)程

自我完善

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)1、出示詞語(yǔ)卡片，指名

導(dǎo)入，溫讀，齊讀。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，再

故知新。齊讀。

2、指名分段讀課文

2、分段讀課文

導(dǎo)語(yǔ)?：這是一篇連環(huán)畫(huà)課

二、圖文文，7個(gè)自然段配了4幅1、圖文對(duì)照，朗

對(duì)照，初圖畫(huà)。每幅圖畫(huà)對(duì)應(yīng)了哪讀課文。

讀感知些文字呢？

1、觀察插圖一，說(shuō)說(shuō)圖

上畫(huà)了什么，找一找課文

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅2、學(xué)生朗讀第

圖畫(huà)的內(nèi)容。1、2自然段

2、學(xué)生朗讀第1、2自然

段，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)

指導(dǎo)讀正確卜面句子：木

瓜熟了，一個(gè)木瓜/

從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)

湖里，咕咚！3、觀察第二、

兔子嚇了一跳，拔腿三、四幅插圖，

就跑。找到相對(duì)應(yīng)的段

3、方法同上，觀察第二、落，把課文讀正

三、四幅插圖，找到相對(duì)確、讀流利。

應(yīng)的段落，把課文讀正

確、讀流利。教師隨機(jī)正

音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句

話：

狐貍呀，山羊啊，小

鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起

來(lái)。

正好/又有一個(gè)木瓜4、讀讀句子，

/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖連一連。

里，咕咚！

4、看看圖畫(huà)，讀讀句

子，連一連。

導(dǎo)語(yǔ)：下面的四句話

和課文中哪一幅可以牽5、根據(jù)圖片和句

手呢？我們用線連一連。子，按照順序說(shuō)

出示課文四幅圖和下說(shuō)故事主要內(nèi)容

面句子（圖文不對(duì)應(yīng)呈

現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。

三、精讀（一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自

課文，重然段1、看圖理解

點(diǎn)感悟。導(dǎo)語(yǔ)：讓我們跟著兔“拔腿就跑”一

子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)詞，學(xué)生演演這

成熟的木瓜從高高的樹(shù)個(gè)動(dòng)作。

上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽(tīng)到

這咕咚聲，兔子怎么做2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)

的？生角色扮演兔

學(xué)生交流，出示句子，讀好句子

子：

兔子嚇了一跳，拔腿

就跑。3、師生共讀

兔子一邊跑一邊第二段。

叫：“不好啦，'咕咚'

可怕極了！”

O

“兔子兔子，你為什

么要拔腿就跑呀？”這

一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4、小猴子、

兔子這個(gè)角色，讀出兔子狐強(qiáng)、山羊、小

害怕、慌張的心情。鹿、大象聽(tīng)見(jiàn)了

小結(jié)：第2自然段先怎么做？怎么說(shuō)

講聽(tīng)到咕咚聲，兔子怎么的?讀讀課文圈

做的，又是怎么說(shuō)的。師圈畫(huà)畫(huà)。

生合作讀第2自然段。

（二）看圖學(xué)習(xí)

第3-4自然段

1、導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、

狐貍、山羊、小鹿、大象

聽(tīng)見(jiàn)了怎么做？怎么說(shuō)5、看圖演故

的？請(qǐng)大家看看第二幅事，體驗(yàn)動(dòng)物們

插圖，讀讀課文圈圈畫(huà)害怕心理。

畫(huà)。

學(xué)生交流。出示句子

小猴子一聽(tīng)，就

跟著跑起來(lái)。他一邊

跑一邊大叫“不好

啦，不好啦，"咕咚’來(lái)

了，大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小6、模仿第3或第

鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起4自然段看圖說(shuō)

來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：話

“快逃命啊，‘咕咚'來(lái)

了！”

大象看見(jiàn)了，也跟著

跑起來(lái)。

校對(duì)學(xué)生提取的信

息。

抓住重復(fù)的詞句（句7、朗讀第四自然

子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)段。

指導(dǎo)入情入境朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿第3

或第4自然段看圖說(shuō)話。

如：狐貍一聽(tīng)，就跟著跑

起來(lái)。他一邊跑，一邊大8、、分角色

叫：“朗讀“野?！钡?/p>

問(wèn)話和“大象”

山羊一聽(tīng)，就跟著跑“兔子”的答話。

起來(lái)。他（

小鹿一聽(tīng)，就

O他（

）:“

9、閱讀6、7自

?1”然段思考問(wèn)題

大象一聽(tīng)，就（1）（木瓜熟透

了）

O他（（2）（從局局的

樹(shù)上掉卜來(lái)撞擊

）:“水面）

（3）“咕咚”是

!”熟透了的木瓜從

教師引讀課文，再次樹(shù)上掉進(jìn)湖里所

體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的發(fā)出的聲音）

情景。

看國(guó)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)

面，用哪一個(gè)詞語(yǔ)可以

來(lái)形容？

抓住文中“熱鬧”

再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自

然段。

（三）學(xué)習(xí)課文第五

自然段。10、小組內(nèi)

1、（出示掛圖3）這練習(xí)分角色表

幅圖講了什么？演。

2、野牛為什么沒(méi)有

跑？它是怎樣做的呢？

3、你會(huì)做“攔”的

動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔

的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理

解）

4、野牛攔住了大象

和大伙兒后是怎樣問(wèn)

的？

（四）學(xué)習(xí)課文六、七自

然段。

1、木瓜為什么會(huì)自

己掉下來(lái)？

2、木瓜掉進(jìn)湖里為

什么會(huì)發(fā)出很響的聲

音？

3、"咕咚"究竟是什

么？

4、知道了“咕咚”

的真相后，它們都怎樣

呢？這里的“大伙兒”指

誰(shuí)？為什么都笑了？

5、這時(shí)候，它們會(huì)

想些什么呢？

1、在這個(gè)故事中，你喜

四、總結(jié)歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什說(shuō)說(shuō)自己的想

全文。么？法。

2、今后我們以后遇到事

情應(yīng)怎么辦

當(dāng)堂檢測(cè)1、課文朗讀

2、角色扮演

作業(yè)布置

課后練習(xí)題

2