八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)「篇一」本學(xué)期任八（3）八（4）兩個班語文教學(xué)。八年級是中學(xué)階段最關(guān)鍵的一年、因此我在教學(xué)中不敢掉以輕心、總是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成了教學(xué)任務(wù)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。1、認真?zhèn)湔n、培養(yǎng)興趣本屆學(xué)生大多來自外地、基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、針對這種情況、我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門特殊的學(xué)科、學(xué)好它、既容易又困難。容易是指上課內(nèi)容能聽懂、學(xué)生不易失去學(xué)習(xí)信心；困難是指學(xué)好它、拿高分不易。這就得讓學(xué)生喜愛語文、對語文產(chǎn)生興趣。于是我在備課時既備內(nèi)容又備方法、課堂上盡量多講一些文化生活故事、多擴展些課外知識、讓枯燥的課堂盡量生動些。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)的效果。2、抓住學(xué)生、致力授課要想提高教學(xué)質(zhì)量、一定要有駕馭課堂的能力、因為學(xué)生的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)、上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入、不讓其分心、這就很要講究方法了。我認為上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實、教態(tài)自然、講課生動、難易適中照顧全部、就自然能夠吸引住學(xué)生。所以、我每天都保持充[收集整理]足的精神、讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。班上中等生、差生占大多數(shù)、好學(xué)生相對較少。講得太深、沒有照顧到整體、講的太淺、達不到教學(xué)目標(biāo)、因此、老師在課堂中如何深入淺出地傳授知識尤為重要。3、學(xué)做課件、提高效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展、要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生思維開啟、更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點、借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受、使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域、拓寬攝取知識的渠道、實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。但是電腦的操作、課件的制作對于我這個從沒參加過電腦培訓(xùn)的老教師來說確實有一定的難度、于是我就不恥下問、向年輕教師學(xué)習(xí)、學(xué)做ppt。本學(xué)期我自己先后學(xué)做了《晏子使楚》《背影》《阿里山紀(jì)行》《革命烈士詩二首》等七篇課文的課件、其中《革命烈士詩二首》ppt還送往市教研室并被常州市語文學(xué)科教育[收集整理]網(wǎng)錄用。課件的制作不僅大大地提高了課堂教學(xué)的效率、豐富和擴展了學(xué)生的知識面、而且也是對自身的挑戰(zhàn)、讓自己有一種成就感。4、精選練習(xí)、鞏固提高課堂傳授的知識一定要經(jīng)過練習(xí)才能得到鞏固和提高。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)、我們語文作業(yè)除了與教材配套的《伴你學(xué)》以外、一般不再布置額外的作業(yè)。對于有些重要的知識點、我就在課堂上反復(fù)訓(xùn)練、重點講解。對于一些需要積累的知識、如詩歌的背誦、古文的翻譯、專題的運用等、我則在課余多花時間。期中期末考試前、我再自編部分講義。事實證明、這些做法很有成效、期末考試兩班語文平均74分、80分以上就有35人、優(yōu)秀率有了較大幅度的提高。5、培養(yǎng)優(yōu)生、提升信心為了提高語文成績優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性[收集整理]、我上課總是經(jīng)常表揚他們、并適當(dāng)制定一些獎勵措施、讓他們時時嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。同時、只要有什么競賽活動、我都鼓勵他們參加。在歌頌常州改革開放30周年征文活動中、秦蘭蘭的《從燒香拜佛到迪斯科》全文被《關(guān)心下一代周報》錄用、在"安全在我心中"征文中秦蘭蘭的《讓安全與快樂同行》獲天寧區(qū)三等獎。這些榮譽的獲得使全班同學(xué)都分享到她成功的喜悅、也提升了語文學(xué)習(xí)的信心?？傊⒈救嗽诮虒W(xué)中取得了一些成績、但還存在著不少的問題、比如在作文批改和講評上、如何才能提高效率。學(xué)生的知識面狹窄、閱讀理解能力較差、特別是有部分差生、他們完全放棄學(xué)習(xí)、上課不聽、課后不肯做作業(yè)、任你哄騙嚇詐、他自巋然不動。對此、本人深感力不從心。今后要開動腦子、結(jié)合學(xué)生實際、多學(xué)一些相關(guān)的理論知識、努力提高教學(xué)水平。八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)「篇二」初一初二多涉及記敘文（散文、小說）、說明文（包含說明文）：散文閱讀技巧指導(dǎo)A表達方式1、敘述：敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。敘述方式

順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。2描寫描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字把表述對象的狀態(tài)，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)洹钡谋硎龇ǎ怯浫?、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。（一）人物描寫1．考點解析歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。2．知識儲備描寫手法

正面描寫

（語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫）側(cè)面描寫

不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。細節(jié)描寫的作用：生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)深刻的社會主題。（二）景物描寫、環(huán)境場面描寫：1．考點解析我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。2．知識儲備景物描寫方法

景物描寫角度

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的角度、順序等，如從遠到近（或由近到遠），從高到低，或分層寫景，遠近高低結(jié)合等。或者從時間的順序。采用對比方法寫景。采用象征手法寫景。景物、環(huán)境描寫作用交代人物活動的背景，寫景襯托人物心情；寫景點明時令、地點；寫景表現(xiàn)人物關(guān)系；寫景表現(xiàn)人物性格；寫景渲染氣氛。B．修辭手法1．知識儲備常見修辭手法作用答題格式手

法

答題格式比喻、擬人

生動形象地寫出了+對象+特性。排

比

強調(diào)了+對象+特性設(shè)

問

引起讀者對+對象+特性的注意和思考對

比

強調(diào)了……突出了。反

復(fù)

強調(diào)了……加強語氣常見修辭手法本身作用比

喻

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。生動形象比

擬

給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。借

代

以簡代繁，以實代虛，以奇代凡?？?/p>

張

烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。對

偶

便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。排

比

節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情；加強語氣、一氣呵成反

復(fù)

寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象對

比

使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設(shè)

問

自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考反

問

強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。雙

關(guān)

（1）在古詩詞，特別是民歌之中，運用諧音雙關(guān)來，貼切地表達男女間的愛情，既生動又活潑，形成一種特殊風(fēng)格。（2）通過諧音能起一種隱語的作用。（3）利用諧音達到諷刺和幽默的效果。C、表現(xiàn)手法常見表現(xiàn)手法解析象

征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。襯

托

是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。先抑后揚

引發(fā)好奇，感情鋪墊。托物言志

作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。借景抒情

通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。虛實結(jié)合

可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。動靜相襯

動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。以小見大

由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。渲染烘托

渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。聯(lián)想想象

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。D.文章開頭、結(jié)尾、過渡等部分的結(jié)構(gòu)作用1．考點解析這一類型題目通常的提問方式為：這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

某一段對全文情節(jié)開展有什么作用?

文章開頭為什么寫某某?2．知識儲備：根據(jù)內(nèi)容所處的位置的不同通常有如下結(jié)構(gòu)作用開

頭：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文、為后文做鋪墊；開門見山、直入主題；提出問題，引人注意；欲揚先抑；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），總領(lǐng)下文。過

渡：

承上啟下；由敘述轉(zhuǎn)向議論；由寫景轉(zhuǎn)向抒情；由正面到反面；由……到……；層層深入；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。結(jié)

尾：卒章顯志；總結(jié)全文；言有盡而意無窮；回味深長；戛然而止；點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）。點睛句：點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。布局謀篇：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置懸念、曲折有致、一波三折、材料典型、真實、新穎、有力、主次得當(dāng)。文章標(biāo)題：通常起文章線索的作用。E.精彩的語言表達藝術(shù)知識儲備1.文學(xué)作品語言的特點：⑴形象化：文學(xué)作品要求作家運用形象化的語言，生動的刻畫出栩栩如生的人物形象，繪聲繪色地描寫社會生活的圖景，使讀者進入一個如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界，直接地感知或想象出作家所描繪的一切。⑵凝練含蓄：這是文學(xué)作品要盡可能經(jīng)濟的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象余地。⑶具有強烈的感情色彩：文學(xué)作品不同于一般的文章，它總是以生動形象的語言塑造藝術(shù)形象，總是熔鑄著作者強烈的思想感情，這種感情鮮明地表現(xiàn)在作品語言上。⑷具有音樂美：知識作家在文學(xué)作品中總是借助語言本身的音韻、節(jié)奏、抑揚頓挫來傳達生活的真情圖景，給讀者以強烈的感染。2．不同文體的語言特點：小說語言：講究形象、生動，多用描寫，如人物的心理描寫、肖像描寫、語言描寫、行為描寫等，細描、白描或側(cè)面、正面描寫，社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。戲劇語言：側(cè)重對話的機智、韻味、內(nèi)涵、幽默等。詩歌語言：含蓄、簡潔、豐富、形象。借助比喻、擬人、夸張、想象等手法讓人領(lǐng)悟。散文語言：散中見韻，語外悟神，多用比喻、排比、擬人、類比的手法。3．鑒賞語言的角度詞語的錘煉

準(zhǔn)確、簡練、生動、形象疊音詞、擬聲詞、有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、副詞等句式的選擇

長短句的交錯運用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長短不一）的運用辭格的選用

比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、頂真、互文、反語整體的語言風(fēng)格

平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份小說閱讀指導(dǎo)A、考點透視：①把握人物形象②概括故事情節(jié)③分析環(huán)境描寫④理解小說主題B、關(guān)于小說的一些知識：1、小說概念是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫來反映復(fù)雜的社會生活。2、小說種類？長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說3、小說三要素？（人物）、（環(huán)境）、（情節(jié)）4、環(huán)境的種類及作用？（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。（2）社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。5、情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？故事情節(jié)分（開端）、（高潮）、（發(fā)展）、（結(jié)局）四部分，有時為了介紹人物和背景，在開頭加上（序幕）；為了深化升華主題，在結(jié)尾加上（尾聲），故事情節(jié)是（虛構(gòu)）

的。C、考點及答題技巧

〈一〉人物形象分析的題型及答題要點你認為主要人物是一個怎樣的人？變體.結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出最能表現(xiàn)人物特點的重點詞語和句子，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法（肖像、語言、動作、心理；側(cè)面描寫），在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后針對具體內(nèi)容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。〈二〉環(huán)境描寫的題型及答題要點（節(jié)氣、天氣、氣候、風(fēng)物、景色）環(huán)境描寫的作用面對這種題型，我們可從五方面進行思考：1、交代故事發(fā)生的時間、地點（暗示怎樣的社會環(huán)境）;2、表現(xiàn)（襯托）人物

的性格；3、揭示（烘托）人物

的心情；4、渲染

的氣氛；5、推動情節(jié)的發(fā)展。〈三〉

重要情節(jié)(細節(jié))作用的分析，解題時要注意其思考的方向：①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。〈四〉理解標(biāo)題。分析標(biāo)題的答題注意事項①

注意分析標(biāo)題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是

內(nèi)容概括

，二是

主題概括

。②.如果小說標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說結(jié)尾答出文章中心?！次濉店P(guān)于寫法的問題。1.倒敘、插敘的作用。一般來說，倒敘的作用是吸引讀者閱讀興趣。插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是情節(jié)更合理，人物形象更豐滿，結(jié)構(gòu)更完整。2.伏筆--敘述的一種手法。使情節(jié)合乎情理，使結(jié)局意料之外，情理之中。3.懸念--作品使欣賞者所產(chǎn)生的一種關(guān)于事件發(fā)展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術(shù)感染力，具有引人入勝的藝術(shù)效果。（六）對關(guān)鍵性詞語含義的理解一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和。（七）對主旨的把握小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環(huán)境才有章可循。概括中心的關(guān)鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映出來的社會現(xiàn)象上，人物在社會活動中表現(xiàn)出來的思想情感上和通過在對人命運的考察中領(lǐng)悟到的哲理上等等。還要多注意抒情議論式的句子，作者的觀點往往隱于其中。說明文閱讀考點及淺析作答技巧考查內(nèi)容和答題技巧：1、

說明文的分類：從說明對象的角度：事物性說明文、事理性的說明文。2、

從說明文語言特征：平實說明文、生動說明文。3、典型考題：本文使用了什么說明順序?qū)κ裁磧?nèi)容加以說明，使說明更有條理性。說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分類：4、

說明的方法：常見的說明方法及其作用：舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。作比較：把什么和什么加以比較，突出強調(diào)了事物的特征、事理。作詮釋：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。打比方：將什么比作什么，從而形象生動地說明了事物的特征、事理。摹狀貌：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象、科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征、事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確、更有說服力。列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明，使說明更簡潔、更直觀。作引用：引用事例、數(shù)據(jù)（作用同上）

引用名言、格言、諺語是使說明更有說服力。引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。如果引用說明在文章的開頭，還起到引出說明對象的作用。5、

說明文的語言評析：對整篇文章語言的評析，一般從兩個角度：首先是說明語言的準(zhǔn)確性，其次是形象生動或簡明平實。6、

分析說明文中字詞時常是對句中加點字、詞進行分析：有三種考查方式：其一是加點字有何作用？其二是能否替換一個詞語；其三是加點詞語能否刪去？這種題目往往要結(jié)合說明文語言準(zhǔn)確性的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“如果刪去會影響說明文語言表達的準(zhǔn)確性”之類的表達。7、

說明文寫法分析：結(jié)合說明方法談：規(guī)范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了什么說明方法，說明了什么內(nèi)容，使說明怎么樣？結(jié)合修辭手法談：（比喻、擬人、反語、反復(fù)、雙關(guān)、對比等手法）。這是一篇生動的說明文，大量了使用了各種修辭手法，說明了什么內(nèi)容，使文章的說明形象生動。結(jié)合表達方式談：（記敘、說明、抒情、議論、描寫）。記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。答題的規(guī)范格式如下：這篇文章綜合運用了多種表達方式，除了說明外，還有什么什么，舉出例子，就是運用了什么表達方式的運用，使說明更具體形象，充滿感情。8：說明語段的作用：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：或引出下文，或承上起下，或總結(jié)全文、前文。有時候在文章的開頭，還起著引出說明對象、說明事理的作用。9：文章的結(jié)構(gòu)主要有：總分總式；總分式；分總科技文閱讀一、科技文閱讀設(shè)題陷阱的十種類型在做科技文閱讀題時，考生不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題意圖，識破題目所設(shè)的陷阱，從而選出符合題目要求的答案。結(jié)合考題實例，總結(jié)出科技文閱讀題設(shè)置陷阱的10種主要類型。1.以偏概全

主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生做出錯誤的判斷。閱讀文章時，要特別注意關(guān)鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，例如“一些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志。2.無中生有

是指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。3.張冠李戴

主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。閱讀原文時，要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法標(biāo)出。做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。4.因果混亂

因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細分析有無因果關(guān)系，或者是否因果倒置。5.主次顛倒

事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將主要的一面和次要的一面倒置。6.混淆時間

指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。閱讀原文時，考生應(yīng)對“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來”等修飾限制詞語給予足夠的關(guān)注，否則就容易造成時間的混淆。7.信息遺漏

就是命題者在選項中故意漏掉原文里必不可少的信息，從而導(dǎo)致信息不全面。遺漏信息是最常見的錯項設(shè)計方式，認真閱讀，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。8.曲解原意指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。閱讀中我們要從整體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項對應(yīng)的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。9.指代不明

就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。解答此類試題，要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，再進行判斷。10.邏輯錯誤

主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。邏輯錯誤類型設(shè)題方式有兩種。一是條件不充分。二是將必要條件當(dāng)成充分條件。總之，明白命題人常用的設(shè)題陷阱方式，會為我們解析此類題提供一個方向，一個切入點，對我們快捷地排除干擾、準(zhǔn)確地篩選出正確答案會起到很大的輔助作用。李劍八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)「篇三」不知不覺，八年級下學(xué)期的工作又接近了尾聲，本學(xué)期我擔(dān)任八年級兩個班的語文教學(xué)工作，要教好語文，就要讓學(xué)生喜歡語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。針對本學(xué)期教學(xué)情況，總結(jié)如下：每個單元一個主題，到達相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。融入本人的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，理解敘事性作品的文體特征，品味含義豐厚的語句。在古文中散步，在大致讀懂課文的根底上，理解古人寫景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，領(lǐng)會言語運用的妙處；積聚了常見的文言詞語，加強了語感。在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的根底上，領(lǐng)會游記散文借景抒情的特性，品味了古詩文名句的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑的能力。為此，把握八年級學(xué)生的心理特征和思想特性，積極探究有利于激起興趣、鼓勵討論的課堂教學(xué)辦法。例如，在處理各單元的重點篇目時，我一直采用整體感知協(xié)作探求深思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)形式，依據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感到的是一種親切、調(diào)和、活潑的氛圍。在這樣的氣氛中，學(xué)生的個性得到充分的展示與培育，或質(zhì)疑答辯，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或應(yīng)戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充沛的鍛煉和表現(xiàn)的時機。學(xué)生思想的開啟，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本請求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特性的集中表現(xiàn)。新課程請求課堂要以更新教學(xué)手腕為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時期多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的范疇，拓寬攝取學(xué)問的渠道，為完成進步學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探求才能、學(xué)習(xí)才能、協(xié)作才能、發(fā)明才能提供了一個可操作的平臺。用扎實多樣的鍛煉，多方面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文理論才能，使學(xué)生取得一定的終身學(xué)習(xí)的身手。為此，我針對不同的學(xué)問板塊，采取不同的鍛煉辦法：夯實根底硬筆書法每日一頁，字詞聽寫循環(huán)放映；擴展積聚課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；鍛煉才能閱讀了解，從總體辦法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，重復(fù)錘煉；作文鍛煉按部就班，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借題發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力圖既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮。教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的認識有待增強，今后需愈加完善這些工作，對學(xué)生進行生動，扎實，系統(tǒng)，有序、有恒的鍛煉，以進一步提高學(xué)生的閱讀能力。八年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)「篇四」本學(xué)期，我們初二年級語文備課組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校語文教研組工作計劃，全體成員能認真領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，積極研究教材教法，團結(jié)協(xié)作，較好地完成了學(xué)期初制定的計劃，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、立足教材，靈活多變根據(jù)初二語文教學(xué)的實際情況，我們備課組團結(jié)協(xié)助，共同商議，達成共識：強調(diào)從課堂教學(xué)要效率。我們在平時的教學(xué)過程中有意增強課堂內(nèi)的教學(xué)容量，更加注重提高課堂的訓(xùn)練效率，力爭每堂課都讓學(xué)生學(xué)有所得；根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)實際合理地安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，比如教讀文言文時，我們適當(dāng)?shù)亟桃黄难晕木痛┎褰态F(xiàn)代文，這樣學(xué)生就不感覺到煩心了；作業(yè)布置要求與教材同步，面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求。二、注重積累，提倡自學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，在教學(xué)的過程中誰都很難做到面面俱到。我們備課組成員從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在基礎(chǔ)知識方面，我們極力提倡以自學(xué)為主，教師只給一個方向或任務(wù)，比如看一本書或積累有關(guān)春的詩句等，讓學(xué)生根據(jù)要求查找資料努力完成個人任務(wù)，有問題時教師才集中講解解決。在平時的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生主動積累并逐漸形成習(xí)慣。要求教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極將知識歸類，在多看多說中掌握知識積累知識。針對新題型，我們分工合作依據(jù)需要做必要的專題訓(xùn)練和典型習(xí)題訓(xùn)練。三、文言知識，強調(diào)背誦讀書百遍其義自見。在古詩詞和文言文知識的積累方面，我們要求教師主要通過抓背誦來落實。除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，利用下午第四節(jié)課或早讀的時間抽樣檢查背誦落實情況，重要的是督促檢查學(xué)生靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點。平時也引導(dǎo)學(xué)生對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句，要求學(xué)生不僅會背還要學(xué)會多角度地進行賞析，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。四、閱讀訓(xùn)練，注重感悟在閱讀訓(xùn)練方面，我們注重從課堂內(nèi)開始嚴格訓(xùn)練，運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入重難點，細細體味，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為學(xué)生提高語文水平的一個工具，而不是學(xué)生一定得記住的死知識。課外我們注重培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，要求學(xué)生多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課內(nèi)閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。所以，我們要求學(xué)生在讀文的時候一定要有所感悟，此項工作主要是通過完成相應(yīng)的試卷來落實。五、每周練筆，注重講評語文考試60分的作文，一直我們的心病。問題一，書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，有些學(xué)生標(biāo)點符號都寫不好，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。這部分學(xué)生小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直難以糾正。原來書寫好的學(xué)生，面對繁重的課業(yè)，又只能草草應(yīng)付，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。問題二，從學(xué)生的作文情況來看，作文仍然需要練筆，所以，我們要求每班每周都完成一至二篇練筆，在多寫多練中提高寫作能力。批閱作文時，我們都要求教師認真記錄學(xué)生存在的問題，羅列一二三，在寫作講評時講清講透，希望在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中學(xué)生能有所收獲得到提高。還要求教師要適時注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們