分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要不斷提高高中生的身體素質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)具有綜合能力、富有創(chuàng)新精神的人才。羽毛球作為一項老少皆宜的球類運動，有助于提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。同時，其作為有氧運動，有助于提升高中生的心肺功能，增強他們的肌肉力量與耐力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中獲得運動的愉悅感，減輕學(xué)業(yè)壓力，紓解焦慮情緒，建立密切的伙伴關(guān)系。考慮到不同學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)存在較大差異，為了構(gòu)建高中體育高效課堂，教師應(yīng)加強對教學(xué)方式的選擇，實現(xiàn)因材施教。在此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗，對分層教學(xué)法在高中體育課堂中的應(yīng)用展開分析目休“寸毛球”為例。在高中體育羽毛球課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，需要教師充分地掌握學(xué)情、了解學(xué)生的運動能力與潛力，施以差異化教學(xué)引導(dǎo)，使不同運動能力的學(xué)生均能夠循序漸進地掌握運動要領(lǐng)，提升自身的運動能力與身體素質(zhì)，讓他們步入自身的“最近發(fā)展區(qū)”。本次課堂教學(xué)由“明確教學(xué)目標(biāo)—導(dǎo)航學(xué)習(xí)路徑一進行組間競賽一評價訓(xùn)練效果\"四部分構(gòu)成。具體設(shè)計如下。一、明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分層為打造高效羽毛球課堂，實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，教師需結(jié)合過往教學(xué)情況、班級學(xué)生在前測中的表現(xiàn)（如立定跳遠(yuǎn)、中長跑、仰臥起坐等），及學(xué)生在羽毛球第一課時的發(fā)球、顛球等表現(xiàn)，按照不同的運動能力、身體素質(zhì)、耐力、爆發(fā)力等，將學(xué)生分為A、B、C三個不同的層次，根據(jù)學(xué)生的運動特點、學(xué)習(xí)能力，制訂具體的教學(xué)計劃，充分地挖掘他們的運動潛能，培養(yǎng)他們的運動愛好，使其感受羽毛球運動的樂趣，為后續(xù)的分組訓(xùn)練奠基。本堂課的教學(xué)自標(biāo)設(shè)定如圖1，教學(xué)設(shè)計如表1。A層學(xué)生：樹立運動自信，掌握擊發(fā)球、高遠(yuǎn)球基本動作要領(lǐng)提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進不同層次學(xué)生運動能力發(fā)展B層學(xué)生：較為熟練地掌握正反手教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力，磨發(fā)挑球，能夠正手發(fā)高遠(yuǎn)球礪其意志力，增強合作意識C層學(xué)生：熟練地掌握擊發(fā)球、挑球使高中生形成終身運動習(xí)慣要領(lǐng)，進行拔高訓(xùn)練網(wǎng)前發(fā)球A層學(xué)生正手挑球正手發(fā)高遠(yuǎn)球羽毛球正反手發(fā)球B層學(xué)生正反手挑球教學(xué)內(nèi)容正手發(fā)頭頂高遠(yuǎn)球網(wǎng)前接發(fā)球正反手挑球C層學(xué)生正手頭頂殺球正反手接發(fā)高遠(yuǎn)球擊發(fā)球的步法、重心的調(diào)整與轉(zhuǎn)移教學(xué)重難點一動作協(xié)調(diào)、落點穩(wěn)定表1考慮到學(xué)生已經(jīng)初步掌握羽毛球接、發(fā)球的學(xué)習(xí)，本次課堂教學(xué)正式開始前，當(dāng)體委整隊完成后，可以讓學(xué)生手持羽毛球拍開始分解動作的學(xué)習(xí)。教師借助信息化教學(xué)設(shè)備播放《本草綱目》曲目，讓大家跟隨樂曲一同熱身，教師以口令提示與動作示范并舉的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行基本動作、步法（如起動步、墊步、交叉步、并步等）的練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的運動熱情，本次教學(xué)我選擇了Tabata作為熱身操，讓學(xué)生跟隨音樂和教師的示范進行開合跳、擊掌跳、提膝擊掌等熱身運動。在正式進行課堂教學(xué)前，教師還可以將班級學(xué)生分為兩隊一組，進行場內(nèi)“8字環(huán)繞”慢跑，讓他們進行熱身。同時，提醒學(xué)生注意運動安全，在揮拍時保持足夠的間距，做好分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。二、導(dǎo)航學(xué)習(xí)路徑，展開課堂訓(xùn)練（一）進行動作示范明確課堂教學(xué)目標(biāo)，進行基本動作回顧后，教師開始向?qū)W生介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容。本次教學(xué)主要采用分層教學(xué)法。面對不同層次的學(xué)生，教師采用的教學(xué)指導(dǎo)方式、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的不同，在示范并分解主要的網(wǎng)前發(fā)球、正手挑球與正手發(fā)高遠(yuǎn)球動作后，提出訓(xùn)練要求。師：因為老師注意到我們班同學(xué)今天的精神面貌很棒，所以，今天除了學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容，對那些運動表現(xiàn)優(yōu)異、運動能力較強的學(xué)生，我準(zhǔn)備提高學(xué)習(xí)要求。（請出B層某一學(xué)生代表，讓其進行動作演示，并傳授正反手握拍要領(lǐng)和動作要求；邀請C層運動能力更強的學(xué)生，讓其學(xué)習(xí)并掌握正手頭頂殺球動作要領(lǐng)）師：本次教學(xué)老師會給大家設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求，大家在掌握不同的動作要領(lǐng)后要分組學(xué)習(xí)，并相互幫助，一起認(rèn)真地開展訓(xùn)練。隨后，老師會組織小組競賽，檢驗訓(xùn)練成果，評出“羽毛球明星\"小組。大家明白了嗎？有什么問題嗎？生1：老師，我有個問題：在正手挑球時，總感覺發(fā)力不順暢，球挑的高度也不達標(biāo)，還老出界，這怎么辦？師：有哪位同學(xué)知道挑球要領(lǐng)？生2：正手挑球的時候準(zhǔn)備姿勢要標(biāo)準(zhǔn)，雙腳應(yīng)分開站立，與肩同寬或略寬于肩，膝蓋需要微微屈起，身體重心隨之向前，這樣可以保持身體的穩(wěn)定性和靈活性。然后，要注意引拍動作，需要有將球拍向后下方引的過程，而且注意力要集中，使拍面稍微打開，讓球盡量落在拍中心的位置。另外，手腕要內(nèi)收，便于蓄力。生3：我覺得最重要的是擊球的一瞬間，這是最關(guān)鍵的。在擊球瞬間，手腕和手指要配合好、要有力量，快速作出反應(yīng)，將球向前上方挑起，而且身體重心也應(yīng)隨之前移，這樣整個挑球動作就會很流暢，而且球的落點區(qū)域就可控了。師：兩位同學(xué)說得非常棒。老師來補充一下步法的配合：需要挑球時，你要快速作出反應(yīng)并移動，如果是右前側(cè)來球，你需要右跨后，調(diào)整自己的重心，使身體面向來球方向；如果是左側(cè)來球，也是同樣的道理。在移動過程中，要有自己的判斷，球拍、手、腳步要協(xié)調(diào)，這樣動作也會比較輕盈。其實，主要還是要多練習(xí)，只有動作連貫了，對方發(fā)來不同的球時，你才能應(yīng)對自如。（二）課堂自主訓(xùn)練師：接下來，我將為同學(xué)們分組，每組老師還會指定1名隊長和副隊長，讓他們指導(dǎo)大家的網(wǎng)前發(fā)球、正手挑球和正手發(fā)高遠(yuǎn)球動作。（教師先播放提前制作好的教學(xué)微課件，使學(xué)生明確本次教學(xué)的基本內(nèi)容與對應(yīng)的拔高要求。體委配合教師整隊，結(jié)合測試情況與羽毛球?qū)W習(xí)表現(xiàn)，將4～6名學(xué)生分為一組，由隊長帶隊將小組成員領(lǐng)到相應(yīng)的場地內(nèi)）師：我會給每組不同的隊員貼上紅（A層）黃（B層）橙（C層，隊長和副隊長）不同的胸貼。隊長和副隊長，你們要指導(dǎo)組員掌握基本的動作，讓帶有紅色胸貼的隊員掌握基本動作，使帶有黃色胸貼的隊員學(xué)會發(fā)頭頂高遠(yuǎn)球，你們自己也應(yīng)能以正反手的不同姿勢進行網(wǎng)前發(fā)球、挑球和發(fā)高遠(yuǎn)球，同時還要嘗試練習(xí)頭頂殺球。大家有信心通過小組訓(xùn)練，在組間競賽中呈現(xiàn)最佳表現(xiàn)嗎？生齊：有！以往，大部分體育教師會在班級學(xué)生分層后，讓同質(zhì)學(xué)生一同進行探討與訓(xùn)練。對于B、C層的學(xué)生來說，這樣相互切磋學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生的運動技能能得到不同程度的提升。但對于A層運動能力欠佳、興趣不足的學(xué)生來說，將羽毛球動作水平、肢體協(xié)調(diào)性相近的學(xué)生劃為一組，他們難以相互助力，不僅課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成效欠佳，還可能會讓這部分學(xué)生對羽毛球運動喪失興趣。因此，在本次體育課堂教學(xué)中，我選擇將A、B、C不同層級中體育運動能力不同的學(xué)生進行混合分組，每組A層學(xué)生1～2人，B層學(xué)生1～2人，C層學(xué)生1～2人，發(fā)揮生生互助的作用。對于組內(nèi)訓(xùn)練，也制訂了不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，見下表2。表2在明確了分組及教學(xué)內(nèi)容后，教師任命組內(nèi)小隊長與副隊長，督促學(xué)生邊觀看微課短視頻邊進行組內(nèi)動作分解學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)與鼓勵。最后，教師巡視，以小組為單位，對成員的發(fā)球、挑球、高遠(yuǎn)球?qū)W習(xí)情況進行觀察并評分。各組小隊長和副隊長進行頭頂殺球練習(xí)時，可以讓A、B層同組隊員提供幫助，每人10球進行練習(xí)。此動作對學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力要求較高，需要他們具有良好的彈跳能力與預(yù)判意識，需穩(wěn)住重心并保證上下肢擺動動作協(xié)調(diào)，需學(xué)生靈巧地使用正手握拍進行起跳擊球。當(dāng)組內(nèi)羽毛球的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以讓隊長帶隊，將班級學(xué)生集結(jié)到場地中心，以抓閹的方式，組織兩小組競賽，獲勝小組進入下一環(huán)節(jié)。最后獲勝的兩小組決賽，分?jǐn)?shù)較高、表現(xiàn)優(yōu)異的組將獲得“羽毛球明星”小組稱號和運動飲料。三、組織組間競賽，培養(yǎng)體育精神（一）鞏固訓(xùn)練成果本環(huán)節(jié)的羽毛球異質(zhì)分組競賽，是分層教學(xué)的延續(xù)，有助于教師檢驗學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)成果，能為后續(xù)分層教學(xué)提供經(jīng)驗借鑒。教師可以通過評估不同層次學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，如是否達到預(yù)期、進步情況如何、合作能力如何等，促進學(xué)生自主運動，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們在為小組爭榮譽的心理驅(qū)動下保持運動熱情。在本次小組競賽中，需要兩個小組進行2對2的競賽，每組隊長和副隊長為指導(dǎo)或裁判。組內(nèi)兩名成員可以A+B的形式進行配合練習(xí)，先進行組內(nèi)雙人對打訓(xùn)練，提升網(wǎng)前發(fā)球、挑球與高遠(yuǎn)球發(fā)接球動作的連貫性。隊長和副隊長各負(fù)責(zé)一邊，指導(dǎo)他們的移動步伐、上網(wǎng)動作等。教師還可以先在組內(nèi)進行小測試，由隊長和副隊長作為發(fā)球者，檢驗A、B層學(xué)生正手接高遠(yuǎn)球的具體情況，并進行組內(nèi)評分。隊長或副隊長會站在前發(fā)球區(qū)域內(nèi)使用正手發(fā)球，保證發(fā)出的球以高弧線飛行至對面的測試者所在區(qū)域內(nèi)。測試者需要判斷球的落點，以正反手接球的方式將球擊回，根據(jù)落球點記分（落到指定區(qū)域內(nèi)的獲得分?jǐn)?shù)獎勵，落在后場底線與雙打后發(fā)球線之間的區(qū)域，得1分；落到雙打后發(fā)球線前半米區(qū)域內(nèi)得0.5分；落人雙打后發(fā)球線前1米處得0.2分；落入界線外不得分）。學(xué)生還可以小組為單位，先由隊長和副隊長組織發(fā)球、挑球等訓(xùn)練和組內(nèi)測試。以生生小組內(nèi)互評的方式進行羽毛球訓(xùn)練成果的檢驗，結(jié)合薄弱點加強組內(nèi)的訓(xùn)練與提升，為小組對抗做準(zhǔn)備。在分別對組內(nèi)發(fā)球、顛球、挑球、接高遠(yuǎn)球等測試后，記錄落點個數(shù)和得分情況。通過與其他小組的競賽，了解本小組的優(yōu)劣勢，為后續(xù)的生生互評提供依據(jù)。隨后，正式開啟小組間的羽毛球比賽。要確保隊員明確本次組建對抗任務(wù)，讓隊長協(xié)助教師和體委管理好本組隊員。在小組間進行競技時，教師和體委要進行場內(nèi)的巡視與指導(dǎo)，通過競賽發(fā)現(xiàn)本次分層教學(xué)的問題，記錄主要內(nèi)容。根據(jù)預(yù)定的分層教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)進行與各組C層學(xué)生的互動、測試，檢測他們是否掌握了正反手挑球、高遠(yuǎn)球接球要點，贊賞、肯定他們在羽毛球小組合作學(xué)習(xí)中的示范、帶頭作用。通過語言、眼神等激勵C層學(xué)生，使他們在不斷提升自身的羽毛球技法、揣摩動作要領(lǐng)中積極帶領(lǐng)本組隊員學(xué)習(xí)。給組間競賽預(yù)留更多的課堂時間，使學(xué)生打破組別的限制，進行球技切磋，讓他們了解羽毛球規(guī)則，使自身的接、發(fā)球動作更標(biāo)準(zhǔn)。（二）培養(yǎng)體育精神在小組之間的對抗中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，使他們主動訓(xùn)練、密切合作，發(fā)揚頑強拼搏、積極進取的體育精神，使他們朝著獲得最佳羽毛球合作小組的目標(biāo)努力。在形成相互加油鼓勁的羽毛球訓(xùn)練氛圍與緊張的組間對抗氣氛中，各層次學(xué)生的個體行動力不斷得到增強。把分層教學(xué)法、小組合作、組間競技相結(jié)合，有助于發(fā)揮不同運動能力學(xué)生的潛能，能較為科學(xué)地對不同層級的學(xué)生進行多層次評價，提升他們網(wǎng)前發(fā)球、挑球、擊打/接發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，使學(xué)生獲得與不同層次伙伴交流、學(xué)習(xí)的機會，提升球感，得到技術(shù)水平的提高與個人能力的鍛煉。作為小組隊長和副隊長，在指導(dǎo)他人、發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的訓(xùn)練問題中，他們也將作為組員配合其他成員進行擊、發(fā)球訓(xùn)練。相較于常規(guī)的分層教學(xué)，將不同層次學(xué)生分組的授課形式效果更顯著，有助于幫助學(xué)生提升運動能力，使他們掌握動作要領(lǐng)。四、評價訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生潛力在本堂課結(jié)束后，教師可以運用組間互評、組內(nèi)生生自評、互評及教師總結(jié)評價等方式，根據(jù)對不同層次的能力要求，對他們進行分層評價，檢驗本次分層教學(xué)的結(jié)果是否達到預(yù)期；了解具體哪一層次學(xué)生在本堂課的分層學(xué)習(xí)中獲益最大。經(jīng)過對小組內(nèi)自主訓(xùn)練、組間對抗等觀察，不僅選出了明星小組、最佳小隊長、進步最