2025版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)心得體會

2025版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)心得體會作為一名多年從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我深感寫作教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的重要性。2025版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，為我們教師指明了新的方向，也帶來了許多新的挑戰(zhàn)和機遇。這一版課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，尤其是在寫作能力的培養(yǎng)上提出了更高的要求?；仡櫧荒陙淼慕虒W(xué)實踐，我有許多心得體會愿與同行分享，希望能為大家的寫作教學(xué)提供一些借鑒和啟發(fā)。一、寫作教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：從寫作技能到寫作素養(yǎng)1.從機械訓(xùn)練到情感體驗過去，我們的寫作教學(xué)往往注重字數(shù)、格式和表達技巧的訓(xùn)練，學(xué)生寫作多停留在“模板化”階段，缺乏情感的真切流露。2025版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“寫作是表達真情實感的過程”，鼓勵我們引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，捕捉細微的感受和真實的情感。我在課堂上嘗試通過“情景導(dǎo)入法”，例如帶領(lǐng)學(xué)生走進校園的角落、觀察春天的變化，讓他們用心去感受，用筆去表達。一次，班上的小明寫了一篇《校園里的小花》，他將自己觀察到的花朵在微風(fēng)中搖曳的樣子，用“它們像媽媽的手輕輕撫摸著我的臉頰”這樣的比喻寫出來，文字中充滿了溫柔與細膩。這樣的作品讓我明白，寫作教學(xué)不能只是教會學(xué)生“怎么寫”，更重要的是教會他們“為什么寫”，寫作應(yīng)成為他們情感宣泄和心靈表達的橋梁。2.從單一寫作到多元表達2025版標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)寫作內(nèi)容的多元化，不再局限于寫人、寫事，還鼓勵學(xué)生嘗試寫景、寫物、寫想象，甚至寫對話和日記。為此，我在教學(xué)中設(shè)計了多樣的寫作任務(wù)，既有觀察日記，也有情景對話，還有角色扮演寫作。例如在一次寫景課上，我?guī)W(xué)生一起去公園觀察春天的景色，讓他們用“我看見”“我聽見”“我感到”等句式寫出自己的感受。隨后，我啟發(fā)學(xué)生用第一人稱和“如果我是……”的句式進行想象寫作，學(xué)生們寫出了《如果我是春天的風(fēng)》，想象自己帶著花香和陽光，吹拂過大地。通過多樣化的寫作形式，學(xué)生逐漸擺脫了寫作的單調(diào)，寫作興趣顯著提升，表達更為豐富生動。3.從教師中心到學(xué)生主體新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生的表達習(xí)慣和個性發(fā)展。我在課堂上更多地采用了討論和分享的方式，鼓勵學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)。每次寫作后，我都會組織“讀寫分享會”，讓學(xué)生自愿朗讀自己的作品，聽取同學(xué)們的感受和建議。記得有一次，一位平時羞澀的學(xué)生小麗在分享她的作文《我最喜歡的季節(jié)》時，聲音顫抖卻真情流露，得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。她說：“我寫的是春天，因為春天讓我覺得希望和溫暖?！边@一刻，我深刻感受到寫作教學(xué)最打動人的地方，不在于分數(shù)高低，而在于學(xué)生敢于表達自我，敢于展現(xiàn)內(nèi)心。二、寫作教學(xué)的具體策略與實踐1.創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)寫作欲望寫作的根基是生活體驗。為此，我努力將寫作教學(xué)融入學(xué)生的真實生活。比如，我會安排學(xué)生寫“我眼中的校園一角”，鼓勵他們用心觀察身邊的細節(jié)，記錄身邊的故事。一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園的小花壇邊觀察春天的變化，隨后讓他們寫觀察日記。小強寫道：“花壇里的小草偷偷地從土里鉆出來，像一個個小士兵排好隊?！边@樣的細節(jié)觀察和生動比喻，源自真實的體驗和感悟，也讓學(xué)生的寫作更加生動有趣。此外，我還嘗試利用節(jié)日、家庭活動等契機設(shè)計寫作任務(wù)，如“我的春節(jié)”、“一次難忘的親子游”等，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。通過這些真實而富有情感的語境，學(xué)生寫作不再是死記硬背，而是充滿了生活的氣息和個人色彩。2.分步教學(xué)，注重寫作過程的引導(dǎo)寫作是一個系統(tǒng)的過程，包含構(gòu)思、起草、修改、潤色等多個環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)寫作過程的重視，這提醒我不能單一地要求學(xué)生寫完即交，而應(yīng)注重每一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我制定了詳細的寫作步驟指導(dǎo)，如先用頭腦風(fēng)暴法列提綱，再分段寫作，最后進行同伴互評和教師點評。這樣的分步教學(xué)，讓孩子們不再害怕寫作，而是能有條理、有步驟地展開思考。比如在教寫敘事文時，我會先讓學(xué)生講述故事大綱，再引導(dǎo)他們補充細節(jié)，最后進行語言潤色。通過一步步拆解寫作任務(wù)，學(xué)生逐漸掌握了寫作的規(guī)律，寫作能力穩(wěn)步提升。3.關(guān)注寫作評價，促進成長性發(fā)展寫作評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我嘗試從“批改作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價寫作”，不僅關(guān)注語言表達是否規(guī)范，更注重內(nèi)容的真實感受、思維的獨特性和情感的真誠流露。在評價時，我盡量避免簡單的打分或批評，而是采用“鼓勵+建議”的方式。例如，我會寫下“你這篇文章的開頭很吸引人，描寫細膩，繼續(xù)加油！”同時也會提出“可以試著多用一些比喻，讓語言更生動”等具體建議。這樣的評價方式，既保護了學(xué)生的寫作自信，也幫助他們明確下一步的努力方向。通過不斷的正向激勵，孩子們的寫作熱情和自信心逐漸增強。三、寫作教學(xué)中的困惑與反思1.寫作素材貧乏，如何豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容？盡管我努力引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，但不少學(xué)生仍然覺得“沒有寫作內(nèi)容”，寫作素材貧乏成為普遍問題。尤其是留守兒童和城市中缺乏豐富生活體驗的學(xué)生，素材來源更加有限。對此，我嘗試引入多媒體資源，如視頻、圖片、音頻，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。同時，鼓勵學(xué)生多讀書、多聽故事，擴大視野。雖然成效有限，但我認識到寫作素材的豐富需要家庭、學(xué)校和社會多方共同努力。2.寫作興趣的培養(yǎng)是長期工程很多學(xué)生寫作興趣不高，寫作成為“負擔(dān)”。我深刻體會到，寫作興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要持續(xù)的激勵和環(huán)境支持。比如，我在班級里設(shè)立“寫作小達人”獎，定期舉辦寫作展示活動，營造良好的寫作氛圍。還邀請家長參與，讓孩子們感受到寫作的成就感和認可感。盡管如此，仍有部分學(xué)生寫作積極性不足，這提醒我應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合更多趣味性和互動性元素。3.教師專業(yè)素養(yǎng)需不斷提升面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我深感自身專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提升。寫作教學(xué)不僅僅是技術(shù)指導(dǎo)，更涉及文學(xué)素養(yǎng)、心理關(guān)懷和教學(xué)藝術(shù)。我積極參加各類培訓(xùn)，研讀相關(guān)書籍，不斷豐富自己的教學(xué)理念和方法。同時，我也嘗試與同事交流，集思廣益，共同解決教學(xué)中的難題。教學(xué)是一條不斷學(xué)習(xí)和成長的道路，我愿意用心耕耘，陪伴孩子們走好寫作的每一步。四、總結(jié)與展望2025版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為寫作教學(xué)注入了新的活力和方向，使我重新認識了寫作教學(xué)的價值和意義。寫作不僅是語言表達的訓(xùn)練，更是孩子們情感表達、思維發(fā)展和人格塑造的重要途徑。在教學(xué)實踐中，我體會到：只有尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)真實語境，關(guān)注寫作過程，注重成長評價，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升寫作素養(yǎng)。未來，我將繼續(xù)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身專業(yè)水平。希望能為孩子們搭建一個溫暖而自由的寫作天地，讓他們在筆尖下發(fā)現(xiàn)自我、感悟生活、表達心聲。寫作，是