人教部編版小學語文我是什么教學教案多篇

2我是什么【核心素養(yǎng)目標】文化自信：了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。語言運用：能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。思維能力：體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。審美創(chuàng)造：課文突出水的兩面性，學生對水的利與害感受將更加強烈?！菊n前解析】關(guān)注課文：課文共有五個自然段。第1～2自然段圍繞“水會變”這一顯著特點，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4自然段講水對人類做的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形式與課題照應(yīng)，鼓勵讀者找到答案。關(guān)注生字：重點認讀多音字“沒”。重點指導“變、極、海、帶”的筆畫筆順。關(guān)注詞語：“天空、傍晚、人們、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作”。可以運用多種方法幫助學生理解記憶?！窘虒W目標】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。（重點）2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。（重點）3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。（難點）【課前準備】課件?！菊n時安排】2課時。第一課時【課時目標】1.認識“曬、極、傍、越、滴”等15個生字，寫好“極、傍”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子?！窘虒W過程】一、實例導入，激趣入文導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的小螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠草。今天，我們要來認識一種會變身的事物。一起用疑問的語氣讀讀課題：“我是什么”。（板書：我是什么）（出示課件3）（設(shè)計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。）二、初讀課文，學習字詞1.初讀課文（出示課件4）學生借助拼音自由讀文。教師提出要求：一邊讀一邊標出自然段，并圈出本課要求會認的生字。出示正確的自然段序號。指名分段朗讀課文。2.認讀生字。（出示課件5）課件呈現(xiàn)本課要求會認的生字，學生齊讀。去掉拼音學生開火車讀。（出示課件6）（設(shè)計意圖：低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點，同時引導學生自己思考多種生字識記方法，有助于鍛煉學生的思維能力，加深學生對生字新詞的印象。）三、再讀課文，厘清脈絡(luò)（出示課件7）1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？預設(shè)：我是“水”。2.教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你們還知道了什么呢？學生自由回答。四、學習1、2自然段，了解“我”的變化1.讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：“我”都變成了什么？是怎樣變化的？（板書：我會變）教師提示：咱們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。（板書：汽云雨冰雹雪）2.了解“我”的變化過程。（1）學習變成“汽”的部分。（出示課件8）提問：“我”是怎么變成“汽”的？預設(shè)：太陽一曬，我就變成汽。（2）學習變成“云”的部分。①（出示課件9）提問：“我”是怎么變成“云”的？預設(shè)：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。③引讀中體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀：有時候……有時候……早晨和傍晚（出示課件10）關(guān)注動詞：“穿……穿……披”這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。啟發(fā)思考：同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢?學生交流、歸納：寫出云的變化多。學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。（3）學習變成雨的部分。（出示課件11）提問：“我”是怎么變成“雨”的？預設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。（4）學習“冰雹”和“雪”的部分。（出示課件12）①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？預設(shè)：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。②讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換一下嗎？學生交流，教師小結(jié)：用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)換的。（5）（出示課件13）學生講一講“水”的變化過程。教師提醒：講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。五、指導書寫，評價練習1.觀察比較，學習生字。（1）在田字格中出示本課生字（出示課件14），讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。左右結(jié)構(gòu)的字有“極、傍、海、洋、作、壞、給”。2.指導書寫重點生字“?！?。（出示課件15）學生練寫，教師巡視指導。六、鞏固練習，課堂小結(jié)1.課堂演練。（出示課件16）2.小結(jié)。（出示課件17）這節(jié)課，我們學習了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，進一步了解水！第二課時【課時目標】1.讀準多音字“沒、種”，會寫“變、帶”2個字。2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！窘虒W過程】一、借助圖片，復述課文內(nèi)容（出示課件18）1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我”會變成些什么？2.導入：上節(jié)課，我們學習了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《我是什么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內(nèi)容?學生自由朗讀3—5自然段。二、學習第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)1.關(guān)注語句，引導學生感受表達上的特點。（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（出示課件19）指名回答后出示相關(guān)句子。（出示課件20）圈畫句子中的動詞：①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教師總結(jié)句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”（2）啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么（出示課件21）1.引導學生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（1）學生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（出示課件22）預設(shè)：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和：很暴躁：）教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？預設(shè)：溫和——暴躁。（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。（板書：做好事做壞事）（3）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。（出示課件23）結(jié)合具體語境，學生認讀多音字“沒”，理解“沒”的意思。④（出示課件24）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）學生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。⑤（出示課件25）出示例句，仿照句式練寫：例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（1）。（2）。2.交流探討。（1）（出示課件26）出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。提問：同學們，你們知道哪些辦法讓水光做好事，不做壞事呢？說一說。（出示課件27）結(jié)合具體語境，學生認讀多音字“種”。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。他在這片荒山上種植了果樹。提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎？預設(shè)：澆花、洗衣服、洗臉、喝水。四、指導書寫，評價練習1.指導書寫重點生字“變”和“帶”。（出示課件28）注意：“變”字“又”的橫撇起筆在橫中線下側(cè)，橫短撇長，捺更長。2.學生練寫，教師巡視指導。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.課文小結(jié)。（出示課件30）本文是一篇科普文。課文以第一人稱進行敘述，始終不點明“我”就是水，而是通過描述自然界中水的種種變化、形態(tài)以及與人類的利害關(guān)系，讓我們像猜謎語一樣去尋求答案，集知識與趣味于一體。2.課堂演練。（出示課件31）3.課后作業(yè)。（出示課件32）填一填。平常我在(）里睡覺，在（）里散步，在（）里奔跑，在（)里跳舞，()，()。（設(shè)計意圖：引導學生在文本中識字，在拓展中應(yīng)用，也通過這樣的教學環(huán)節(jié)加深對文本的理解。）【板書設(shè)計】【教學反思】根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設(shè)計。為了探究課文中的“我”是誰，我讓同學們認真讀，仔細思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答案，但是他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀指導“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的。總之有了興趣，他們的學習過程變得更積極，更主動。課題2我是什么主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。語言運用：能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。思維能力：體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。審美創(chuàng)造：課文突出水的兩面性，學生對水的利與害感受將更加強烈?！菊n前解析】《我是什么》是一篇科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。課文用詞準確、語言優(yōu)美、想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中，文中多處運用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，擬人化的詞句增強了畫面感，充滿情趣。比如“有時候……有時候……”“落”“打”“飄”體現(xiàn)了用詞準確、嚴謹?shù)奶攸c。關(guān)注課文：課文共有五個自然段。第1～2自然段圍繞“水會變”這一顯著特點，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4自然段講水對人類做的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形式與課題照應(yīng)，鼓勵讀者找到答案。文中的科學知識呈現(xiàn)清晰。重點講了“水”被太陽一曬變成“汽”?！捌鄙教炜兆兂蓸O小極小的點兒，連成一片變成“云”。“云”降溫后變成“雨”或“冰雹”或“雪”從天而降?！坝辍薄氨ⅰ薄把弊兓亍八眳R入池子、小溪、江河、海洋里?！八本褪沁@樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)，在天地間永不停歇地旅行著。關(guān)注生字：重點認讀多音字“沒”，強調(diào)在具體語境中“沒”的不同讀音，“淹沒”的“沒”是漫過的意思應(yīng)該讀四聲mò。重點指導“變、極、海、帶”的筆畫筆順?！白儭钡纳厦嫦葘扅c、橫，再按照先中間后兩邊的順序?qū)懾Q、豎、左點、右點；“極”的右邊“及”先寫撇，再寫橫折折撇、捺；“?！敝械摹澳浮毕葘懾Q折、橫折鉤，再從上到下寫點、橫、點；“帶”的上面先橫，然后從左到右寫豎、豎、撇。關(guān)注詞語：“天空、傍晚、人們、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作”。可以運用多種方法幫助學生理解記憶?！窘虒W目標】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！窘虒W重點】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.借助圖片、關(guān)鍵詞、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么?！窘虒W難點】體會文章用詞的準確，了解水在自然界中的變化過程?！菊n前準備】課件?！菊n時安排】2課時。教學過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“曬、極、傍、越、滴”等15個生字，寫好“變、極”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子?！窘虒W過程】一、實例導入，激趣入文導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的小螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠草。今天，我們要來認識一種會變身的事物。一起用疑問的語氣讀讀課題：“我是什么”。（板書：我是什么）（出示課件3）（設(shè)計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。）二、初讀課文，學習字詞1.初讀課文。（出示課件4）學生借助拼音自由讀文。教師提出要求：一邊讀一邊標出自然段，并圈出本課要求會認的生字。（出示課件5）出示正確的自然段序號。指名分段朗讀課文。明確要求：接下來我請5位同學來讀一讀課文。其他同學認真聽，有讀錯的地方，幫他糾正過來。2.認讀生字。（出示課件6）課件呈現(xiàn)本課要求會認的生字，學生齊讀。去掉拼音學生開火車讀。3.交流識字方法。（1）（出示課件7）課件呈現(xiàn)第一組生詞：“水滴、小溪、海洋、淹沒”，提問：同學們，自由讀一讀下面這些詞，你們發(fā)現(xiàn)這組詞中的生字有什么特點？學生歸納：它們都有三點水，都與水有關(guān)。教師講解：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，這些字都和水有關(guān)。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，流向廣闊的海洋?！八?、小溪、海洋”相信大家在生活中都見過，誰知道“淹沒”是什么意思嗎？（大水漫過，蓋過。）（2）出示第二組生詞：“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”，提問：讀一讀，看看這一組中的生字又與什么有關(guān)？學生歸納：都與動作有關(guān)。（3）（出示課件8）出示第三組生詞：“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”，教師指名讀，學生齊讀。教師引導交流：同學們，這一組生字不像前面學習的可以分成一類，那你們會用什么辦法記住這些生字呢？預設(shè)：（出示課件9）可以用加一加的方法，借助熟字來識記，比如傍＝亻＋旁。“傍”可以組詞“傍晚”，意思就是天將要黑的時候。4.識字游戲。（出示課件10）（設(shè)計意圖：低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點，同時引導學生自己思考多種生字識記方法，有助于鍛煉學生的思維能力，加深學生對生字新詞的印象。）三、再讀課文，厘清脈絡(luò)（出示課件11）1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？預設(shè)：我是“水”。2.（出示課件12）課件出示全文，教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你們還知道了什么呢？學生回答，教師相機在課件中圈畫下列詞語：汽云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里灌溉淹沒沖毀四、學習1、2自然段，了解“我”的變化1.（出示課件13）讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：“我”都變成了什么？是怎樣變化的？（板書：我會變）（出示課件14）教師提示：咱們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。（相機板書：汽云雨冰雹雪）2.了解“我”的變化過程。（1）學習變成“汽”的部分。①（出示課件15）提問：“我”是怎么變成“汽”的？預設(shè)：太陽一曬，我就變成汽。②指名讀第二句。學習“曬”字。（出示課件16）教師出示第一組圖片：曬太陽、曬被子、曬谷子，并讓學生結(jié)合圖片，試著給“曬”組詞。（出示課件17）教師出示第二組圖片：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠，并引導學生結(jié)合圖片說句子，體會“曬”的意思。預設(shè)：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。（2）學習變成“云”的部分。①（出示課件18）提問：“我”是怎么變成“云”的？預設(shè)：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。③（出示課件19）觀察“云”的圖片，在引讀中體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀:有時候……有時候……早晨和傍晚（出示課件20）關(guān)注動詞：“穿……穿……披”這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。啟發(fā)思考:同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢?學生交流、歸納：寫出云的變化多。學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。（3）學習變成雨的部分。①（出示課件21）提問：“我”是怎么變成“雨”的？預設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。②（出示課件22）認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。課件出示“越越”，學生填詞拓展。③（出示課件23）出示句子，學生讀一讀，體會動詞“落”的好處。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。引導想象：小雨滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？預設(shè)：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在……在表達中體會小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。（4）學習“冰雹”和“雪”的部分。（出示課件24）①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？預設(shè)：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。②讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換一下嗎？學生交流，教師小結(jié):用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)換的。③（出示課件25）朗讀指導。出示句子，教師指導朗讀，體會動詞“落、打、飄”的好處?！奥洹币x出雨的自由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。小雨滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。（出示課件26）讓學生試著用“落、打、飄”三個字各說一句話。預設(shè)：秋天到了，葉子從樹上落下來。果子從樹上打下來，落了一地。小鳥的羽毛從半空中飄落下來。（5）（出示課件27）學生講一講“水”的變化過程。教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。五、指導書寫，評價練習1.觀察比較，學習生字。（1）在田字格中出示本課生字（出示課件28），讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。（2）本課需要書寫的生字中，上下結(jié)構(gòu)的字有“變”，上中下結(jié)構(gòu)的字有“帶”，左右結(jié)構(gòu)的字有“極、傍、海、洋、作、壞、給”。（出示課件29）2.指導書寫重點生字。（出示課件30）“帶”：上下窄，中間的禿寶蓋最寬，最后一筆豎稍長，和第三筆豎上下對齊在豎中線上。（出示課件31）“變”：第四筆豎緊靠豎中線，“又”的橫撇起筆在橫中線下側(cè)。（出示課件32）“極”：左窄右寬，左高右低；：“及”的撇收筆穿插在“木”的點的下方，橫折折撇一筆寫成，起筆蓋住撇，收筆在豎中線上，捺舒展。（出示課件33）“?！保鹤笳覍?，“每”第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫畫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。學生練寫，教師巡視指導。六、鞏固練習，課堂小結(jié)1.課堂演練。（出示課件34、35）2.小結(jié)（出示課件36）：這節(jié)課，我們學習了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，課下請同學們在本子上認真書寫本課生字3遍。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，進一步了解水！第二課時【課時目標】1.讀準多音字“沒、種”。2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！窘虒W過程】一、借助圖片，復述課文內(nèi)容（出示課件37）1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我”會變成些什么？2.導入：上節(jié)課，我們學習了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《我是什么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內(nèi)容?學生自由朗讀3—5自然段。二、學習第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)1.關(guān)注語句，引導學生感受表達上的特點。（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（出示課件38）指名回答后出示相關(guān)句子。（出示課件39）平常我在池子里睡覺，在小溪里散布，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中的動詞:①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教師總結(jié)句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”（2）（出示課件40）啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？出示：在小河里（）在大海里（）在池塘里（）（3）（出示課件41）認識“奔”：課件出示詞卡，認讀“奔跑”。2.引導學生運用恰當?shù)恼Z氣讀好第3自然段。（出示課件42）（1）教師范讀，學生邊聽讀變想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。學生練讀。（2）教師指導：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”時，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”時，語速要慢慢減下來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學生再次練讀。三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么（出示課件43）1.引導學生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（1）學生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（出示課件44）預設(shè)：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？預設(shè)：溫和——暴躁（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。（板書：做好事做壞事）學生匯報交流（3）學生結(jié)合圖片，了解“我”做的好事和壞事。①（出示課件45）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）②（出示課件46）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發(fā)動機器）③（出示課件47）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。（出示課件48）結(jié)合具體語境，學生認讀多音字“沒”。我也做過很多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。一場大雨過后，汽車被淹，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。④（出示課件49）課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）學生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。⑤（出示課件50）出示例句，仿照句式練寫：例