創(chuàng)語境 融語篇 活語用

高考英語更加注重考查學(xué)生在語境中的語言運(yùn)用能力，突出語篇，強(qiáng)調(diào)語用，既體現(xiàn)出對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又強(qiáng)化了對學(xué)生英語素養(yǎng)和語用能力的考查。對于英語這門語言類學(xué)科來說，要想凸顯它的工具屬性，就需要帶領(lǐng)學(xué)生從語境、語篇實(shí)現(xiàn)語用的過度，讓學(xué)生在合適的語境下理解語篇，掌握語篇中的單詞、句子以及語法，并通過解決問題的方式達(dá)到運(yùn)用，這是英語教學(xué)的簡單過程。一、從教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識語境、語篇、語用語境（context）就是語言環(huán)境，如文本的上下文聯(lián)系、體現(xiàn)出來的文化背景以及語體意義等，常見的語境分為一般語境和具體語境。一般語境是針對某一篇文本中的主題而創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，目的是讓學(xué)生能在和語篇相符的環(huán)境下幫助學(xué)生閱讀和理解；具體語境則是針對具體的單詞理解、句子運(yùn)用以及語法的訓(xùn)練等而創(chuàng)設(shè)的語境，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解文本中的單詞含義、句式特點(diǎn)以及語法特征等。由此可見，在英語單詞和文本閱讀教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)非常重要。語篇（discourse）是用來表示語言單位的，是人們在交流過程中產(chǎn)生的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。隨著高中英語知識難度的增大，學(xué)生接觸的語篇類型也越發(fā)復(fù)雜，除常見的記敘文（如人物故事、短篇小說、對話、劇本等）應(yīng)用文（如日記、簡歷、寫信等）新媒體（如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息、科技發(fā)展等）語篇之外，還會接觸到議論文（如評論、辯論等）說明文（如現(xiàn)象說明、事例闡釋等）以及其他專題類語篇（如散文、歌曲、詩歌、笑話、影視等）。我國著名語言學(xué)家胡壯麟在他的語言學(xué)理論中是這樣對語篇進(jìn)行定義的：“所謂語篇，是指任何不完全受句子約束的一定語境下表示完整意義的自然語言。\"這在一定層面上體現(xiàn)了語篇和語境的內(nèi)在聯(lián)系。語用（pragmatics）指的是學(xué)生能在特定的語境中準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用語言和理解語言的表達(dá)活動(dòng)。根據(jù)高中英語新課標(biāo)的要求，語用能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要部分，如在學(xué)到某個(gè)單詞之后，通過對單詞所在位置的前后聯(lián)系以及相應(yīng)語境進(jìn)行單詞理解和運(yùn)用，同理句子和語法也是如此。所以，在英語教學(xué)的各個(gè)部分，其最終的目標(biāo)都是為了鍛煉學(xué)生的語用能力?；谝陨蠈φZ境、語篇、語用的理解，結(jié)合高中英語教學(xué)目標(biāo)的要求，本文以北師大版高中英語必修一“Unit3Celebrations\"為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語用能力。二、從單元主題明確語境、語篇、語用的方向“Unit3Celebrations\"這一單元主要圍繞人類和社會這一主題語境，以節(jié)日為話題，通過介紹節(jié)日的種類、由來、意義以及活動(dòng)和習(xí)俗等，幫助學(xué)生掌握世界各國中的常見節(jié)日，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)節(jié)日，目的是通過東西方節(jié)日文化的對比來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這一單元中設(shè)置了各種不同類型的語篇，并將聽、說、讀、寫等語言技能的學(xué)習(xí)融人各個(gè)語篇中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與基于不同類型語篇的理解和表達(dá)活動(dòng)，并靈活掌握語言知識和技能，幫助學(xué)生靈活內(nèi)化知識，并達(dá)到運(yùn)用的自的。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)見表1。三、從教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)語境、語篇、語用的內(nèi)涵（一）創(chuàng)語境，筑夢語言殿堂高中英語教學(xué)過程中都會涉及語境的創(chuàng)設(shè)問題，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很多教師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)會經(jīng)常出現(xiàn)情境老套、單一，過于簡單等問題。比如，在創(chuàng)設(shè)\"Unit3Celebrations\"這一單元的語境時(shí)，部分教師只是簡單地通過多媒體課件呈現(xiàn)出幾幅圖畫來引入正課，語境輸入時(shí)間短、方式簡單。針對這樣的問題，我在設(shè)計(jì)這一單元的教學(xué)時(shí)，除了采用多媒體動(dòng)畫、圖片以及音樂之外，還通過設(shè)計(jì)各類有趣的活動(dòng)，如對話活動(dòng)、繪畫暢享活動(dòng)以及單詞練習(xí)活動(dòng)等，為學(xué)生打造了一堂充滿想象力的語言殿堂。在這樣的語境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受語言的無限魅力。同時(shí)，學(xué)生能更加主動(dòng)地參與課堂討論，大膽想象并提出自己的看法和見解，從而實(shí)現(xiàn)了知識與情感的提升。表11.借助多媒體創(chuàng)設(shè)語境活動(dòng)一：聽歌猜節(jié)日多媒體課件播放歌曲MyChristmasTree，F(xiàn)rostytheSnowman，SantaClausIsComing，WhiteWonder-land，并在大屏幕上顯示歌曲的MPV視頻和字母，學(xué)生通過聽旋律和看字幕可以猜測出這些歌曲都是關(guān)于圣誕節(jié)的。隨后播放音樂Tuinkle，Twinkle，LittleStar，學(xué)生跟著旋律自主哼唱，活躍課堂氣氛。因?yàn)門winkle，Twinkle，LittleStar是膾炙人口的歌曲，對于高中生來說并不陌生，在這樣的音樂藝術(shù)的氛圍中導(dǎo)入這一單元的主題\"Celebrations”?；顒?dòng)二：課堂采訪在前面猜歌游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我還組織了一場課堂采訪活動(dòng)，通過“頭腦風(fēng)暴\"的方式讓學(xué)生用英語介紹自己熟悉的中國節(jié)日，并詳細(xì)說一說節(jié)日背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。這個(gè)活動(dòng)中，教師擔(dān)任記者來提問學(xué)生最喜歡的節(jié)日，學(xué)生作為被采訪者來講述某一個(gè)節(jié)日，并以點(diǎn)名的方式進(jìn)行一對一的采訪。在這個(gè)活動(dòng)中，教師用點(diǎn)名器隨機(jī)點(diǎn)名，每個(gè)人都有可能被采訪到，所以班級中的每位學(xué)生都要隨時(shí)做好被采訪的準(zhǔn)備。這時(shí)，大部分學(xué)生都會集中注意力，有的開始動(dòng)筆寫畫，有的翻開書尋找更豐富的信息，也有的認(rèn)真聽同伴的講述。學(xué)生的思維是活躍的，他們都在用自己的方式整理語言，努力將相關(guān)信息表達(dá)出來。在學(xué)生介紹節(jié)日的過程中，計(jì)算機(jī)信息采集軟件會對學(xué)生的語音進(jìn)行收集，并形成字幕展示到屏幕中，同時(shí)可以對學(xué)生表述不正確的地方進(jìn)行糾正，當(dāng)學(xué)生表述結(jié)束后，表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題會清晰地呈現(xiàn)到大屏幕上，便于學(xué)生改正，提高學(xué)生的語用能力。在以上兩個(gè)活動(dòng)的組織和開展之后，學(xué)生完全融入與這一單元主題相關(guān)的語境中，猜歌游戲讓課堂氛圍更加活躍，興趣更濃。課堂采訪活動(dòng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并且學(xué)生能結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)將對節(jié)日的慶祝作為介紹過程中的重要信息，融合課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識，嘗試用英語去表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語用能力。2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境活動(dòng)一：角色扮演活動(dòng)以前面的音樂游戲?yàn)楸尘?，為了讓課堂更貼近學(xué)生的生活，我還組織了“音樂鑒賞會”的角色扮演活動(dòng)。首先，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別為音樂評論家組、普通聽眾組、音樂家組，每個(gè)小組內(nèi)的成員通過溝通和合作能明確自己的角色任務(wù)，如音樂評論家組需要對音樂進(jìn)行評論，能站在評論者的角色上發(fā)表建議；普通聽眾組能根據(jù)自己的喜好為相應(yīng)的音樂投票，并能說明自己喜歡的原因；音樂家組能對有關(guān)節(jié)日主題的音樂進(jìn)行即興表演，或者用英文歌唱，或者哼唱旋律，都可以。其次，我組織三個(gè)小組進(jìn)行交流活動(dòng)，模擬不同角色扮演的生活場景，為學(xué)生營造用英語表達(dá)的寬松氛圍。最后，教師點(diǎn)評。教師對學(xué)生個(gè)人的角色和小組集體進(jìn)行點(diǎn)評，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，提升學(xué)生大膽說英語的自信心。活動(dòng)二：英語角活動(dòng)關(guān)于節(jié)日慶祝這一主題，很多學(xué)生在日常生活中比較常見，如慶祝自己的生日、國慶節(jié)小長假的旅行慶祝、過春節(jié)時(shí)放鞭炮等都屬于對某個(gè)節(jié)日的慶祝方式，為了讓這節(jié)課更接地氣，讓“Celebrations\"這一主題語境更便于學(xué)生掌握，我組織了“英語角活動(dòng)”。首先，我組織學(xué)生圍繞節(jié)日這一主題來進(jìn)行英語角活動(dòng)話題的確定，經(jīng)過討論、投票和分析之后，大家一致確定了“春節(jié)\"這一節(jié)日主題。其次，學(xué)生自行提出關(guān)于春節(jié)的相關(guān)話題進(jìn)行討論，有的學(xué)生提出：“春節(jié)為什么要貼對聯(lián)？”“春節(jié)為什么要包餃子？”“春節(jié)為什么要拜年？\"大家用英語不斷組織語言，結(jié)合自己生活中對春節(jié)相關(guān)知識的積累，努力對這些問題進(jìn)行分析和討論。最后，形成書面討論報(bào)告，學(xué)生對春節(jié)相關(guān)信息進(jìn)行收集、整理，如關(guān)于討論過程中遇到的高頻詞匯、重點(diǎn)句子、語法問題等，通過書面報(bào)告的形式展示出來。在活動(dòng)中，學(xué)生都能暢所欲言，積極參與，不僅分享了他們對春節(jié)的見解和看法，還提出很多建設(shè)性的意見，拓寬了學(xué)生的知識視野以上兩個(gè)活動(dòng)的組織和開展，將這一單元的知識信息與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生以更輕松、活躍的心境融入語境，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。（二）融語篇，編織語言篇章融語篇是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑，高中英語教材中的每個(gè)單元設(shè)置中都會有緊扣單元主題的英語文本，需要學(xué)生通過閱讀這些文本，掌握其中的語篇信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但教材中的文本大都以書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)也只能是從直觀閱讀的視角來理解語篇。所以很多學(xué)生在閱讀整個(gè)文本時(shí)較難長時(shí)間堅(jiān)持，會出現(xiàn)語篇理解的斷續(xù)問題，導(dǎo)致丟掉語篇中的重要信息。針對這些問題，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)單元內(nèi)的文本時(shí)，除了教師的引導(dǎo)和參與之外，還需要融合其他教學(xué)資源，為語篇增加點(diǎn)綴，將語篇中零散的信息進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的閱讀清單，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。1.精選優(yōu)質(zhì)語篇材料一是要選擇與單元主題相關(guān)的閱讀材料。在“Celebrations\"單元教學(xué)中，我增加了\"Christmascolors\"和“SantaClaus\"兩個(gè)閱讀文本材料作為輔助教學(xué)資源?！癈hristmascolors\"這篇文本詳細(xì)介紹了西方國家在過圣誕節(jié)時(shí)的主要色調(diào)和裝飾品，幫助學(xué)生了解西方國家在慶祝圣誕節(jié)時(shí)需要準(zhǔn)備的基本材料，“SantaClaus”是對圣誕老人的介紹和在圣誕節(jié)前夜孩子們需要注意的問題等。此外，我還布置了閱讀任務(wù)：“ReadthepassagesonPage36andcompletethetable.\"（見表2），這樣將西方的圣誕節(jié)和中國的傳統(tǒng)節(jié)日形成對比，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。表2二是引入時(shí)事新聞和熱點(diǎn)話題，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我引入去年春節(jié)時(shí)哈爾濱冰雕展這一熱門話題，在冰雕展上人們把傳統(tǒng)燈籠和冰燈融合在一起，充分體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)元素的重要性，并且開展的第一天就吸引了八萬以上的游客參觀。用這一熱點(diǎn)新聞來引入新的討論話題，如去年春節(jié)你在哪里？和誰過的？做了哪些準(zhǔn)備？參加了什么活動(dòng)？你有什么感想？將這些問題連貫成篇，鍛煉學(xué)生的寫作能力。2.組織多樣化語篇教學(xué)活動(dòng)一是巧用教材中的清單指引，借助現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境。在講“圣誕節(jié)的記憶\"這一課時(shí)，學(xué)生被膾炙人口的MerryChristmas音樂旋律所吸引，他們迅速從教材中找到關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯或者句子，如裝飾圣誕樹、唱圣誕歌、裝飾房子等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性。二是組織閱讀之后繪制思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對語篇的整體理解力。比如，閱讀本單元中關(guān)于一個(gè)女人對圣誕節(jié)的回憶后，我組織學(xué)生根據(jù)時(shí)間線繪制整個(gè)故事的思維導(dǎo)圖，整合學(xué)生的思維，讓語篇清晰呈現(xiàn)。三是組織讀后寫作練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。又如，在閱讀學(xué)習(xí)第58頁的文本之后，教師可以給出一些關(guān)鍵詞，如動(dòng)詞短語、主語、狀語短語等相關(guān)信息，讓學(xué)生圍繞這些單詞信息來造句，練習(xí)對閱讀中相關(guān)語法的運(yùn)用。3.抓住閱讀契機(jī)注重口語練習(xí)對語篇的學(xué)習(xí)不能只停留在簡單的閱讀層面，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階，教師還要抓住語篇閱讀的契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)。所以，在教學(xué)“Writingworkshop\"這一板塊時(shí)，我充分利用教材中給出的材料，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“看圖寫話”，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語篇閱讀的重要性，幫助學(xué)生掌握讀后書寫的能力。（三）活語用，放飛語言夢想在英語學(xué)習(xí)的過程中，語境、語篇、語用是相互包含和促進(jìn)的，其中語用是語境和語篇設(shè)置的最終自的，在語用過程中需要學(xué)生能靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。1.活用游戲，鞏固單元知識在這一單元的教學(xué)過程中，除了上面提到的猜歌游戲、角色扮演游戲、課堂采訪等活動(dòng)外，我還在學(xué)生單詞理解和記憶環(huán)節(jié)組織了詞匯接龍游戲。在游戲中，我先用本單元學(xué)過的重點(diǎn)單詞為開頭單詞，然后要求學(xué)生說出與之相關(guān)的3＼～5個(gè)單詞，以此類推。學(xué)生在游戲的過程中，對單詞的應(yīng)用語境有了了解，才能準(zhǔn)確地說出與之相關(guān)的其他單詞，從而實(shí)現(xiàn)對單詞的記憶、鞏固和應(yīng)用。同時(shí)，我還組織了口語對話游戲活動(dòng)，以“SpringFestivalinChinaandChri-stmasinBritain.\"為主題，將班級分為兩個(gè)小組，A組說“SpringFestivalinChina”，B組說“ChristmasinBritain”，看哪一組說得好、說得準(zhǔn)確，進(jìn)一步鞏固了“Celebrations”單元知識，高效完成了單元語用目標(biāo)。2.組織實(shí)踐，應(yīng)用單元知識在本單元的教學(xué)過程中，除了對學(xué)生理論知識的傳授之外，我還為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將本單