2024年下半年中小學(xué)教師資格練習(xí)題及參考答案一套

2024年下半年中小學(xué)教師資格練習(xí)題及參考答案一套單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。2.20世紀(jì)以后教育的主要特點不包括（）。A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的階級化D.教育的現(xiàn)代化答案：C分析：20世紀(jì)以后教育特點有終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等，階級化是古代教育特點。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培最早提出“以美育代宗教”的主張。4.小明在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型答案：D分析：場依存型的人傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，易受外界影響，小明符合此特征。5.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A分析：強化法是通過獎勵等方式增加行為出現(xiàn)頻率，韓老師肯定曉紅主動交流行為，屬于強化法。6.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：D分析：教育目的層次結(jié)構(gòu)為國家教育目的、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是第三層次。7.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育基本途徑，能將德育滲透到教學(xué)過程中。8.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場教學(xué)是把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場教學(xué)。9.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.復(fù)合型學(xué)制答案：C分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是分支型學(xué)制，既有單軌制特點又有雙軌制因素。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)，只有理解知識才能進(jìn)一步鞏固和運用。11.教師不能滿足于“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德答案：B分析：“授人以漁”強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而非單純傳授知識。12.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，實地測算等活動屬于實習(xí)作業(yè)法。13.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A分析：聽寫英語單詞是通過測驗方式了解學(xué)生知識掌握情況。14.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，從1922年一直沿用到全國解放初期。15.學(xué)校教育制度一般是指一個國家（）。A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系答案：D分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。16.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)——學(xué)校，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。17.小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不強C.道德認(rèn)識不足D.道德自律不夠答案：C分析：“好心辦壞事”說明學(xué)生有良好意愿，但因道德認(rèn)識不足，導(dǎo)致行為結(jié)果不佳。18.巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C分析：巴甫洛夫用狗進(jìn)行了經(jīng)典條件反射實驗。19.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團體輔導(dǎo)B.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)C.團體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要方式答案：A分析：經(jīng)常逃學(xué)、有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生情況特殊，更適合個別輔導(dǎo)，而非團體輔導(dǎo)。20.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內(nèi)差異評價答案：A分析：延遲評價是延緩對學(xué)生評價，待其有進(jìn)一步表現(xiàn)后再評價，老師做法屬于延遲評價。21.下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是（）。A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐答案：B分析：綜合實踐活動內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，德育不屬于。22.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者等多種，最大特點是角色多樣化。23.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率，其他是次要功能。25.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B分析：柯爾伯格用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展。26.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A分析：學(xué)校課程通常以選修課程形式滿足學(xué)生不同需求。27.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C分析：平行管理是馬卡連柯提出，把集體管理和個別管理結(jié)合起來。28.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于（）。A.自主活動階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段答案：B分析：核心形成階段師生、生生有了解信任，班級組織較健全。29.下列哪一項不屬于認(rèn)知能力（）。A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C分析：認(rèn)知能力包括感知覺、記憶、想象、思維等，意志力屬于意志過程，不屬于認(rèn)知能力。30.兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：D分析：派生類屬學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)內(nèi)容是已有觀念的例證，“香蕉”是“水果”例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。簡答題（每題10分，共10題）1.簡述小學(xué)教育的基本特點。答案：（1）教育對象的特殊性，小學(xué)教育的對象是6-12歲的兒童，他們正處于身心快速發(fā)展階段。（2）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括知識、技能、品德等方面。（3）小學(xué)教育的義務(wù)性，是國家強制實施的，所有適齡兒童都必須接受。（4）小學(xué)教育的全面性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。2.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素。答案：（1）遺傳，是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為發(fā)展提供可能性。（2）環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對個體發(fā)展有重要影響，使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（3）學(xué)校教育，在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（4）個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.簡述小學(xué)德育的方法。答案：（1）說服教育法，通過擺事實、講道理使學(xué)生明辨是非善惡。（2）榜樣示范法，以他人高尚思想、模范行為影響學(xué)生。（3）實際鍛煉法，讓學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)品德。（4）情感陶冶法，創(chuàng)設(shè)情境感染熏陶學(xué)生。（5）道德修養(yǎng)法，引導(dǎo)學(xué)生自我反省自我教育。（6）品德評價法，對學(xué)生品德給予肯定或否定評價。5.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體作用。（4）有利于學(xué)生多方面發(fā)展。缺點：（1）不利于照顧學(xué)生個別差異。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。6.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，如順序觀察、對比觀察等。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生觀察后思考分析。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣與習(xí)慣。（5）重視觀察結(jié)果的處理和運用。7.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)多樣，需因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新。（2）連續(xù)性和廣延性，工作時間和空間無明顯界限。（3）長期性和間接性，人才培養(yǎng)周期長，通過學(xué)生成績間接體現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性，教師自身是教育手段，言行有示范作用。8.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。9.簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。答案：（1）順序性，身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變。（2）階段性，不同年齡階段有不同身心發(fā)展特征。（3）不平衡性，身心發(fā)展速度不均衡。（4）互補性，某方面機能受損可通過其他方面補償。（5）個別差異性，個體之間發(fā)展存在差異。10.簡述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個體和群體。（2）樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格和主體地位。（3）提高教師自身素質(zhì)，包括道德、知識、能力等方面。（4）發(fā)揚教育民主，營造平等和諧氛圍。（5）正確處理師生矛盾，冷靜公正解決問題。材料分析題（每題20分，共5題）1.材料：在一節(jié)語文課上，張老師正講得神采飛揚，學(xué)生也聽得津津有味。忽然聽到一聲尖叫，只見王明同學(xué)趴在桌上，鮮血直流。原來李陽的鋼筆被碰到地上，他彎腰撿筆時將王明的額頭戳傷了。這時課堂秩序大亂，有的同學(xué)嚇得尖叫，有的同學(xué)趕緊找老師。張老師見狀，趕忙用紙巾幫王明止血，并安排班長帶他去校醫(yī)室。同時，張老師安慰大家別慌，又講了一個小笑話把大家的注意力吸引過來，然后繼續(xù)上課。課后，張老師單獨與李陽和王明溝通，對他們進(jìn)行了批評教育和心理疏導(dǎo)。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的行為。答案：張老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，值得肯定。（1）關(guān)愛學(xué)生。張老師在學(xué)生受傷時，立刻用紙巾幫其止血，安排班長帶他去校醫(yī)室，體現(xiàn)了對學(xué)生生命安全的關(guān)心和愛護(hù)。（2）教書育人。課后張老師對李陽和王明進(jìn)行批評教育和心理疏導(dǎo)，既讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，又關(guān)注了學(xué)生心理，做到了教書育人。（3）愛崗敬業(yè)。課堂突發(fā)意外后，張老師很快穩(wěn)定秩序，繼續(xù)上課，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。2.材料：李老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師，在課堂上，他總是能生動地講解課文內(nèi)容，學(xué)生們也很喜歡他的課。但在評價學(xué)生時，他只關(guān)注學(xué)生的考試成績，認(rèn)為成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，成績差的學(xué)生就一無是處。對于成績好的學(xué)生，他經(jīng)常表揚；對于成績差的學(xué)生，他則很少關(guān)注，甚至有時會批評。問題：請運用教育評價的相關(guān)知識，分析李老師的評價方式存在的問題。答案：李老師的評價方式存在諸多問題。（1）評價內(nèi)容單一。只關(guān)注學(xué)生考試成績，忽視了學(xué)生品德、能力、情感等多方面發(fā)展，不能全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)片面。以成績好壞判斷學(xué)生優(yōu)劣，沒有認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的閃光點和發(fā)展?jié)摿?。?）評價缺乏激勵性。對成績差的學(xué)生關(guān)注少、批評多，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生成長。（4）沒有體現(xiàn)發(fā)展性評價理念。評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而李老師的評價不利于學(xué)生全面進(jìn)步。3.材料：王老師在教《落花生》一課時，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生分小組討論：“花生的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生們熱烈討論，各抒己見。在小組匯報時，有個小組提出了不同的看法，認(rèn)為花生雖然樸實無華，但它的營養(yǎng)價值有限，不如一些水果口感好、營養(yǎng)豐富。王老師沒有批評這個小組，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“花生和水果各有特點，我們應(yīng)該從不同角度去看待它們。那花生除了營養(yǎng)價值，還有其他可貴之處嗎？”在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們又深入探討，對花生的可貴之處有了更深刻的理解。問題：請結(jié)合教學(xué)過程的相關(guān)理論，分析王老師的教學(xué)行為。答案：王老師的教學(xué)行為符合教學(xué)過程的相關(guān)理論，值得借鑒。（1）體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。王老師讓學(xué)生分小組討論，發(fā)揮了學(xué)生主體作用；當(dāng)學(xué)生提出不同看法時，王老師引導(dǎo)思考，發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。（2）遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。王老師沒有直接否定學(xué)生觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，啟發(fā)學(xué)生深入理解知識。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合等思維能力。4.材料：某小學(xué)班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班里有幾個學(xué)生經(jīng)常在課間追逐打鬧，影響班級秩序。于是，他制定了一個新規(guī)定：“凡是在課間追逐打鬧的學(xué)生，罰抄課文