部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)火燒云教案(3篇)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)火燒云教案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)火燒云教案【第1篇】

（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

師：夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用

最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作

家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形

狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。（板書：

火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書方式讀一

讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課

文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著

了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別

好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊

看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，

最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受

到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，

天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)

“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊

熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了“順

序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀

邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火

燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些她方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走

來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)

面渲染了火燒云的“紅霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

生：驚喜的語(yǔ)氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三?六自然段,

邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用

“像一樣的色。''這句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有啾些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏包變化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用

“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說(shuō)的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有

的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。

生：棗紅。

生：杳蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用

恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好!

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贅美之

情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么

多的同學(xué)都愿意背，疥么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊

背第三自然段）3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四?六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自

由讀）生：火燒云的膨狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特別快。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描

繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它

的背，它才高興似的。

生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什

么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是

想到的？生：“馬是跪著的“是看到的，“像等人騎上它的背，它才

站起來(lái)似的“是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的

生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四?六自然段，邊讀

邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先

讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答,

咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出

現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述

的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法

很值得大家學(xué)習(xí)?。煟簩W(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里

有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊

答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，

再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四?六自然段,

好嗎？（課件出示四?六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：

誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃礙，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為

“馬”、

“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄

像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，

好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演

員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形

狀變化多。生：變化多端。

生：變化莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬(wàn)變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)

欣賞。（課件展示一組火燒云變化的）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出

現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我

們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低

不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，

就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是

彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像

在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老

鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅

紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且?/p>

轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是貓著的，看上去就像箍在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三

秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，

變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。

只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放

射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情砍賞，“巨龍”就趕回

“龍宮”去了（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話

來(lái)回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贅美火燒云的話呢？

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)火燒云教案【第2篇】

［教學(xué)要求］

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自

然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

課件、多媒體設(shè)備

［教學(xué)過(guò)程］

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向成

功的橋梁”），同學(xué)們一起來(lái)讀。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢

于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上

課。課上參與

一、導(dǎo)入新課熱情。

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火

燒云［板書：火燒云］。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然

所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過(guò)檢查

誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)

有讀錯(cuò)的地方。）整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文。

A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些

收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課。

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流

一F,比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

C.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒

云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（2）知道了火燒云的顏色……［根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：

顏色、形狀］學(xué)生的信心

四、朗讀體會(huì)與積極性。

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的'顏

色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分

讀讀。（指名讀）解決問(wèn)題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一

下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納學(xué)生看屏幕讀）的綜合能

力

生：顏色多。［板書：多］。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？

朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不

能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。［板書：變、快］學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎

樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是（播放課件）培養(yǎng)學(xué)

生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。一一指

讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形

狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選

擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像

馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。

五、課堂質(zhì)疑維的火花，

誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）

自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形.狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美

啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景包，就讓我們把這美麗

的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

部編版語(yǔ)文三年級(jí)F冊(cè)火燒云教案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事

物、積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內(nèi)容。