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部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課6.2師生交往教案
6.2師生交往
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
課標(biāo)解讀
積極與教師進(jìn)行有效溝通。
大凡學(xué)生都有尊重教師、樂于接受教師指導(dǎo)的自然傾向,都希望得到教師的注意、重視、
關(guān)懷和鼓勵(lì),都希望有個(gè)好教師來教他們。這可以說是學(xué)生的一個(gè)重要的特點(diǎn)一向師性。
但是在口常學(xué)校生活中,由于教師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)的影響,有些學(xué)
生不善于與教師進(jìn)行有效的交往和溝通,不善于以積極的方式增進(jìn)與教師的感情。如何解決
這個(gè)問題呢?從心理學(xué)的角度說,增進(jìn)溝通與感情的基礎(chǔ)在于滿足需要。教師也是人,也有
被學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。學(xué)生可以在這些方面盡量發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如,
從尊重教師來說,不僅要在日常交往中講究禮貌,更要在日常教學(xué)中認(rèn)真聽講、積極完成教
師布置的任務(wù)并努力達(dá)到教師的要求。有研究表明,在教學(xué)中教師所能感受到的最大尊重或
滿足之就是學(xué)生專心聽講和守紀(jì)律,教師所能感受到的最大傷害之?也正是學(xué)生不專心
聽講和不守紀(jì)律。再?gòu)睦斫饨處焷碇v,不僅要理解教師對(duì)學(xué)生的期望,更要理解教師也可能
出現(xiàn)某種過錯(cuò),特別是當(dāng)被教師批評(píng)或與教師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí),要理解教師的
苦哀,自覺反省自我,切不可對(duì)教師求全責(zé)備,更不應(yīng)懷恨在心。至于談到關(guān)心和幫助教師,
學(xué)牛可以發(fā)揮牛動(dòng)性的場(chǎng)合更多.總之.談到增進(jìn)與教師的溝通和感情,不能只強(qiáng)調(diào)教師要
如何、如何,還應(yīng)該注重學(xué)生要積極與教師進(jìn)行有效溝通。
正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
學(xué)生在學(xué)校免不了受到老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)了幾句,就沾沾自喜,
有些同學(xué)因?yàn)槔蠋熍u(píng),就萎靡不振,灰心喪氣,或者拒不接受,甚至頂撞老師。那么,學(xué)
生應(yīng)該如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)呢?
我們應(yīng)該知道,表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì),是期待。批評(píng)是鞭策,是愛護(hù),也是期待。被表?yè)P(yáng)時(shí)我們
體驗(yàn)成功,被批評(píng)時(shí)我們體驗(yàn)挫折。成功和挫折都是人生的財(cái)富。表?yè)P(yáng)好比加油站,我們需
要再接再厲,但是不能因此就驕傲自滿,不再努力。批評(píng)好比防疫站或急診室,要做到有則
改之,無則加勉。這就是我們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)有的態(tài)度。
增進(jìn)與教師的感情。
“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?!苯陙恚瑤熒楦嘘P(guān)系問題雖然比較受到人們
的重視,并做了一些有效的探索,但是,從整體上說,師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意,
師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系,不僅使得一
直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感
關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。
新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是?種
真正的人與人的心靈溝通,是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,
是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍,是真
善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系,增進(jìn)與教師的感情,學(xué)生需要從如下幾個(gè)方
面努力:
第一,尊重老師,尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有知識(shí)無私地、亳無保留地教給學(xué)
生,如果他們希望得到什么回報(bào)的話,就是希望看到學(xué)生成才、成熟,在知識(shí)的高峰上越攀
越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師,見到老師應(yīng)該禮貌地打聲招呼。有句話說:師生如父子。上課認(rèn)真
聽講,不破壞紀(jì)律,杷老師留的作業(yè)保質(zhì)保局地完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草,單是
讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多工夫,給老師增添了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣,老師怎么會(huì)
高興,怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己,如果你跟別人說話,他愛理不理的,
你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊敬老師,尊重老師的勞動(dòng),是師生和諧相處的基本前提。
第二,勤學(xué)好問,虛心求教。做學(xué)生時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“那個(gè)老師并不怎么樣”,等長(zhǎng)大以
后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都認(rèn)為老師發(fā)現(xiàn)不了,其實(shí),只要往
講臺(tái)上一站,誰在下面干葉么都一目了然.老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷在某方面的水平肯
定是高于學(xué)生的,所以,要向老師虛心求教,勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益,還會(huì)增多、加
深和老師的交流,無形中就縮短了與老師的距離,每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí),
向老師請(qǐng)教問題往往是師生間交往的第一步。除班主任外,任課老師并沒有多少時(shí)間和學(xué)生
直接交往,常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。
第三,正確對(duì)待老師的過失,委婉地向老師提意見。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),人們會(huì)對(duì)沒有
缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí),根本不可能存在沒有缺點(diǎn)的人。老師不是完美的,如果他有的觀
點(diǎn)不正確,或誤解了某個(gè)同學(xué),甚至有的老師“架子”比較大,或是太嚴(yán)厲,這都是可能的。
發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度,向老師提意見語(yǔ)氣要委婉,時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,
當(dāng)面和老師頂起來嗎?不行,這樣不但無助于問題的解決,還會(huì)惡化師生的關(guān)系。暫且忍一
忍,等大家都心平氣和再說。不管怎么說,老師是長(zhǎng)者,做學(xué)生的應(yīng)該把他們置于長(zhǎng)者的位
置,照顧老師的自尊心和面子。
第四,犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn),及時(shí)改正。有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了,受到批評(píng),即使心里
服氣,嘴上也死不認(rèn)錯(cuò),與老師搞得很僵。有的人則相反,受過老師一次批評(píng)心里就特別怕
那個(gè)老師,認(rèn)為他是對(duì)自己有成見。這都是沒必要的。錯(cuò)了就是錯(cuò)了,主動(dòng)向老師承認(rèn),改
正就是好學(xué)生。老師不會(huì)因?yàn)檎l有一次沒有完成作業(yè),有?次違反了紀(jì)律就認(rèn)為他是壞學(xué)生,
就對(duì)他有成見。相信老師是會(huì)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí),
又可以學(xué)到很多做人的道理,會(huì)使你一生受益無窮。相信你能做到這一點(diǎn)。
第五,要養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ),主動(dòng)向老師問好的習(xí)慣。如果你主動(dòng)說了一句“老師好”,
這樣不僅反映出你的高尚品格,還增進(jìn)了師生感情,體現(xiàn)出你文明禮貌的素養(yǎng)。
教材分析
“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”選用的四幅圖片,呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的師生交往的場(chǎng)景。在不同的
場(chǎng)景中教師扮演著不同的角色,師生之間的交往呈現(xiàn)多元性,在不同的交往場(chǎng)景中有不同的
交往方式,對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的影響?;顒?dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,要求學(xué)生回想自己與老師
交往的場(chǎng)景,思考老師扮演著什么樣的角色,在學(xué)生填寫表格的過程中,思考師生之間應(yīng)如
何交往,為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)本框的作用。
本框共安排兩目?jī)?nèi)容,
第一目“教學(xué)相長(zhǎng)”,
這是本框的教學(xué)重點(diǎn)。教材以古人倡導(dǎo)的“教學(xué)相長(zhǎng)”為題,闡述了師生交往對(duì)教師和
學(xué)生成長(zhǎng)的意義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流與溝通,學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),
促進(jìn)師生共同進(jìn)步。本H主要表達(dá)了三層意思。
其一,教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程。教材引用《禮記?學(xué)記》
中的“教學(xué)相長(zhǎng)”作為本目的開篇,旨在告訴學(xué)生教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。教學(xué)是教
與學(xué)交往互動(dòng)的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程,在互動(dòng)
中增進(jìn)師生彼此之間的情感交流,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。
從民主、平等的角度定位教與學(xué),師生之間是人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的民主平等的
關(guān)系,為后一目“亦師亦友”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著,教材從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)兩個(gè)
角度進(jìn)一步闡釋了師生交往的意義。
其二,正確對(duì)待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo),有助于我們與老師相互交流。在師生關(guān)系中,教師
既是學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽者、合作者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在上一框的“拓展空間”
中曾提出這樣的問題,“當(dāng)今時(shí)代,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)學(xué)習(xí)的方式有了很大變化……
我們還需要老師嗎?”答案當(dāng)然是肯定的,尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代,師生均需要重新定位自己
的角色。學(xué)生需要老師,老師有自己的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷,為學(xué)生提供引領(lǐng)和指導(dǎo),面對(duì)老
師的引領(lǐng)和指導(dǎo),學(xué)生要主動(dòng)參與,真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生面對(duì)不同的情境、不同的老師要采取不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn),如當(dāng)面陳述、書
面表達(dá)、請(qǐng)別人轉(zhuǎn)達(dá)等,以積極的方式增進(jìn)與老師的溝通和感情。同樣,學(xué)生要主動(dòng)與老師
交流,分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果,從而使師生共同分享新資源,促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
其三,學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探
究與分享”活動(dòng),通過小奇受到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)和數(shù)學(xué)老師的批評(píng)這一熟悉的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)
生思考如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。在師生交往過程中,學(xué)生不可避免地要面對(duì)老師的
表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在教育教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的初衷和目的,要引導(dǎo)學(xué)
生通過對(duì)比分析對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的不同態(tài)度和方式的效果,使學(xué)生作出正確的選攔。對(duì)
待老師的表?yè)P(yáng),要不自傲.不自滿,再接再厲,更上一層樓;對(duì)待老師的批評(píng),要理解老師
的良好愿望和用心,淡化老師的態(tài)度和方式,關(guān)注老師批評(píng)的內(nèi)容和要求,樂于接受老師的
批評(píng)教育,有則改之,無則加勉;當(dāng)被老師誤解時(shí),要學(xué)會(huì)寬容、體諒老師,以善意的態(tài)度,
恰當(dāng)?shù)姆绞?,選擇合適的時(shí)機(jī)向老師做出解釋。
同時(shí),本部分內(nèi)容也蘊(yùn)含著對(duì)老師的要求,如表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí),要根據(jù)學(xué)生的情況,
注意態(tài)度與方式。這樣編寫,旨在把師生交往置于人與人之間的平等、民土交流上,轉(zhuǎn)變師
生交往中傳統(tǒng)的“等級(jí)”觀念,促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待老師的批
評(píng),教材在接下來的“閱讀感悟”中選用了墨子和弟子耕柱子的對(duì)話,啟發(fā)學(xué)生的思考。
第二目“亦師亦友”,
這是本框的教學(xué)難點(diǎn),本目闡釋了師生交往的良好狀態(tài),即師生之間要相互尊重、相互
關(guān)心、攜手共進(jìn)等,引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解老師,積極與老師建立良好的師友情誼。本目主要
表達(dá)了三層意思。
其一,師生交往的良好狀態(tài)。教材主要闡述師生交往的良好狀態(tài),也是一種理想的狀念,
即學(xué)生樂學(xué),教師樂教,彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)。本層次內(nèi)容是對(duì)本目?jī)?nèi)容的概括,
對(duì)?下面如何建立良好師生關(guān)系的內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)作用。
其二,彼此尊重,是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。教材首先對(duì)彼此尊重的內(nèi)混進(jìn)行
了闡釋,即尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果。為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容,教材設(shè)
計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng),通過王亞南尊敬老師、聽從老師的教導(dǎo),學(xué)到很多知識(shí)和道
理,對(duì)他的人生道路產(chǎn)生重大影響的故事,引導(dǎo)學(xué)生要尊敬老師,即使對(duì)不喜歡的老加同樣
要尊重。這不僅對(duì)彼此尊重提供了驗(yàn)證材料,而且與上一框尊重不同風(fēng)格老師的內(nèi)容相呼應(yīng)。
教材從老師是長(zhǎng)輩的角度,指出尊重老師是學(xué)生的基本道德修養(yǎng),應(yīng)該從內(nèi)心尊重每一位老
師,這不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度,而且表現(xiàn)在與老師口常交往的言談舉止中。對(duì)于如
何尊重老師,教材沒有給出具體的行為建議,而是在“相關(guān)鏈接”中用毛澤東和習(xí)近平尊師
的事例,給學(xué)生樹立了尊重老師的榜樣,給學(xué)生以啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊師的品德,以實(shí)際
行動(dòng)尊敬老師。教師在課堂教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充尊師的具體做法和要求。
同時(shí),教師也要反思自己的教學(xué)行為是否真正做到了尊重:學(xué)生,是否存在以''愛”的名義而
傷害學(xué)生的現(xiàn)象。只有師生共同努力,以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)彼此的尊重與熱愛,才能將書本上
的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng),才能真正建立起良好的師生關(guān)系,促進(jìn)師生的健康成長(zhǎng)。
在師生交往中,由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、角度等方面的差異,師生之間可能會(huì)出現(xiàn)某種誤解、
矛盾或沖突,這是不可避免的。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),學(xué)會(huì)正確處理矛盾,也是尊重老師、建立良
好師生關(guān)系的基本要求。教材設(shè)計(jì)的“方法與技能”欄提供了解決矛盾的幾種方法,給
予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際,談?wù)勄‘?dāng)解決矛盾的事例及感
受,引導(dǎo)學(xué)生懂得,通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬龓熒g的誤解或矛盾.,師生關(guān)系才會(huì)更和諧。
其三,在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中,學(xué)生可以和老師成為朋友。在教育改革和
時(shí)代背景下,師生關(guān)系應(yīng)該是雙向的關(guān)懷關(guān)系,老師要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生,學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心老
師。但由于學(xué)生自身的生理、心理等多方面的因素,學(xué)生本身缺少愛的能力,我們希望學(xué)生
能夠不斷地把愛【回饋給老師。老師也是人,也是需要鼓勵(lì)的,老師要的是經(jīng)常的、持續(xù)的鼓
勵(lì),我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么關(guān)懷老師,怎么鼓勵(lì)老師,怎么給老師提建議。
因此,教材把師生關(guān)系定格在既是“師”,也是“友”。從“師”的角度,與老師的交
往,實(shí)際上也是與一個(gè)長(zhǎng)者交往,教材從老師的角色、老師的職責(zé)等角度闡述了老師給予學(xué)
生的關(guān)心和關(guān)懷,學(xué)生應(yīng)亥給予老師尊重和理解;從“友”的角度,老師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)
者和引領(lǐng)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者,彼此平等、相互促進(jìn);教師作為一個(gè)普通人,
特別渴望得到學(xué)生的尊重:、理解、關(guān)心和幫助。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在接受老師的關(guān)心和幫助
的同時(shí),也要主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師,讓平等、尊重、相互促進(jìn)成為新型師生交往中的核
心,這樣才能與老師成為朋友,達(dá)到師生交往理想而美好的狀態(tài)。
最后,教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回憶老師打動(dòng)自己的瞬間,并描述
自己的感受,旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)尊敬老師的情感,并能在以后的學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動(dòng)尊事
老師。本活動(dòng)是對(duì)整個(gè)第六課的梳理和總結(jié),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
(1)通過教學(xué),懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。
(2)全面地理解老師,正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
(3)知道師生之間應(yīng)該平等相待,彼此尊重,我們可以和老師成為好朋友。
能力目標(biāo)
(1)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo),促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
(2)學(xué)會(huì)換位思考,提高與老師的交往能力。
情感-態(tài)度-價(jià)值觀
(1)學(xué)會(huì)通過有效方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。
(2)培養(yǎng)尊師、敬師的情感,用具體的行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的尊敬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確與老師交往。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧。
【教學(xué)方法】
故事分享,感受交流
【教學(xué)資源】
圖片及相關(guān)人物故事
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
一天,孔子領(lǐng)著學(xué)生汩在野外進(jìn)行御、射訓(xùn)練。中午,師生聚在樹蔭下休息,先解馬放
青,然后師生進(jìn)行野炊。不料,馬跑到田里去吃莊稼。農(nóng)夫見了,大怒,上去把馬牽走了。
子貢追上農(nóng)夫,給他作揖說:“對(duì)不起,我們的馬吃了您的莊稼,怪我們看管不嚴(yán),請(qǐng)您原
諒,將馬還給我們,我們還要趕路呢。“農(nóng)夫置之不理。子貢回到樹下將索馬的經(jīng)過講給了
孔子??鬃诱f:“你用過分課恭文雅的言辭向農(nóng)夫求情,好比用美妙的歌舞演示給盲人,這
怎能有好的效果呢?這是你的錯(cuò),不能怪罪農(nóng)夫?!闭f著,孔子讓養(yǎng)馬人去要馬。養(yǎng)馬人對(duì)
農(nóng)夫說:“我耕于東海,將往西海,我們的馬駕車到這里,快要餓死了,只好放它吃點(diǎn)路旁
的莊稼。你快點(diǎn)將馬還給我們,要不,我們走不了就住到你家,車上六七個(gè)人都要你管飯。
你不管飯的話,我們餓死在你家也不走,還怕你不償命不成?!鞭r(nóng)夫聽了,嚇得直打哆嗦,
慌忙將馬交還。養(yǎng)馬人牽回馬,孔子看了子貢一眼。子貢羞愧地?zé)o地自容:身為言語(yǔ)科的學(xué)
生,平時(shí)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常好,今天辦這件事還不及一人養(yǎng)馬人。先生教誨的“三人行,必
有我?guī)煛闭媸侵晾砻园。∽迂晱拇俗兊弥t虛謹(jǐn)慎起來。
故事講述了什么道理?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師的教導(dǎo)?今天的課讓我們一起來解決這
些問題。
自學(xué)互研
(1)自主學(xué)習(xí):認(rèn)真熟讀教材P65-67內(nèi)容,獨(dú)立完成學(xué)案中的填空部分內(nèi)容,并在教材相
應(yīng)位置標(biāo)記。
(2)合作討論:各小組對(duì)疑難問題進(jìn)行討論,對(duì)解決不了的問題,提交給老師。
(3)小組要求:學(xué)習(xí)組K、政治學(xué)習(xí)組K認(rèn)真負(fù)責(zé),做好督促檢查,確保共同提高。
課堂探究
知識(shí)點(diǎn)一教學(xué)相長(zhǎng)
多媒體展示材料,請(qǐng)學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題,小組交流。
小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作,經(jīng)常把自己寫的小說拿給語(yǔ)文老師.
指導(dǎo),得到語(yǔ)文老師的肯定與表?yè)P(yáng)。-次,上數(shù)學(xué)課時(shí),小,___.
奪偷偷在下面寫小說,被教學(xué)老師發(fā)現(xiàn),自己辛辛苦苦寫了
一個(gè)多星期的手稿被沒收,還被狠狠地批評(píng)了一頓……
自主探究,小組交流:
(1)假如你是小奇,你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)?
(2)你能給小奇提出怎樣的建議?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納:
(1)學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)意味著肯
定、鼓勵(lì)和期待,激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;教學(xué)老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡,
可以幫助我們反省自己,改進(jìn)不足。對(duì)待數(shù)學(xué)老師的批評(píng),要把注意力放在數(shù)學(xué)老師批評(píng)的
內(nèi)容和用意上,理解數(shù)學(xué)老師的良苦用心。
(2)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都要學(xué)好,合理、科學(xué)分配時(shí)間,不能顧此失彼,要全面發(fā)
展。
師生共同總結(jié),理解記憶,展示知識(shí)點(diǎn):
1.教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程。
一方面,我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo);另一方面,我們與老師交流互動(dòng),也可以促
進(jìn)老師更好地“教”。
2.主動(dòng)參與、勤學(xué)好問
真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解,既是對(duì)老師的積極反饋,也是師生共同學(xué)
習(xí)的新資源;與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果,可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
3.學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)
老師的表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待,激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;老師的批評(píng)意味著關(guān)心、
提醒和勸誡,可以幫助我們反省自己,改進(jìn)不足。對(duì)待老師的批評(píng),我們要把注意力放在老
師批評(píng)的內(nèi)容和用意上,理解老師的良苦用心。
知識(shí)點(diǎn)二亦師亦友
多媒體展示材料,請(qǐng)學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題,小組交流。
小明是這樣介紹自己喜愛的老師的。趙老師身高不足一米六,偏胖,雖然相貌平平,但
一點(diǎn)也不妨礙我們對(duì)他的敬愛。從一年級(jí)到三年級(jí),趙老師教了我整整三年語(yǔ)文(兼班主任),
同學(xué)們都非常喜歡他。平時(shí),趙老師就像我們的大朋友,大家有什么心里話都樂意和他講。
還還記得今年春天,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里,趙老師帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起到公園游玩。
當(dāng)趙老師和我們一起坐在草地上玩耍、吃東西時(shí),不知是誰喊了一句:趙老師,你好可愛啊,
我們都不約而同地樂得滿地打滾。趙老師見我們這樣,也加入了我們的行列,和我們一起歡
笑。
趙老師不僅是我們的益友,還是我們的良師,在學(xué)習(xí)上他對(duì)我們絲毫不放松。我們班的
同學(xué)都十分喜歡讀書,每個(gè)人閱讀量都很大,同學(xué)們每學(xué)期都會(huì)閱讀在5~10本書。這都要
歸功于我們的趙老師。還汜得在一年級(jí)的時(shí)候,我們都不認(rèn)識(shí)字,拼音也不是很熟,于是趙
老師每天中午都早早來到教室,讀書講故事給我們聽,讓我們每個(gè)人都對(duì)讀書產(chǎn)生了強(qiáng)烈地
渴望。后來當(dāng)大家都學(xué)會(huì)并掌握拼音時(shí),每個(gè)人都開始迫不及待地看起書來,這時(shí)候的趙老
師就會(huì)在一旁靜靜地陪著我們讀書。
我想大聲地對(duì)趙老師說,我們喜歡您!您就像那校園里的銀杏樹,默默地生長(zhǎng),默默地
開花、結(jié)果,默默地奉獻(xiàn)著青春和智慧。
問題探究:
良好師生關(guān)系的表現(xiàn)是什么?建立良好師生關(guān)系的要求有哪些?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納:
(1)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),老師寓教于樂,師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)
(2)①彼此尊重,是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。師生彼此尊重,意味著尊重對(duì)方的
人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果等②尊重老師,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是我們作為“晚輩”
的基本道德修養(yǎng),它不僅體現(xiàn)了我們內(nèi)心的情感和態(tài)度,而且表現(xiàn)在我們與老師口常交往的
言談舉止中
關(guān)心老師、理解老師;①在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中,我們可以和老師成為朋友。
老師是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是我們精神成長(zhǎng)的引路人②老師給予我們生活上的關(guān)心和
情感上的關(guān)懷,我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。
師生共同總結(jié),理解記憶,展示知識(shí)點(diǎn):
1.彼此尊重
師生彼此尊重,意味著尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異'勞動(dòng)成果等。
尊重老師,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng),它不僅體現(xiàn)我們
內(nèi)心的情感和態(tài)度,而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。
2.與老師發(fā)生矛盾怎么辦
組織學(xué)生朗讀教材第69頁(yè)“方法與技能”,總結(jié)概括與老師發(fā)生矛盾的適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信,同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與、勤學(xué)好問,學(xué)會(huì)了正確對(duì)待
老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),學(xué)會(huì)了尊重老師,學(xué)會(huì)了關(guān)心老師、理解老師。愿在師生的共同努力下,
師生交往之樹能夠枝繁葉茂,師生關(guān)系能夠真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)亦師亦友的和諧關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
主動(dòng)參與、勤學(xué)好問
教學(xué)相長(zhǎng)
正確對(duì)彳寺老師的表?yè)P(yáng)和
師生交往批評(píng)
彼此尊重
亦師亦
與老師發(fā)生矛盾怎么辦?
課外拓展
《南方日?qǐng)?bào)》記者抽選了廣州市內(nèi)不同層次的十余所中小學(xué),隨機(jī)調(diào)查了160位在校老
師、學(xué)生和家長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示,超九成學(xué)生認(rèn)為其與老師“關(guān)系和諧”或“親密”(約80%
認(rèn)為“關(guān)系和諧”,約10%認(rèn)為“親密”)。在多數(shù)學(xué)生眼中,班主任扮演著“師長(zhǎng)”(74.3%)
和“朋友”(45.7%)角色,僅有2.7%的學(xué)生認(rèn)為班主任是“陌生人”。受訪學(xué)生中有55.8%
表示與老師打交道偶爾會(huì)產(chǎn)生恐懼感,過半學(xué)生認(rèn)為,當(dāng)中最大的原因是“老師很有威嚴(yán),
不敢靠近“。反觀老師的答案,同樣有六成的老師表示與學(xué)生打交道偶爾會(huì)產(chǎn)生恐懼,其中
最大的原因是“學(xué)生不聽話,但不敢對(duì)其進(jìn)行太多管教”。有33.3%的老師與學(xué)生打交道產(chǎn)
生恐懼的原因是由于“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值太高,老師左教學(xué)上壓力巨大”。
解讀:主動(dòng)溝通是一切交往的前提,有利于化解師生之間的誤解和矛盾,增進(jìn)師生的感情。,
建立和諧融洽的師生關(guān)系,所以,我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師溝通,相互理解,建立亦師亦友的
師生關(guān)系,這樣才能快樂地學(xué)習(xí),更快地進(jìn)步。
當(dāng)堂演練
1.快下課了,許老師在黑板上寫下了一串?dāng)?shù)字,學(xué)生們面面相覷。許老師說:“這是我的
QQ號(hào),同學(xué)們可以聯(lián)系我,有事請(qǐng)留言?!贝蠹艺坡暲讋?dòng)。許老師和學(xué)生QQ聊天是新課改
浪潮中更新觀念,重新審視師生關(guān)系的一個(gè)具體行動(dòng)。對(duì)新型師生關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是(A)
①建立在平等相待的基礎(chǔ)上②師生之間人格平等、彼此尊重
③老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者④學(xué)生是知識(shí)的接受者
⑤師生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)
A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②④⑤I).①②③④⑤
2.有調(diào)查顯示:有88%的被訪中小學(xué)生曾被老師誤解過,被誤解后有76%的被訪學(xué)生很少或
從來沒有主動(dòng)找老師溝通過。這項(xiàng)調(diào)查啟示我們(C)
①自我反思,冷靜、客觀地分析原因②師生之間根本沒有溝通可言
③化解與老師的誤解應(yīng)從主動(dòng)溝通做起④老師不是權(quán)威,我們要敢于和他理論
⑤與老師溝通應(yīng)該講究交往策略
A.①@@B.③?⑤C.①③⑤D.②④⑤
3.《禮記?學(xué)記》:”是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知因,然
后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)”告訴我們(C)
A.學(xué)生要聽從老師的話,才能有所長(zhǎng)進(jìn)B.老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有許多長(zhǎng)處
C.師生之間要相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充,共同提高D.學(xué)生與老師各有所長(zhǎng),學(xué)生不能超越老師
4.師生共同組成學(xué)校生活共同體,師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但
是師生之間難免有矛盾丁而這些矛盾多因溝通方式不當(dāng)引發(fā)。溝通需要掌握的有效方法有
(D)
①求同存異,尊重、關(guān)心老師②做到有理恰當(dāng)表達(dá),無理主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)
③選擇老師容易接受的表達(dá)方式,如悄悄說等④清晰、冷靜、坦誠(chéng)地說出自己的觀點(diǎn),有
理有據(jù)
A.???B.②③④C.①②④D.①②③④
5.以下四位同學(xué)與老師交換意見的語(yǔ)言,比較恰當(dāng)?shù)氖牵–)
①小利:"老師,這個(gè)問題,我認(rèn)為是不是應(yīng)該……”
②小剛:“老師,你講錯(cuò)了,我的解題方法才是對(duì)的?!?/p>
③小強(qiáng):“老師,我認(rèn)為……也許我講的也不對(duì)……”
④小亮:“老師,我說的一點(diǎn)都沒錯(cuò),就是你錯(cuò)了!”
A.?@B.②@C.①③D.③④
6.當(dāng)你遇到老師的不公平對(duì)待時(shí),作為學(xué)生,你應(yīng)該(D)
①?gòu)淖陨碚以?,以?shí)際行動(dòng)改變老師對(duì)自己的看法②找老師評(píng)理,指出老師“偏心眼”
③學(xué)會(huì)心理?yè)Q位,設(shè)身處地從老師的角度想一想④“以牙還牙”,冷落這位老師,不
理他
A.??B.(2)@C.③④D.①③
7.老師每天與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活在一起,朝夕相處中培養(yǎng)了深厚的感情,當(dāng)然也難免會(huì)產(chǎn)生一
些誤解或矛盾。于是,校園里演繹了許多老師和學(xué)生之間的故事。
針對(duì)這一現(xiàn)象,某校七年級(jí)(3)班召開了一次別開生面的“師生懇談會(huì)”。
(1)請(qǐng)你為本次“師生懇談會(huì)”設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
師生共努力,共奏和諧曲;建溝通橋梁,促師生和諧。
(2)學(xué)海導(dǎo)航:說出本次“師生懇談會(huì)”的目的。
通過本次活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),增進(jìn)學(xué)生與老師的感情;建立和諧的師生關(guān)系。
(3)思維體操:請(qǐng)你設(shè)計(jì)此次“師生懇談會(huì)”的活動(dòng)流程。
以歌曲《每當(dāng)我走過教師窗前》為背景音樂,主持人發(fā)言,懇談會(huì)開始;詩(shī)歌朗誦頌老師;
老師代表和學(xué)牛.代表分別傾吐肺岫之言,相互提出意見和建議;學(xué)生暢所欲言表心聲,對(duì)老
師吐露真情;以歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》為背景音樂,主持:人宣布懇談會(huì)結(jié)果。
(4)肺腑之言:“師生懇談會(huì)”結(jié)束時(shí),要求每位學(xué)生對(duì)老師說出一句自己的肺腑之言,
你會(huì)說什么?
如:“捧著一顆心來,不帶半根草去”是對(duì)您無私奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn),我一定會(huì)感恩師愛,
用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)師恩?。▽W(xué)生能表達(dá)出自己對(duì)老師的尊敬和愛戴之情即可)
人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè):6.2師生交往教案
第2課時(shí)師生交往
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)
知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義,懂得師生之間要彼此尊重。
二、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確與老師交往,能夠正確處理和老師交往中存在的矛盾。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的情感,主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):正確與老師交往。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確處理與老師的矛盾。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入新課】
情景導(dǎo)入:
我們每天都和老師打交道,思考:老師與學(xué)生是怎樣一種關(guān)系?(教學(xué)相長(zhǎng)、
亦師亦友的良好師生關(guān)系。)
這樣的師生關(guān)系有利于師生共同成長(zhǎng),那么怎么建立教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的
師生關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)第六課第二框一一師生交往。
活動(dòng):閱讀教材P65運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn),回答:
在與學(xué)生交往的過程中,老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色?;叵?/p>
你與老師交往的場(chǎng)景,在那些場(chǎng)景中,老師扮演著什么樣的角色?請(qǐng)記錄在下面
的表格中。(見教材P66表格)
答案提示:如:在學(xué)習(xí)中,老師扮演著引導(dǎo)者角色;在參加集體活動(dòng)時(shí),老師扮
演著組織者角色;在課外交往中,老師扮演著陪伴者、朋友的角色等。
教學(xué)相長(zhǎng)
1.教師:“教學(xué)相長(zhǎng)”來自《禮記?學(xué)記》:雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;
雖有至道,弗學(xué),不究其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后
能自反也:知困.然后自強(qiáng)也。故日:教學(xué)相長(zhǎng)也。這句話翻譯為:即使有美味
的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不學(xué)就不知道它的好處。
因此,學(xué)然后才知道自己的欠缺,教然后知道自己理解不透。知道了自己的欠缺,
然后才能刻苦地鉆研;知道了不解困惑之處,才能使自己變得更強(qiáng)、更聰明。所
以說:教與學(xué)是互相促進(jìn)的。你是怎么理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的呢?
2.閱讀教材P66下面閱讀感悟,回答:
從古希臘哲學(xué)家亞里士多德“吾愛吾師,吾更愛真理”的話語(yǔ)中,你體會(huì)到
了什么?
答案提示:老師不是圣人,老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)侯。一方面,我們要尊敬老師、
熱愛老師;另一方面,我們與老師發(fā)生分歧時(shí),要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流,與老師
分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果,這有助于師生共同進(jìn)步。
3.教師:每一段師生關(guān)系都需要雙方的維護(hù)和發(fā)展,在學(xué)習(xí)中,我們要主
動(dòng)與老師交流,真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。這樣我們才能獲得
自己想學(xué)的知識(shí),和老師成為朋友,促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
4.閱讀教材P67探究與分享,回答:
(1)假如你是小奇,你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)?
(2)你能給小奇提出怎樣的建議?
答案提示:(1)語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待,有助于激勵(lì)
我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展u數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心、提醒和勸誡,可以幫助我反省臼
己,改進(jìn)不足。
(2)我會(huì)對(duì)小奇說,不要在上課時(shí)寫小說,這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),也
是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等。
5.教師:學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容??聪?/p>
面的真實(shí)案例:
2()17年1月12日,家住南京建鄴區(qū)的小莫當(dāng)天在學(xué)校
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