統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1 小蝌蚪找媽媽 名師教案

統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元導(dǎo)學(xué)教案

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“大自然的秘密”的主題編排了三篇課文，體現(xiàn)了一些關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文要素是“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞”，這也是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是

借助圖片，了解課文內(nèi)容。教學(xué)本單元要充分認(rèn)識(shí)單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

感受動(dòng)詞帶來(lái)的真實(shí)感、生動(dòng)感，把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與生活情境建立聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

借助圖片理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片講述、背誦課文。

用動(dòng)詞說(shuō)句子，

在運(yùn)用中發(fā)展出維和語(yǔ)言能力

借B）圖片講述.背誦深文

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)56個(gè)生字，讀準(zhǔn)其中4個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。

2.積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)。

4.通過(guò)演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。

5.能聯(lián)系日常生活，用詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……””在……在……在……在……”

說(shuō)句子。

6.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣。

閱讀：

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

2.能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

3.能提取明顯的信息，再交流。

4.產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣。

5.背誦古詩(shī)《梅花》。

6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

7.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

8.認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

9.感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀成果。

表達(dá)：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物，能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

1.小蝌蚪找媽媽

【課前解析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的知識(shí)很

自然地蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。

文中對(duì)小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。第1自然段既

點(diǎn)明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌。第四自然段既點(diǎn)明

青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌。第二、三、四、六自然段的第一句都以時(shí)間

變化開(kāi)頭，第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么。隨著故事的推進(jìn)，青

蛙媽媽的外貌被一點(diǎn)點(diǎn)勾畫完整。

課文中的動(dòng)詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果。課文3幅插圖，分別畫的是第二至五自然

段的內(nèi)容，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過(guò)程：

長(zhǎng)出后腿一長(zhǎng)出前腿一尾巴不見(jiàn)了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動(dòng)，極具吸引力和

感染力。

關(guān)注課題：由課題《小蝌蚪找媽媽》可以猜想出文章是關(guān)于小蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程的。

關(guān)注課文：本文中的動(dòng)詞用的很多，也很巧妙，如：“甩”寫出了小蝌蚪靈活地?cái)[動(dòng)細(xì)

長(zhǎng)的尾巴；“迎、追、游”，既寫清對(duì)象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心

情；“披、露、鼓”形象生動(dòng)地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動(dòng)作的描寫，

表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時(shí)，身姿輕盈，動(dòng)作敏捷。這些動(dòng)詞，為故事增添了濃郁的生活氣息

和動(dòng)態(tài)美，給人以真實(shí)感、生動(dòng)感。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫的生字中七個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，“寬”是上下結(jié)構(gòu)，“兩”“皮”

都是獨(dú)體字。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)“皮”和“跳”，“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺；“跳”

右半部分筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“頂”右半部分是“頁(yè)二最后一筆

是點(diǎn)；“寬”下面是“見(jiàn)”，最后一筆豎彎鉤。重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆

畫變化。

關(guān)注詞語(yǔ)：看見(jiàn)、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子。可以運(yùn)用多種方法幫

助學(xué)生理解記憶。區(qū)別“哪里”和“那里”兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片讀詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看

見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)

1.聽(tīng)音頻范讀課文。提出要求:大家認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方請(qǐng)用鉛

筆畫出來(lái)。

2.學(xué)生自由讀課文。教師提出要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀完之后標(biāo)出

自然段。

3.指名分段讀課文。

預(yù)設(shè)1：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“露著雪白的肚皮”中“露”的讀音，這里讀“IV。

預(yù)設(shè)2：指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“教”。出示課件4、5、6：

你能讀準(zhǔn)多音字嗎？

（1）他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食。

⑵教室里，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講。

4.讀準(zhǔn)生詞。出示課件7：

注意“腦袋”的“袋”這里讀成輕聲。

5.讀準(zhǔn)生字。出示單個(gè)的生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？（塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、

姨、寬、龜、頂、披、鼓）

出示課件8：

塘

腦

捕

被

龜

寬

—

三、齊讀課文，整體感知

生字詞你們掌握的可真不錯(cuò)，那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，并思考下列問(wèn)題:

1.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？

四、理清層次，分段朗讀。

1.課文讀完了，你們找到答案了嗎？

出示課件9：

圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。

2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（教師相機(jī)板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜）

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文中寫小蝌蚪們生活在哪里？（池培）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“塘

出示課件10：

提出要求：請(qǐng)學(xué)生觀察“塘”字，了解這是一個(gè)形聲字，并結(jié)合池塘的圖片，幫助學(xué)生

了解“池塘”就是小水池。

那么“塘”還可以組成哪些詞呢？出示詞語(yǔ)：水塘、荷塘、魚(yú)塘，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

4.那它又發(fā)生了什么樣的變化？

預(yù)設(shè)：它先是長(zhǎng)出了兩條后腿，再長(zhǎng)出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只

青蛙。

五、學(xué)習(xí)第一自然段，了解小蝌蚪的樣子

1.指名讀第1自然段。

2.學(xué)生默讀第1自然段。教師要求:一邊讀一邊畫出描寫蝌蚪外貌的句子。

（1）指名讀句子。

教師板書(shū):大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

教師指導(dǎo)：這里“腦袋”的“袋”為形聲字，還可以組詞：口袋、袋子、袋鼠

出示課件11：

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“灰”

出示課件12:

灰

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):認(rèn)真觀察，想一想，可以怎樣記住這個(gè)“灰”字呢？

教師講解：“灰”是一個(gè)會(huì)意字，從火從手，意思是火滅了成為灰燼，可以用手拿。

3.齊讀第1自然段。教師指導(dǎo)朗讀：一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在池塘里快

活地游來(lái)游去的樣子。

（設(shè)計(jì)意圖：將課后習(xí)題“讀一讀，記一記”中與塘、袋”有關(guān)的詞和識(shí)記生字、課文

學(xué)習(xí)有機(jī)穿插在一起。并根據(jù)遺忘規(guī)律，在讀一讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)記一記，可以幫助學(xué)生在

復(fù)習(xí)和現(xiàn)固，達(dá)到積累的目的。）

六、學(xué)習(xí)第2-6自然段，了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的變化過(guò)程

1.提出要求：讀課文第2-6自然段，畫出描寫時(shí)間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。

2.出示課件13：

文中第一幅插圖，提問(wèn)：長(zhǎng)出了兩條后腿的小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)媽媽，“就迎上去”，“迎上去”

是什么意思?看圖說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生給“迎”組詞。

出示詞語(yǔ)：“歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、記一記。

3.學(xué)生朗讀第2?6自然段寫時(shí)間的句子。出示課件14:

小**靖啖易,UT/LA,救去了，*后??

小**浦it了兒大.大由了力?

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。

不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師這里有四張圖片，你能按照順序給它們排序嗎?

教師板書(shū)：(兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見(jiàn)了)

(3)引導(dǎo)小組交流:借助圖片和表示時(shí)間變化的句子，按順序講一講小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青

蛙的。先和同桌講再和全班同學(xué)講。

(設(shè)計(jì)意圖：符?第2?6自然段放在一起教學(xué)，旨在突出整體性，便于梳理文中關(guān)于時(shí)間、

小蝌蚪樣子變化的句子，幫助學(xué)生借助這些信息和圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，

突出教學(xué)重點(diǎn)。)

七、觀察比較，練寫生字“哪、寬、兩、皮”，重點(diǎn)指導(dǎo)“哪、兩、皮二

1.指導(dǎo)書(shū)寫“哪”。出示課件16:

(1)課件出示田字格中的“哪”字。引導(dǎo)交流:觀察這個(gè)字，你認(rèn)為寫時(shí)需要注意什么？

(2)教師范寫。講解:要把中間部分放在豎中線上，每部分挨緊湊，最后一筆懸針豎最長(zhǎng)。

(3)學(xué)生描寫一個(gè)，教師巡視后給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

(4)學(xué)生再寫兩個(gè)。比一比，看自己哪里有了進(jìn)步。

2.指導(dǎo)書(shū)寫“兩、皮。出示課件17:

(1)教師范寫“兩”字。提示:這是一個(gè)獨(dú)體字，要把第二筆和第三筆圍成的框?qū)懙蒙源?/p>

一些，前后兩組撇點(diǎn)大小不一樣，前小后大。

(2)學(xué)生先描紅，再試寫兩個(gè)“兩”字。教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察“皮”字，同桌交流寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。

(4)學(xué)生試寫一個(gè)“皮”字，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生再寫兩遍，同桌互相評(píng)價(jià)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.小蝌蚪找媽媽

烏龜鯉魚(yú)

兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見(jiàn)了

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”6個(gè)字，會(huì)寫“看見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。通過(guò)演一演、看圖、比較等辦法了解動(dòng)詞的意思。借助課文圖片講

小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過(guò)分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興

趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.出示課件18：

帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一-讀。

池塘腦袋黑灰色

游哇游教小鯉魚(yú)捕食迎上去阿姨寬嘴巴

游哇游烏龜頭頂披著

游哇游披著鼓著

2.課后習(xí)題中小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的圖片已經(jīng)打亂了順序，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文進(jìn)行正確的排

序。

(設(shè)計(jì)意圖：帶有生字的四組詞語(yǔ)是按照故事發(fā)展的順序排列的，學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同

時(shí)，可以復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。排列圖片順序，既檢測(cè)了課后習(xí)題，又再一次回顧了課文內(nèi)容。經(jīng)

過(guò)兩次喚起，突出教學(xué)重點(diǎn)，也為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

二、體會(huì)人物的語(yǔ)氣，分角色朗讀對(duì)話

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

教師引入:小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙，開(kāi)心極了！它們一路成長(zhǎng)，也一路尋找著媽媽的身影。請(qǐng)

你默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話。

(1)指名讀對(duì)話。

(2)提問(wèn)：小蝌蚪為什么找媽媽？

預(yù)設(shè)：小鯉魚(yú)有媽媽，我們也有媽媽!所以小蝌蚪也要尋找自己的媽媽。

(3)指導(dǎo)朗讀:我們一起秒助小蝌蚪有禮貌地問(wèn)一句，“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”

要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。

(4)提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對(duì)小蝌蚪說(shuō)了什么？我們來(lái)分角色朗讀

這段對(duì)話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯽角阿姨的話。

提醒:讀鯉魚(yú)阿姨的話時(shí)，語(yǔ)速要不快不慢，重讀“四條腿、寬嘴巴”。教師板書(shū)：(四條

腿、寬嘴巴)

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話。

(1)指名讀對(duì)話。教師過(guò)渡:小蝌蚪看見(jiàn)烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，長(zhǎng)著寬嘴巴，就追

著烏龜叫媽媽。

(2)出示課件19：

仔細(xì)觀察第二幅插圖，文中提到小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽是“迎上去”，而看見(jiàn)烏龜是“追上

去”，這兩個(gè)動(dòng)作有什么區(qū)別?

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演。

教師小結(jié)：兩人面對(duì)面，一個(gè)向前就是“迎上去:一個(gè)人在前面走，另一個(gè)人在后面跑，

就是“追上去”。這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確生動(dòng)呀！

(3)指導(dǎo)朗讀:小蝌蚪看見(jiàn)烏龜，連忙追上去，他們心里會(huì)想些什么呢?用你們的朗讀表

現(xiàn)出小蝌蚪的心情吧！

(4)分加色朗讀:我們分角色朗讀這段對(duì)話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀烏龜?shù)脑挕?/p>

教師板書(shū)：(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

3.學(xué)習(xí)第4-6自然段。

請(qǐng)學(xué)生默讀第4-6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對(duì)話。

(1)指名讀對(duì)話。

(2)教師提問(wèn)：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回，它們叫對(duì)了嗎？

(3)教師引導(dǎo):這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過(guò)去，叫著：“媽媽，媽媽！”大家

讀一讀小蝌蚪的話，你想讀出什么語(yǔ)氣來(lái)呢？學(xué)生朗讀。

(4)分角色朗讀。明確要求:你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀著蛙媽媽的話。

三、梳理信息，講述故事

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼

睛。教師板書(shū)：(披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著?對(duì)大眼睛)小蝌蚪是根據(jù)青蛙這

些特征找到了自己的媽媽，那如果我把青蛙外貌描述的詞換一換，大家看看好不好。

對(duì)比以下兩句話：

穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

“披著”是衣服覆蓋在肩背上，“鼓著”是“凸起”的意思，符合青蛙的特點(diǎn)，動(dòng)詞用的

多巧妙??！

2.交流:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講，一會(huì)兒

再給全班同學(xué)講。注意將小蝌蚪身體的變化也加進(jìn)來(lái)。

四、練寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”

出示課件21、22：

Jet■■

“頂、眼、晴、肚、孩、跳”

引導(dǎo)交流:認(rèn)真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

2.指導(dǎo)書(shū)寫“孩”字。

(1)教師范寫“孩”字，提醒:注意間架結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“子”末筆橫變提，斜度大。

(2)學(xué)生描紅一個(gè)，寫后和前面的字比一比。

(3)學(xué)生再練寫。教師提醒:注意寫完一個(gè)比一個(gè)，再寫時(shí)要注意寫得更好。

3.學(xué)生自主練寫“頂、眼、晴、肚、跳