人教版三年級語文下冊第八單元同步教學(xué)設(shè)計

人教版三年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計

第八單元

25慢性子就線和急性子顏家

徽多目標(biāo)

I.正確認(rèn)讀“縫、箱”等生字，會寫“性、卷”等生字。

2.運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

3.借助表格，梳理故事的主要內(nèi)容，掌握復(fù)述的方法。

4.感受故事的樂趣，愛上閱讀童話故事。

裸時更邠

2課時

家當(dāng)過程

一、感知課文，認(rèn)讀字詞

I.猜想內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。

要點(diǎn)：齊讀課題，學(xué)生自由談。

(對“急性子”“慢性子”的認(rèn)識；了解“裁縫”“顧客”的意思；心中存在的疑問)

2.自由讀文，注意字音。

要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。把難讀的字詞圈畫出來?？蛇m當(dāng)做批注。

3.字詞闖關(guān)，快樂識字。

(I)出示課件，檢測認(rèn)讀。

要點(diǎn)：出示圖片，說名稱，出示去拼音的生字新詞，互相練讀。同桌之間互相幫助，合

作學(xué)習(xí)。認(rèn)讀挑戰(zhàn)給予表揚(yáng)和獎勵。

(2)趣味識字，識記要領(lǐng)。

①比較“負(fù)”“責(zé)”“貨”。你有什么發(fā)現(xiàn)？請比較區(qū)別。分別說一說并組詞。

②順口溜。“有”字可以用“拆合法”來識記；“正”是會意字，可利用“不正為歪”

來熟記。讓生自主回答：分享還有哪個字有更好的方法去記憶？

③“我做你猜”。指名表演，其余人猜詞語，鞏固字詞。舉例；“裁縫、夸獎、交貨”

等。

(3)課件出示詞語，齊讀

二、了解內(nèi)容，角色體驗(yàn)

1.師生合作讀，熟悉對詒。

要點(diǎn)：熟悉顧客和裁縫之間的對話，思考如何將一個有趣的故事讀好。(生自由發(fā)言)

2.關(guān)注旁白，掌握要領(lǐng)。

(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出所有旁白部分，圈畫出重點(diǎn)詞語。

(2)誰愿意和大家交流？要點(diǎn)：旁白對人物對話的內(nèi)容和情感表達(dá)有輔助作用，應(yīng)抓住每

個旁白的動作和修飾詞，結(jié)合語境了解詞語，比如“顧客噌的一下子跳起來”“急性子顧客

挺納悶”“裁縫這回?fù)u頭了……”。

3.默讀全文，找一找。

要點(diǎn)：默讀全文，用橫線畫出急性子顧客的要求；用波浪線畫出慢性子裁健的表現(xiàn)。圈

畫批注。

4.了解內(nèi)容，說一說。

(1)明確時間。故事發(fā)生的時間是？

(2)體會“急”.這里有段急性子顧客的話，話很長，指名讀。你覺得他是怎么說這段話

的？還有哪些地方也表明他是個“急性子”？你有什么體會？

(3)體會“慢”。指名讀第12自然段，注意慢性子裁健的回答。你體會到什么道理？面

對急性子顧客一次又一次的要求，慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的？

(4)探尋結(jié)果。達(dá)成了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本沒有動手裁剪布料。

為什么會這樣？你有什么感受？

5.體驗(yàn)角色，指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：明確要求。同學(xué)們，這篇課文主要有兩個人物，現(xiàn)在我會下發(fā)一些任務(wù)卡，里面

有不同的任務(wù)。上面會提示你們小組會朗讀哪些段落，每組分別由一人讀旁白，一人讀裁縫，

一人讀顧客。在朗讀之前小組內(nèi)要充分討論，休會人物語氣、動作、表情，若朗讀時加上肢

體語言和表情更好。(設(shè)定時同，任務(wù)分配：第1至第6自然段、第7至第13自然段、第14

至第19自然段、第20至第29自然段)

6.學(xué)生展示。

要點(diǎn)：小組推薦代表，分角色朗讀。教學(xué)時以其中一段具體示范，其余各段讓學(xué)生模仿。

先學(xué)生評價，后教師小結(jié)，相機(jī)范讀。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)角色。

三、復(fù)述故事，拓展延但

1.思考，寫一寫。

要點(diǎn)：默讀課文，填寫表格，再借助表格復(fù)述這個故事。學(xué)生復(fù)述故事時，先和同桌相

互練習(xí)。指名匯報，注意傾聽,引導(dǎo)學(xué)生體會，他哪些地方講得和你不一樣？

2.想象，演一演。

課文中急性子顧客和慢性子裁健的對話，你能演一演嗎？

要點(diǎn)：男女生合作讀，之后情景表演課文中的故事。師評價。

3.想象：后來怎么樣了？這件衣服做成了嗎？做成什么樣子了？

4.拓展，創(chuàng)編童話故事。

要點(diǎn)：假如裁^是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？根據(jù)人物

特點(diǎn)，師生試著創(chuàng)編一段。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編興趣，充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編，小組交流，用流

暢的語言說完整。小組內(nèi)說說，指名匯報，共同評議。

四、當(dāng)堂書寫學(xué)寫漢字

1.范寫生字。

要點(diǎn)：出示“卷”“貨”“夾”3個生字，認(rèn)讀。教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

(1)“卷”是上下結(jié)構(gòu)，注意兩橫長短不同，撇捺要舒展開，

(2)“貨”字要注意上寬下窄，上部“化”的彎鉤外展。

(3)“夾”字在本文中是個多音字。書寫“夾”時應(yīng)注意第一筆橫比第四筆橫短，第五筆

撇是豎撇，不能寫成斜撇，否則字就不穩(wěn)。

2.展示評議。

要點(diǎn)：學(xué)生當(dāng)堂書寫，每個字各寫兩遍。指名學(xué)生上黑板書寫這三個生字，請生評價，

師相機(jī)小結(jié)。

26方帽子店

徽多目林

1.朗讀課文。認(rèn)識“蕉、扣”等生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪個部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

裸時麥佛

1課時

徽學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點(diǎn)是相同的，就是都是圓

帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的形狀的帽子。這是

怎么回事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)第26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難

讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：櫥窗、改、香蕉、扣、嚷、一溜煙、圓筒形、古董。

3.想一想，這篇課文講了一件什么事？試著寫故事梗概。（課件出示）

這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）

又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。后來，方帽子店

對面又開了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最后都進(jìn)了（）0那些不舒服的（）,慢

慢地成為（）0

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學(xué)提示一：

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用橫線畫出相關(guān)的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用波浪線畫出相關(guān)的語句。

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的，

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏

天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

（3）大人們總是這樣回答：“因?yàn)橐恢币詠矶际沁@樣的。”

抓住關(guān)鍵詞來理解課文里''從來”“真不舒服”“一直”等詞來理解人們思想保守、不

愿改變的狀態(tài)。

四、深入體驗(yàn)，深入理解

1.出示自學(xué)提示二：

小組合作學(xué)習(xí)7—10自然段，想一想：小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么說的，怎

么做的？

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

(1)小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴

在頭上，又舒服又漂亮。

(2)“假如我們用布做成真的帽子……”

(3)“那戴在頭上就更舒服了?！?/p>

(4)他們設(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

3.學(xué)生讀相關(guān)句子，通過重點(diǎn)讀“可不喜歡”、“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”等

詞語來理解孩子們不愿墨守陳規(guī)，喜歡創(chuàng)新的行為。

4.說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

5.出示自學(xué)提示三:

自由讀課文17—20自然段，想一想：后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來。

6.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

7.讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變。

五、課后作業(yè)

如果讓你設(shè)計一種帽子，你會設(shè)計什么樣的帽子呢？

27漏

徽多目林

1.正確認(rèn)讀“婆、脊”等生字，學(xué)寫“漏、驢、賊”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4.了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

裸時麥挑

2課時

徽學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.問題導(dǎo)入：板書課題“漏”，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師帶讀，分析字體結(jié)構(gòu)，組詞?！奥?/p>

一般是漏水、漏雨的意思。在這篇課文里，“漏”是指什么呢？

2.學(xué)生自由朗讀課文。課件出示自讀要求:

(1)讀通讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

(2)圈出不理解的地方，想一想“漏”是指什么？

3.認(rèn)讀生字，理解詞語。

(1)出示本課生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車讀，

強(qiáng)調(diào)：“粘”在這里讀niln,它還有一個讀音⑵伍n)。組詞，說說詞語的意思。

(2)提問：“漏”是什么呢？指名回答。

4.默讀課文：說說故事中哪些內(nèi)容你覺得最有意思？同束互說，仝班交流。

5.自由朗讀課文，想想故事是按照怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？指名學(xué)生回答,

全班交流。

故事是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，可以分為三部分?/p>

(1)故事的開始。(第1、第2自然段)

(2)故事的經(jīng)過。(第3至第18自然段)

(3)故事的結(jié)局。(第19至第20自然段)

二、品讀感悟，復(fù)述故事

1.品讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

(1)默讀課文。思考：老虎和賊明白漏的意思嗎？從哪里看出來的？老虎和賊害怕“漏”

嗎？從哪里可以看出來？他們認(rèn)為漏是什么？指名學(xué)生回答。

(2)這個故事中的老虎和小偷怎么樣？指名學(xué)生回答。(真愚蠢，其笨)

(3)老婆婆說的“漏”是什么？“漏”可怕嗎？(不可怕)那老虎和小偷為什么會害怕成那

個樣子呢？(四人一組時詒后H答)

師總結(jié)：因?yàn)樗麄儾恢缆┦鞘裁?，再加上他們又想去做偷驢、吃驢這樣的壞事情，所

以心里就特別害怕，這就叫“做賊心虛”。

2.了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

(1)默讀課文，根據(jù)示意圖，畫出課文的層次。

①老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

②虎馱著賊，賊騎著虎。

③虎蹭賊，賊上樹，虎和城樹下相遇，滾下山坡。

④賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇暈了過去。

⑤老爺爺老婆婆再說“漏”。

(2)把學(xué)生分成五個小組。每個小組將在小組內(nèi)復(fù)述故事，看誰說得好。每組推選說得最

好的同學(xué)，參加班級復(fù)述故事比賽。師巡視，指導(dǎo)復(fù)述。

（3）五個小組，每組一個代表參加班級第述故事比賽，其他同學(xué)是評委，評選出一二、三

等獎，發(fā)獎品予以獎勵。

三'分角色朗讀課文，體會故事的趣味

1.根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

這個故事有很多的角色，有（）的老爺爺，（）的老婆婆，（）的老虎，（）的

賊，（）的小胖驢。

2.找出自己最喜歡的角色，說說為什么喜歡他？

3.分角色朗讀課文。

每個角色都有自己的性格，說話的語氣、語調(diào)、動作、表情也會不一樣，請同學(xué)們六人

一組，每人一個角色，戴上自己做的頭冠，小組內(nèi)分角色朗讀課文。

4.請各個小組到臺前分角色表演，比比哪個小組演得好。

四、認(rèn)識生字，學(xué)寫漢字

1.分類識字。找出用字格中左右結(jié)構(gòu)的字，觀察這些字是怎么構(gòu)成的，在書寫時有什么

特點(diǎn)。

2.指名學(xué)生說。左右結(jié)構(gòu)的字有10個：漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏。

這些字都是左邊部首加上一個字組成，寫的時候要注意左窄右寬。

其中：“喂”字不能多一撇：“賊”字右邊不是戒；“狼”字右邊是良，注意與“狠”

字的區(qū)別：“偏”的左邊是單人旁，注意“偏”與“編”的區(qū)別。

3.指導(dǎo)書寫：“喂、賊”。教師范寫.學(xué)生描紅并在用字格中練寫。

4.提問：除了左右結(jié)構(gòu)的字.本課還有哪些生字，它們是怎么構(gòu)成的？（上下結(jié)構(gòu)：莫、

架；半包圍結(jié)構(gòu)：厲）

“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面包著的是萬字，不是力，‘‘厲"與''歷"作對比學(xué)習(xí)。“架”

可以用加一加的方法記憶。

5.指導(dǎo)書寫“厲”。教所范寫，學(xué)生描紅并在田字格中練寫，教師點(diǎn)評反饋。

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