部編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課62師生交往教案

部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課6.2師生交往教案

6.2師生交往

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

課標(biāo)解讀

積極與教師進(jìn)行有效溝通。

大凡學(xué)生都有尊重教師、樂于接受教師指導(dǎo)的自然傾向，都希望得到教師的注意、重視、

關(guān)懷和鼓勵(lì)，都希望有個(gè)好教師來教他們。這可以說是學(xué)生的一個(gè)重要的特點(diǎn)一向師性。

但是在口常學(xué)校生活中，由于教師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)的影響，有些學(xué)

生不善于與教師進(jìn)行有效的交往和溝通，不善于以積極的方式增進(jìn)與教師的感情。如何解決

這個(gè)問題呢？從心理學(xué)的角度說，增進(jìn)溝通與感情的基礎(chǔ)在于滿足需要。教師也是人，也有

被學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。學(xué)生可以在這些方面盡量發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如,

從尊重教師來說，不僅要在日常交往中講究禮貌，更要在日常教學(xué)中認(rèn)真聽講、積極完成教

師布置的任務(wù)并努力達(dá)到教師的要求。有研究表明，在教學(xué)中教師所能感受到的最大尊重或

滿足之就是學(xué)生專心聽講和守紀(jì)律，教師所能感受到的最大傷害之?也正是學(xué)生不專心

聽講和不守紀(jì)律。再?gòu)睦斫饨處焷碇v，不僅要理解教師對(duì)學(xué)生的期望，更要理解教師也可能

出現(xiàn)某種過錯(cuò)，特別是當(dāng)被教師批評(píng)或與教師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解教師的

苦哀，自覺反省自我，切不可對(duì)教師求全責(zé)備，更不應(yīng)懷恨在心。至于談到關(guān)心和幫助教師,

學(xué)牛可以發(fā)揮牛動(dòng)性的場(chǎng)合更多.總之.談到增進(jìn)與教師的溝通和感情,不能只強(qiáng)調(diào)教師要

如何、如何，還應(yīng)該注重學(xué)生要積極與教師進(jìn)行有效溝通。

正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

學(xué)生在學(xué)校免不了受到老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)了幾句,就沾沾自喜，

有些同學(xué)因?yàn)槔蠋熍u(píng)，就萎靡不振，灰心喪氣，或者拒不接受，甚至頂撞老師。那么，學(xué)

生應(yīng)該如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)呢？

我們應(yīng)該知道，表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)，是期待。批評(píng)是鞭策，是愛護(hù)，也是期待。被表?yè)P(yáng)時(shí)我們

體驗(yàn)成功，被批評(píng)時(shí)我們體驗(yàn)挫折。成功和挫折都是人生的財(cái)富。表?yè)P(yáng)好比加油站，我們需

要再接再厲，但是不能因此就驕傲自滿，不再努力。批評(píng)好比防疫站或急診室，要做到有則

改之，無則加勉。這就是我們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)有的態(tài)度。

增進(jìn)與教師的感情。

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！苯陙恚瑤熒楦嘘P(guān)系問題雖然比較受到人們

的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，

師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一

直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感

關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是?種

真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,

是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真

善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，增進(jìn)與教師的感情，學(xué)生需要從如下幾個(gè)方

面努力：

第一，尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有知識(shí)無私地、亳無保留地教給學(xué)

生，如果他們希望得到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成才、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀

越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師應(yīng)該禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真

聽講，不破壞紀(jì)律，杷老師留的作業(yè)保質(zhì)保局地完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是

讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多工夫，給老師增添了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)

高興，怎么會(huì)喜歡你呢？每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你跟別人說話，他愛理不理的，

你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎？尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。

第二，勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“那個(gè)老師并不怎么樣”，等長(zhǎng)大以

后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都認(rèn)為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往

講臺(tái)上一站，誰在下面干葉么都一目了然.老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷在某方面的水平肯

定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教，勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加

深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，

向老師請(qǐng)教問題往往是師生間交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時(shí)間和學(xué)生

直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。

第三，正確對(duì)待老師的過失，委婉地向老師提意見。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)對(duì)沒有

缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，根本不可能存在沒有缺點(diǎn)的人。老師不是完美的，如果他有的觀

點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是可能的。

發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語(yǔ)氣要委婉，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,

當(dāng)面和老師頂起來嗎？不行，這樣不但無助于問題的解決，還會(huì)惡化師生的關(guān)系。暫且忍一

忍，等大家都心平氣和再說。不管怎么說，老師是長(zhǎng)者，做學(xué)生的應(yīng)該把他們置于長(zhǎng)者的位

置，照顧老師的自尊心和面子。

第四，犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里

服氣，嘴上也死不認(rèn)錯(cuò)，與老師搞得很僵。有的人則相反，受過老師一次批評(píng)心里就特別怕

那個(gè)老師，認(rèn)為他是對(duì)自己有成見。這都是沒必要的。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，改

正就是好學(xué)生。老師不會(huì)因?yàn)檎l有一次沒有完成作業(yè)，有?次違反了紀(jì)律就認(rèn)為他是壞學(xué)生，

就對(duì)他有成見。相信老師是會(huì)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，

又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無窮。相信你能做到這一點(diǎn)。

第五，要養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)向老師問好的習(xí)慣。如果你主動(dòng)說了一句“老師好”，

這樣不僅反映出你的高尚品格，還增進(jìn)了師生感情，體現(xiàn)出你文明禮貌的素養(yǎng)。

教材分析

“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”選用的四幅圖片，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的師生交往的場(chǎng)景。在不同的

場(chǎng)景中教師扮演著不同的角色，師生之間的交往呈現(xiàn)多元性，在不同的交往場(chǎng)景中有不同的

交往方式，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的影響?；顒?dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，要求學(xué)生回想自己與老師

交往的場(chǎng)景，思考老師扮演著什么樣的角色，在學(xué)生填寫表格的過程中，思考師生之間應(yīng)如

何交往，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)本框的作用。

本框共安排兩目?jī)?nèi)容，

第一目“教學(xué)相長(zhǎng)”，

這是本框的教學(xué)重點(diǎn)。教材以古人倡導(dǎo)的“教學(xué)相長(zhǎng)”為題，闡述了師生交往對(duì)教師和

學(xué)生成長(zhǎng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流與溝通，學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，

促進(jìn)師生共同進(jìn)步。本H主要表達(dá)了三層意思。

其一，教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程。教材引用《禮記?學(xué)記》

中的“教學(xué)相長(zhǎng)”作為本目的開篇，旨在告訴學(xué)生教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。教學(xué)是教

與學(xué)交往互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在互動(dòng)

中增進(jìn)師生彼此之間的情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

從民主、平等的角度定位教與學(xué)，師生之間是人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的民主平等的

關(guān)系，為后一目“亦師亦友”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，教材從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)兩個(gè)

角度進(jìn)一步闡釋了師生交往的意義。

其二，正確對(duì)待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有助于我們與老師相互交流。在師生關(guān)系中，教師

既是學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在上一框的“拓展空間”

中曾提出這樣的問題，“當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)的方式有了很大變化……

我們還需要老師嗎？”答案當(dāng)然是肯定的，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，師生均需要重新定位自己

的角色。學(xué)生需要老師，老師有自己的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷，為學(xué)生提供引領(lǐng)和指導(dǎo)，面對(duì)老

師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)參與，真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生面對(duì)不同的情境、不同的老師要采取不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如當(dāng)面陳述、書

面表達(dá)、請(qǐng)別人轉(zhuǎn)達(dá)等，以積極的方式增進(jìn)與老師的溝通和感情。同樣，學(xué)生要主動(dòng)與老師

交流，分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，從而使師生共同分享新資源，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

其三，學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“探

究與分享”活動(dòng)，通過小奇受到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)和數(shù)學(xué)老師的批評(píng)這一熟悉的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)

生思考如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。在師生交往過程中，學(xué)生不可避免地要面對(duì)老師的

表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的初衷和目的，要引導(dǎo)學(xué)

生通過對(duì)比分析對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的不同態(tài)度和方式的效果，使學(xué)生作出正確的選攔。對(duì)

待老師的表?yè)P(yáng)，要不自傲.不自滿，再接再厲，更上一層樓；對(duì)待老師的批評(píng)，要理解老師

的良好愿望和用心，淡化老師的態(tài)度和方式，關(guān)注老師批評(píng)的內(nèi)容和要求，樂于接受老師的

批評(píng)教育，有則改之，無則加勉；當(dāng)被老師誤解時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容、體諒老師，以善意的態(tài)度，

恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇合適的時(shí)機(jī)向老師做出解釋。

同時(shí)，本部分內(nèi)容也蘊(yùn)含著對(duì)老師的要求，如表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，

注意態(tài)度與方式。這樣編寫，旨在把師生交往置于人與人之間的平等、民土交流上，轉(zhuǎn)變師

生交往中傳統(tǒng)的“等級(jí)”觀念，促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待老師的批

評(píng)，教材在接下來的“閱讀感悟”中選用了墨子和弟子耕柱子的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生的思考。

第二目“亦師亦友”，

這是本框的教學(xué)難點(diǎn)，本目闡釋了師生交往的良好狀態(tài)，即師生之間要相互尊重、相互

關(guān)心、攜手共進(jìn)等，引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解老師，積極與老師建立良好的師友情誼。本目主要

表達(dá)了三層意思。

其一，師生交往的良好狀態(tài)。教材主要闡述師生交往的良好狀態(tài)，也是一種理想的狀念，

即學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)。本層次內(nèi)容是對(duì)本目?jī)?nèi)容的概括,

對(duì)?下面如何建立良好師生關(guān)系的內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)作用。

其二，彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。教材首先對(duì)彼此尊重的內(nèi)混進(jìn)行

了闡釋，即尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果。為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，教材設(shè)

計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，通過王亞南尊敬老師、聽從老師的教導(dǎo)，學(xué)到很多知識(shí)和道

理，對(duì)他的人生道路產(chǎn)生重大影響的故事，引導(dǎo)學(xué)生要尊敬老師，即使對(duì)不喜歡的老加同樣

要尊重。這不僅對(duì)彼此尊重提供了驗(yàn)證材料,而且與上一框尊重不同風(fēng)格老師的內(nèi)容相呼應(yīng)。

教材從老師是長(zhǎng)輩的角度，指出尊重老師是學(xué)生的基本道德修養(yǎng)，應(yīng)該從內(nèi)心尊重每一位老

師，這不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師口常交往的言談舉止中。對(duì)于如

何尊重老師，教材沒有給出具體的行為建議，而是在“相關(guān)鏈接”中用毛澤東和習(xí)近平尊師

的事例，給學(xué)生樹立了尊重老師的榜樣，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊師的品德，以實(shí)際

行動(dòng)尊敬老師。教師在課堂教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充尊師的具體做法和要求。

同時(shí)，教師也要反思自己的教學(xué)行為是否真正做到了尊重:學(xué)生，是否存在以''愛”的名義而

傷害學(xué)生的現(xiàn)象。只有師生共同努力，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)彼此的尊重與熱愛，才能將書本上

的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的健康成長(zhǎng)。

在師生交往中，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、角度等方面的差異，師生之間可能會(huì)出現(xiàn)某種誤解、

矛盾或沖突，這是不可避免的。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)正確處理矛盾，也是尊重老師、建立良

好師生關(guān)系的基本要求。教材設(shè)計(jì)的“方法與技能”欄提供了解決矛盾的幾種方法，給

予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，談?wù)勄‘?dāng)解決矛盾的事例及感

受，引導(dǎo)學(xué)生懂得，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬龓熒g的誤解或矛盾.，師生關(guān)系才會(huì)更和諧。

其三，在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，學(xué)生可以和老師成為朋友。在教育改革和

時(shí)代背景下，師生關(guān)系應(yīng)該是雙向的關(guān)懷關(guān)系，老師要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心老

師。但由于學(xué)生自身的生理、心理等多方面的因素，學(xué)生本身缺少愛的能力，我們希望學(xué)生

能夠不斷地把愛【回饋給老師。老師也是人，也是需要鼓勵(lì)的，老師要的是經(jīng)常的、持續(xù)的鼓

勵(lì)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么關(guān)懷老師，怎么鼓勵(lì)老師，怎么給老師提建議。

因此，教材把師生關(guān)系定格在既是“師”，也是“友”。從“師”的角度，與老師的交

往，實(shí)際上也是與一個(gè)長(zhǎng)者交往，教材從老師的角色、老師的職責(zé)等角度闡述了老師給予學(xué)

生的關(guān)心和關(guān)懷，學(xué)生應(yīng)亥給予老師尊重和理解；從“友”的角度，老師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)

者和引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，彼此平等、相互促進(jìn)；教師作為一個(gè)普通人,

特別渴望得到學(xué)生的尊重:、理解、關(guān)心和幫助。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在接受老師的關(guān)心和幫助

的同時(shí)，也要主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師，讓平等、尊重、相互促進(jìn)成為新型師生交往中的核

心，這樣才能與老師成為朋友，達(dá)到師生交往理想而美好的狀態(tài)。

最后，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶老師打動(dòng)自己的瞬間，并描述

自己的感受，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)尊敬老師的情感，并能在以后的學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動(dòng)尊事

老師。本活動(dòng)是對(duì)整個(gè)第六課的梳理和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

(1)通過教學(xué)，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

(2)全面地理解老師，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

(3)知道師生之間應(yīng)該平等相待，彼此尊重，我們可以和老師成為好朋友。

能力目標(biāo)

(1)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

(2)學(xué)會(huì)換位思考，提高與老師的交往能力。

情感-態(tài)度-價(jià)值觀

(1)學(xué)會(huì)通過有效方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。

(2)培養(yǎng)尊師、敬師的情感，用具體的行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的尊敬。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確與老師交往。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧。

【教學(xué)方法】

故事分享，感受交流

【教學(xué)資源】

圖片及相關(guān)人物故事

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

一天，孔子領(lǐng)著學(xué)生汩在野外進(jìn)行御、射訓(xùn)練。中午，師生聚在樹蔭下休息，先解馬放

青，然后師生進(jìn)行野炊。不料，馬跑到田里去吃莊稼。農(nóng)夫見了，大怒，上去把馬牽走了。

子貢追上農(nóng)夫，給他作揖說：“對(duì)不起，我們的馬吃了您的莊稼，怪我們看管不嚴(yán)，請(qǐng)您原

諒，將馬還給我們，我們還要趕路呢。“農(nóng)夫置之不理。子貢回到樹下將索馬的經(jīng)過講給了

孔子?？鬃诱f：“你用過分課恭文雅的言辭向農(nóng)夫求情，好比用美妙的歌舞演示給盲人，這

怎能有好的效果呢？這是你的錯(cuò)，不能怪罪農(nóng)夫?！闭f著，孔子讓養(yǎng)馬人去要馬。養(yǎng)馬人對(duì)

農(nóng)夫說：“我耕于東海，將往西海，我們的馬駕車到這里，快要餓死了，只好放它吃點(diǎn)路旁

的莊稼。你快點(diǎn)將馬還給我們，要不，我們走不了就住到你家，車上六七個(gè)人都要你管飯。

你不管飯的話，我們餓死在你家也不走，還怕你不償命不成?！鞭r(nóng)夫聽了，嚇得直打哆嗦，

慌忙將馬交還。養(yǎng)馬人牽回馬，孔子看了子貢一眼。子貢羞愧地?zé)o地自容：身為言語(yǔ)科的學(xué)

生，平時(shí)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常好，今天辦這件事還不及一人養(yǎng)馬人。先生教誨的“三人行，必

有我?guī)煛闭媸侵晾砻园。∽迂晱拇俗兊弥t虛謹(jǐn)慎起來。

故事講述了什么道理？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師的教導(dǎo)？今天的課讓我們一起來解決這

些問題。

自學(xué)互研

(1)自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真熟讀教材P65-67內(nèi)容，獨(dú)立完成學(xué)案中的填空部分內(nèi)容，并在教材相

應(yīng)位置標(biāo)記。

(2)合作討論：各小組對(duì)疑難問題進(jìn)行討論，對(duì)解決不了的問題，提交給老師。

(3)小組要求：學(xué)習(xí)組K、政治學(xué)習(xí)組K認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好督促檢查，確保共同提高。

課堂探究

知識(shí)點(diǎn)一教學(xué)相長(zhǎng)

多媒體展示材料，請(qǐng)學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。

小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常把自己寫的小說拿給語(yǔ)文老師.

指導(dǎo)，得到語(yǔ)文老師的肯定與表?yè)P(yáng)。-次，上數(shù)學(xué)課時(shí)，小，___.

奪偷偷在下面寫小說，被教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦寫了

一個(gè)多星期的手稿被沒收，還被狠狠地批評(píng)了一頓……

自主探究，小組交流：

(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？

(2)你能給小奇提出怎樣的建議？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納：

(1)學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)意味著肯

定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；教學(xué)老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，

可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。對(duì)待數(shù)學(xué)老師的批評(píng)，要把注意力放在數(shù)學(xué)老師批評(píng)的

內(nèi)容和用意上，理解數(shù)學(xué)老師的良苦用心。

(2)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都要學(xué)好，合理、科學(xué)分配時(shí)間，不能顧此失彼，要全面發(fā)

展。

師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識(shí)點(diǎn)：

1.教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程。

一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促

進(jìn)老師更好地“教”。

2.主動(dòng)參與、勤學(xué)好問

真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，既是對(duì)老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)

習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

3.學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

老師的表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；老師的批評(píng)意味著關(guān)心、

提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。對(duì)待老師的批評(píng)，我們要把注意力放在老

師批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。

知識(shí)點(diǎn)二亦師亦友

多媒體展示材料，請(qǐng)學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。

小明是這樣介紹自己喜愛的老師的。趙老師身高不足一米六，偏胖，雖然相貌平平，但

一點(diǎn)也不妨礙我們對(duì)他的敬愛。從一年級(jí)到三年級(jí)，趙老師教了我整整三年語(yǔ)文(兼班主任)，

同學(xué)們都非常喜歡他。平時(shí)，趙老師就像我們的大朋友，大家有什么心里話都樂意和他講。

還還記得今年春天，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，趙老師帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起到公園游玩。

當(dāng)趙老師和我們一起坐在草地上玩耍、吃東西時(shí)，不知是誰喊了一句：趙老師，你好可愛啊，

我們都不約而同地樂得滿地打滾。趙老師見我們這樣，也加入了我們的行列，和我們一起歡

笑。

趙老師不僅是我們的益友，還是我們的良師，在學(xué)習(xí)上他對(duì)我們絲毫不放松。我們班的

同學(xué)都十分喜歡讀書，每個(gè)人閱讀量都很大，同學(xué)們每學(xué)期都會(huì)閱讀在5~10本書。這都要

歸功于我們的趙老師。還汜得在一年級(jí)的時(shí)候，我們都不認(rèn)識(shí)字，拼音也不是很熟，于是趙

老師每天中午都早早來到教室，讀書講故事給我們聽，讓我們每個(gè)人都對(duì)讀書產(chǎn)生了強(qiáng)烈地

渴望。后來當(dāng)大家都學(xué)會(huì)并掌握拼音時(shí)，每個(gè)人都開始迫不及待地看起書來，這時(shí)候的趙老

師就會(huì)在一旁靜靜地陪著我們讀書。

我想大聲地對(duì)趙老師說，我們喜歡您！您就像那校園里的銀杏樹，默默地生長(zhǎng)，默默地

開花、結(jié)果，默默地奉獻(xiàn)著青春和智慧。

問題探究：

良好師生關(guān)系的表現(xiàn)是什么？建立良好師生關(guān)系的要求有哪些？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納：

（1）學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)

（2）①彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。師生彼此尊重，意味著尊重對(duì)方的

人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果等②尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”

的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)了我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在我們與老師口常交往的

言談舉止中

關(guān)心老師、理解老師；①在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。

老師是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們精神成長(zhǎng)的引路人②老師給予我們生活上的關(guān)心和

情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識(shí)點(diǎn)：

1.彼此尊重

師生彼此尊重，意味著尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異'勞動(dòng)成果等。

尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)我們

內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言談舉止中。

2.與老師發(fā)生矛盾怎么辦

組織學(xué)生朗讀教材第69頁(yè)“方法與技能”，總結(jié)概括與老師發(fā)生矛盾的適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信，同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與、勤學(xué)好問，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待

老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，學(xué)會(huì)了尊重老師，學(xué)會(huì)了關(guān)心老師、理解老師。愿在師生的共同努力下,

師生交往之樹能夠枝繁葉茂，師生關(guān)系能夠真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的和諧關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

主動(dòng)參與、勤學(xué)好問

教學(xué)相長(zhǎng)

正確對(duì)彳寺老師的表?yè)P(yáng)和

師生交往批評(píng)

彼此尊重

亦師亦

與老師發(fā)生矛盾怎么辦？

課外拓展

《南方日?qǐng)?bào)》記者抽選了廣州市內(nèi)不同層次的十余所中小學(xué)，隨機(jī)調(diào)查了160位在校老

師、學(xué)生和家長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，超九成學(xué)生認(rèn)為其與老師“關(guān)系和諧”或“親密”（約80%

認(rèn)為“關(guān)系和諧”，約10%認(rèn)為“親密”）。在多數(shù)學(xué)生眼中，班主任扮演著“師長(zhǎng)”（74.3%）

和“朋友”（45.7%）角色，僅有2.7%的學(xué)生認(rèn)為班主任是“陌生人”。受訪學(xué)生中有55.8%

表示與老師打交道偶爾會(huì)產(chǎn)生恐懼感，過半學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)中最大的原因是“老師很有威嚴(yán)，

不敢靠近“。反觀老師的答案，同樣有六成的老師表示與學(xué)生打交道偶爾會(huì)產(chǎn)生恐懼，其中

最大的原因是“學(xué)生不聽話，但不敢對(duì)其進(jìn)行太多管教”。有33.3%的老師與學(xué)生打交道產(chǎn)

生恐懼的原因是由于“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值太高，老師左教學(xué)上壓力巨大”。

解讀：主動(dòng)溝通是一切交往的前提，有利于化解師生之間的誤解和矛盾，增進(jìn)師生的感情。，

建立和諧融洽的師生關(guān)系，所以，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師溝通，相互理解，建立亦師亦友的

師生關(guān)系，這樣才能快樂地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。

當(dāng)堂演練

1.快下課了，許老師在黑板上寫下了一串?dāng)?shù)字，學(xué)生們面面相覷。許老師說：“這是我的

QQ號(hào)，同學(xué)們可以聯(lián)系我，有事請(qǐng)留言?！贝蠹艺坡暲讋?dòng)。許老師和學(xué)生QQ聊天是新課改

浪潮中更新觀念,重新審視師生關(guān)系的一個(gè)具體行動(dòng)。對(duì)新型師生關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是（A）

①建立在平等相待的基礎(chǔ)上②師生之間人格平等、彼此尊重

③老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者④學(xué)生是知識(shí)的接受者

⑤師生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)

A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②④⑤I）.①②③④⑤

2.有調(diào)查顯示：有88%的被訪中小學(xué)生曾被老師誤解過，被誤解后有76%的被訪學(xué)生很少或

從來沒有主動(dòng)找老師溝通過。這項(xiàng)調(diào)查啟示我們（C）

①自我反思，冷靜、客觀地分析原因②師生之間根本沒有溝通可言

③化解與老師的誤解應(yīng)從主動(dòng)溝通做起④老師不是權(quán)威，我們要敢于和他理論

⑤與老師溝通應(yīng)該講究交往策略

A.①@@B.③?⑤C.①③⑤D.②④⑤

3.《禮記?學(xué)記》：”是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然

后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)”告訴我們（C）

A.學(xué)生要聽從老師的話，才能有所長(zhǎng)進(jìn)B.老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有許多長(zhǎng)處

C.師生之間要相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，共同提高D.學(xué)生與老師各有所長(zhǎng)，學(xué)生不能超越老師

4.師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但

是師生之間難免有矛盾丁而這些矛盾多因溝通方式不當(dāng)引發(fā)。溝通需要掌握的有效方法有

（D）

①求同存異，尊重、關(guān)心老師②做到有理恰當(dāng)表達(dá)，無理主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)

③選擇老師容易接受的表達(dá)方式，如悄悄說等④清晰、冷靜、坦誠(chéng)地說出自己的觀點(diǎn)，有

理有據(jù)

A.???B.②③④C.①②④D.①②③④

5.以下四位同學(xué)與老師交換意見的語(yǔ)言，比較恰當(dāng)?shù)氖牵–）

①小利："老師，這個(gè)問題，我認(rèn)為是不是應(yīng)該……”

②小剛：“老師，你講錯(cuò)了，我的解題方法才是對(duì)的?！?/p>

③小強(qiáng)：“老師，我認(rèn)為……也許我講的也不對(duì)……”

④小亮：“老師，我說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)，就是你錯(cuò)了！”

A.?@B.②@C.①③D.③④

6.當(dāng)你遇到老師的不公平對(duì)待時(shí)，作為學(xué)生，你應(yīng)該（D）

①?gòu)淖陨碚以?，以?shí)際行動(dòng)改變老師對(duì)自己的看法②找老師評(píng)理，指出老師“偏心眼”

③學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，設(shè)身處地從老師的角度想一想④“以牙還牙”，冷落這位老師，不

理他

A.??B.（2）@C.③④D.①③

7.老師每天與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活在一起，朝夕相處中培養(yǎng)了深厚的感情，當(dāng)然也難免會(huì)產(chǎn)生一

些誤解或矛盾。于是，校園里演繹了許多老師和學(xué)生之間的故事。

針對(duì)這一現(xiàn)象，某校七年級(jí)（3）班召開了一次別開生面的“師生懇談會(huì)”。

（1）請(qǐng)你為本次“師生懇談會(huì)”設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

師生共努力，共奏和諧曲；建溝通橋梁，促師生和諧。

（2）學(xué)海導(dǎo)航：說出本次“師生懇談會(huì)”的目的。

通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生與老師的感情；建立和諧的師生關(guān)系。

（3）思維體操：請(qǐng)你設(shè)計(jì)此次“師生懇談會(huì)”的活動(dòng)流程。

以歌曲《每當(dāng)我走過教師窗前》為背景音樂，主持人發(fā)言，懇談會(huì)開始；詩(shī)歌朗誦頌老師；

老師代表和學(xué)牛.代表分別傾吐肺岫之言，相互提出意見和建議；學(xué)生暢所欲言表心聲，對(duì)老

師吐露真情；以歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》為背景音樂，主持:人宣布懇談會(huì)結(jié)果。

（4）肺腑之言：“師生懇談會(huì)”結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生對(duì)老師說出一句自己的肺腑之言，

你會(huì)說什么？

如：“捧著一顆心來，不帶半根草去”是對(duì)您無私奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，我一定會(huì)感恩師愛，

用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)師恩?。▽W(xué)生能表達(dá)出自己對(duì)老師的尊敬和愛戴之情即可）

人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)：6.2師生交往教案

第2課時(shí)師生交往

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義，懂得師生之間要彼此尊重。

二、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的矛盾。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確與老師交往。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的矛盾。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

情景導(dǎo)入：

我們每天都和老師打交道,思考：老師與學(xué)生是怎樣一種關(guān)系？（教學(xué)相長(zhǎng)、

亦師亦友的良好師生關(guān)系。）

這樣的師生關(guān)系有利于師生共同成長(zhǎng)，那么怎么建立教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的

師生關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)第六課第二框一一師生交往。

活動(dòng)：閱讀教材P65運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，回答：

在與學(xué)生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色?；叵?/p>

你與老師交往的場(chǎng)景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？請(qǐng)記錄在下面

的表格中。（見教材P66表格）

答案提示：如：在學(xué)習(xí)中，老師扮演著引導(dǎo)者角色；在參加集體活動(dòng)時(shí)，老師扮

演著組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者、朋友的角色等。

教學(xué)相長(zhǎng)

1.教師：“教學(xué)相長(zhǎng)”來自《禮記?學(xué)記》：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；

雖有至道，弗學(xué)，不究其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也：知困.然后自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。這句話翻譯為：即使有美味

的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處。

因此，學(xué)然后才知道自己的欠缺，教然后知道自己理解不透。知道了自己的欠缺，

然后才能刻苦地鉆研；知道了不解困惑之處，才能使自己變得更強(qiáng)、更聰明。所

以說：教與學(xué)是互相促進(jìn)的。你是怎么理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的呢？

2.閱讀教材P66下面閱讀感悟，回答：

從古希臘哲學(xué)家亞里士多德“吾愛吾師，吾更愛真理”的話語(yǔ)中，你體會(huì)到

了什么？

答案提示：老師不是圣人，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)侯。一方面，我們要尊敬老師、

熱愛老師；另一方面，我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，與老師

分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，這有助于師生共同進(jìn)步。

3.教師：每一段師生關(guān)系都需要雙方的維護(hù)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中，我們要主

動(dòng)與老師交流，真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。這樣我們才能獲得

自己想學(xué)的知識(shí)，和老師成為朋友，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

4.閱讀教材P67探究與分享，回答：

(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？

(2)你能給小奇提出怎樣的建議？

答案提示：(1)語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待，有助于激勵(lì)

我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展u數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我反省臼

己，改進(jìn)不足。

(2)我會(huì)對(duì)小奇說，不要在上課時(shí)寫小說，這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也

是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等。

5.教師：學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容?？聪?/p>

面的真實(shí)案例：

2()17年1月12日，家住南京建鄴區(qū)的小莫當(dāng)天在學(xué)校