主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探析

1主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探析 以PEP(英語)五(下)Unit2Myfavouriteseason為例摘要：主題，是一個單元的靈魂，它既規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范疇，整體教學(xué)的基本原理，以PEP(英語)五(下)Unit2Myfavouriteseason為例，探析如何引言：在教學(xué)的過程中，教師們在面對教材中零零散散的活動板塊，不知在新課程改革背景下，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(教育部，2018)和養(yǎng)。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)中更明確提出要“以主題為引領(lǐng)選擇和組等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識”以人教版(三年級起點(diǎn))教材為例，每單元由三個部分組成：PartA、PartB和■在閱讀情境故事的同時，鞏固單元所學(xué)內(nèi)容。盡管很多教師已關(guān)注到了這些活動板塊教學(xué)活動之間的鏈接，但簡單的鏈接仍然無法從本質(zhì)上使這些活動板塊的學(xué)習(xí)真正形成一個整體，因此相對瑣碎的活動板塊的教學(xué)活動很難給學(xué)生留下比較深刻的印象，也很難進(jìn)一步深化主題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，如何整合單元內(nèi)各活動板塊，進(jìn)行整體教學(xué)是很多教師面臨的困惑。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，教師可以從單元主題出發(fā)，以活動板塊為支撐，將零散的活動板塊整合成一個整體，形成大觀念統(tǒng)領(lǐng)，小觀念層級支撐的結(jié)構(gòu)，從而使整個單元的教學(xué)更具有整體性、連貫性和一致性。主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其它內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。單元整體教學(xué)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞單元相應(yīng)主題，對單元相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。(王薔，2022)下面，本文作者以人教版(三年級起點(diǎn))五年級下冊Unit2Myfavouriteseason為例，與大家探討主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)中明確提出主題包括人與自我、人與社會和人與自然三大范疇，各主題下還包含相應(yīng)的子主題。Unit2Myfavouriteseason圍繞人與自然主題(子主題：季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活)展開。這一主題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想共鳴，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、理解、內(nèi)化和運(yùn)用。所以，在分析單元主題的基礎(chǔ)上，我將本單元的板塊進(jìn)行整合，可以分為：第一板塊為對話型(Myfavouriteseason),學(xué)生通過對話情景了解Mike、Wu思考、表達(dá)自己最愛的季節(jié)。 2第二板塊為詞匯課(Yourfavouriteseason),學(xué)生通過欣賞四季的圖片，鞏固有關(guān)四季及活動類的詞匯，學(xué)會去了解他人最喜愛的季節(jié)及原因。第三板塊為閱讀課(Robin'sfavouriteseason),學(xué)生閱讀“Robinlikesthemall”的語篇，在閱讀過程中，學(xué)生除了掌握一些基本的閱讀技巧和完成一定的閱讀任務(wù)外，體會對四季對自然的熱愛之情。第四板塊為語音課(Seasonsinthefield),借助多媒體，播放四季短片，在四季短片中融入“br、gr”的發(fā)音。體會四季田野的變化，加深學(xué)生對季節(jié)的感知。第五板塊為故事課(Thedifferencesintheworldseasons),通過閱讀住在南半球的Koala圣誕節(jié)時來北半球看望Zip和Zoom的故事，學(xué)生了解南北半球季節(jié)的差異，以上是基于主題進(jìn)行的單元整體教學(xué)分析，主題性不僅可以運(yùn)用到單元中，也可以具體到每一個課時。下面我將以第五課時為例，分析主題意義在課時中的運(yùn)用。在圣誕節(jié)期間，Zip和Zoom陪同來自澳大利亞的Koala,在此過程中發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)中澳季節(jié)的差異，進(jìn)而了解四季的形成。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固第一、第二單元核心句型：Whatdoyouusuallydoon...?Iusually...Whichseasondobest?Summer.以及描述季節(jié)及活動的單詞和短語外，還可以在圖片的上下文理解新的單1.在游戲和師生交流中，復(fù)習(xí)與鞏固Whatdoyouusuallydoon...?Iusually...Whichseasondoyoulikebest?Summer.以及描述季節(jié)及活動的單詞和短語2.在圖片的幫助下，猜測生詞意思及理解故事內(nèi)容。3.在教師和同學(xué)們的合作中，朗讀并表演故事。4.通過閱讀故事，感知世界四季的變化，體會自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對自然的好奇心與學(xué)習(xí)英語的興趣。 3■42.Game:What'smi游戲中，學(xué)生觀察并找出缺失的有關(guān)季節(jié)的單詞或詞組，游戲的方式，讓復(fù)習(xí)鞏固更具有趣味性，也可以讓學(xué)生集中注意力于課堂。—-Whatdoyouusuallydoinspring/summer/autumn/winter?呈現(xiàn)很多張動物的照片，將koala的圖片遮住一部分--You'reright.Herestory,Ifyoucancomplete,youcangetastar.The--Howpeoplegreeteachothe--WhatdoesKoala(2)Thinkandguessthemeaningof“never”“never”詞義是難點(diǎn)之一，借助與其它頻率副詞(usually、often、always)的比較，以及上下文，大多數(shù)同學(xué)都能夠猜測出它的意思。■ 5--WhichseasondoesKoal故事的最后兩幅圖，有趣生動，學(xué)生在觀看完故事動畫后，鼓勵學(xué)生三人一組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在觀看視頻的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在之后的講述成因中，生可以運(yùn)用到自己剛從視頻中獲取的知識以及調(diào)動已有的英語能力。Wehavedifferentseasonsintheworld.Becausethesunmovement,TheseasonsofnorthernhemisphereMakeastoryandtellittoyourparentsand五、結(jié)束語綜合上述，基于主題意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動，在真實(shí)情境中圍繞主題開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]教育部.2022.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20