8.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

一生顛沛永葆赤誠【英】狄更斯大衛(wèi)·科波菲爾學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作家生平及創(chuàng)作背景，理清小說情節(jié)。學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法，分析典型人物的形象。體會本文獨特的敘述角度帶來的藝術(shù)效果。理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的態(tài)度，把握小說主題。看優(yōu)秀作文范文時，你一定看過同學(xué)們引用過這句話……“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個信任的時期，這是一個懷疑的時期。”有一個10歲左右的小男孩兒，出生時父親去世了，10歲時母親去世了，繼父把他送去當(dāng)童工了，你覺得他會經(jīng)歷什么呢？會遇到哪些人、哪些事呢？請大膽想象“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。”——狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》

（1850）的序言中這樣寫道作者簡介：

查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世紀(jì)英國最偉大的批判現(xiàn)實主義作家，同時也是一位以反映現(xiàn)實生活見長的作家。

生于樸次茅斯的波特西地區(qū)，1837年他完成了第一步長篇小說《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《艱難時世》《大衛(wèi)·科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。

狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》第十一章中，把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗想象，糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實主義與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合著稱。創(chuàng)作背景不幸的童年，冷酷的社會狄更斯出身寒微，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當(dāng)傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。狄更斯僅上了兩年小學(xué)就進(jìn)倫敦一家黑鞋油作坊當(dāng)童工。10歲時，全家被迫遷入馬夏爾西債務(wù)人監(jiān)獄。家人出獄后，他又進(jìn)學(xué)校念了兩年書，終因家貧而再次失學(xué)。他一生受到的正規(guī)教育，總共才四年。他從小就能演會唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當(dāng)報館采訪員，報道下議院。童年不尋常的經(jīng)歷促使他早熟、早慧，親身體驗了社會底層人們的不幸，對他的文學(xué)事業(yè)大有益處。19世紀(jì)50年代，當(dāng)時英國正處于工業(yè)革命后期，在經(jīng)濟、政治、文化上都居于世界領(lǐng)先地位。然而，社會兩極分化，上層人物窮奢極侈而勞動人民卻飽嘗失業(yè)、貧困、疾病、饑餓之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人們，尤其是像他一樣的少年兒童，他在日后的創(chuàng)作中著力描寫這個群體?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》批判現(xiàn)實主義：

批判現(xiàn)實主義特指19世紀(jì)在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。

批判現(xiàn)實主義文學(xué)是在繼承以往文學(xué)中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東，正式提出“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。

批判現(xiàn)實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面，對現(xiàn)實矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達(dá)、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)的范疇，為我們細(xì)致勾勒出一幅19世紀(jì)中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。小說也帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)?？梢哉f小說中的主人公大衛(wèi)就是狄更斯筆下的第二個自己。自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它必須以作者或自述主人公為原型，比如盧梭的《懺悔錄》，高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點1父親是英國海軍軍需處的一名小職員米考伯一度在海軍里做事職業(yè)2父親常入不敷出，在狄更斯12歲時,因無力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄負(fù)債入獄經(jīng)歷312歲被迫輟學(xué)獨自謀生,在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工,給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通格林比貨行當(dāng)小童工,給酒瓶封口和貼標(biāo)簽童工經(jīng)歷第一章來到人間第二章初識世事第三章生活有了變化第四章蒙受屈辱第五章遣送離家第六章相識增多第七章第一學(xué)期第八章我的假期第九章難忘的生日第十章遭受遺棄第十一章？第十二章決計出逃請根據(jù)課文內(nèi)容，參照本書其他章節(jié)小標(biāo)題的擬寫樣式，為本章擬寫小標(biāo)題。獨自謀生整體感知《大衛(wèi)·科波菲爾》內(nèi)容簡介BriefdescriptionoftheDavidCopperfield大衛(wèi)·科波菲爾是個遺腹子，在母親及女仆佩格蒂的撫養(yǎng)照管下長大。就在母親再婚前，大衛(wèi)去佩格蒂哥哥家住了兩星期，他們的善良深深地感染了他。不久，母親嫁給了謀得斯通，此人兇狠貪婪，覬覦大衛(wèi)家的財產(chǎn)，常常責(zé)打大衛(wèi)，并且剝奪了母親對他關(guān)懷和愛撫的權(quán)利。大衛(wèi)的母親去世后，謀得斯通立即把尚不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)童工，衣食無著。后來大衛(wèi)歷盡艱辛，終于找到了姨婆貝西小姐。整體感知《大衛(wèi)·科波菲爾》內(nèi)容簡介BriefdescriptionoftheDavidCopperfield貝西小姐性格怪異，但心地善良。她不僅把大衛(wèi)留下，還供他上學(xué)。大衛(wèi)求學(xué)期間，寄宿在律師威克菲爾家，與他的女兒愛格妮斯相處融洽。大衛(wèi)回到倫敦后，愛上了斯潘洛律師的女兒朵拉。但兩人婚后生活并不幸福，因為朵拉雖然容貌美麗，但頭腦簡單。大衛(wèi)成了作家，朵拉卻患了重病去世。大衛(wèi)滿懷悲痛，出國旅行。當(dāng)他三年后回到英國時，發(fā)覺愛格妮斯始終愛著他。他們終于喜結(jié)良緣，與姨婆貝西還有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。故事梗概梳理情節(jié)分析第一人稱的作用梳理情節(jié)分析第一人稱的作用整體感知問題1：梳理文章情節(jié)，并思考小說是以什么為線索展開情節(jié)的？序幕：開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：（1-5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工（6-23段）：米考伯邀請“我”做房客（24-44段）：米考伯一家被催債，靠典當(dāng)度日（45-51段）：米考伯一家入獄

（52-54段）：“我”有了新住所，米考伯先生渡過難關(guān)雙線交織整體感知問題2：根據(jù)我的行蹤順序劃分文章結(jié)構(gòu)《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家環(huán)境惡劣生活貧苦初識米考伯入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太成為知己米考伯入獄“我”探視米考伯“我”搬離米考伯家（1-5段）（6-44段）（45-54段）是線索人物，以一個孩童的視角去揣摩、想象，串聯(lián)起故事，推動了情節(jié)發(fā)展。01問題3：“我”在小說中的主要作用是什么？是故事的見證者和參與者，通過大衛(wèi)的眼睛，審視黑暗社會現(xiàn)實中的善與惡，表達(dá)作者情感。02是故事的敘述者，用第一人稱敘事，更加真實可信。03小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力。小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會諸多現(xiàn)象的認(rèn)識?！拔摇笔切≌f的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個孩童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強烈共鳴。問題4：小說以第一人稱敘述,有什么好處/作用?《百合花》中“我”的作用1、“我”是故事的敘述者和故事情節(jié)的推動者，起到了線索作用。通過我和通訊員小媳婦之間的交往，把故事情節(jié)自然地融合在一起2、“我”是故事的親歷者（見證者）和人物烘托者，小說通過我?guī)в信蕴卣鞯募?xì)膩觀察，使通訊員和小媳婦的形象躍然紙上，給讀者以真實生動之感3、我是讀者理解小說主旨的關(guān)鍵。作者巧妙地把我對小通訊員的感情變化融入故事情節(jié)當(dāng)中，通訊員的靦腆羞澀英勇無畏等性格才更有感染力，彰顯了文章主題。1、“我”是故事的敘述者，起到了線索作用。通過我的見聞，把故事情節(jié)自然地融合在一起2、“我”是故事的親歷者（見證者）和，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，給讀者以真實生動之感3、我是讀者理解小說主旨的關(guān)鍵。我與祥林嫂關(guān)于靈魂的對話，更深刻揭露了封建思想對勞動婦女的摧殘和迫害。彰顯了文章主題。4、“我”是人物烘托者“我”作為一個具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子，對祥林嫂的同情，與魯四老爺?shù)热说睦淇嵝纬甚r明對比?！蹲８！分小拔摇钡淖饔脭⑹鋈朔Q優(yōu)點缺點第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)感情第二人稱（有限視角）強制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點奇怪第三人稱（全知視角）第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài)，不便于對廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。敘述視角內(nèi)容研讀敘述視角：兒童視角與成人視角交織的好處第1段:如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀德斯通——格林比貨行里的一名小童工了。成人的我第一段中的“我”分別指的是哪個“我”？（成人的我，兒童的我）兒童的我整體感知問題5：這篇選文以一個兒童的視角進(jìn)行講述有何好處？①增添了本文的真實性和可信度；②有利于突出本文“成長”的主題；③語言質(zhì)樸平實，通俗易懂，且純樸真摯；④以一個兒童的視角去旁觀成年人生活的艱辛，運用陌生化手法，更能突出主題；⑤使作品增添一種童真童趣和詩意美，從而吸引讀者的閱讀興趣；⑥使讀者重新審視自己的故事，從而引人深思。魯迅：《從百草園到三味書屋》莫言：《透明的紅蘿卜》狄更斯：《雙城記》馬克·吐溫：《湯姆·索亞歷險記》兒童視角動物視角：(1)以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣;更客觀冷靜真實;(2)動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進(jìn)行，從而推動情節(jié)的發(fā)展;(3)動物非人類，可見雛活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思:(4)突出了作者要真正表達(dá)的主題思想女性視角(1)以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝;(2)以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對強校的定罰，對自由的渴望;(3)塑造了xxx女性形象，以其xx的心理，展示心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。兒童視角：①從情節(jié)來看，兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展，兒童視聽的人物形象更加立體、飽滿；②從敘事來看，使得敘事內(nèi)容更加客觀真實，敘事語言更加平易親切，敘事效果更加“陌生化”；③從主題看，用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心?？键c知識﹣﹣小說的敘事藝術(shù)：1、人稱和視角（第一二三人稱、全知視角、有限視角、特殊視角）2、敘述順序（順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘）長蹤跡3、情節(jié)安排技巧（懸念、抑揚、伏筆、照應(yīng)、對比、襯托、鋪墊、線索、突轉(zhuǎn)等）4、某一篇章獨特的敘事技巧（歷史／回憶與現(xiàn)實的交織、場景集中、某種描寫特別突出如心理描寫或側(cè)面描寫或?qū)υ?，由……切入、蒙太奇等?、基于文體特征的藝術(shù)特色（散文化、詩化、故事與新編等）本篇小說的敘事藝術(shù)有哪些特點？①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會諸多現(xiàn)象的認(rèn)識；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事，而是充分發(fā)揮想象力，以一個兒童的視角去揣摩、想象，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強烈共鳴。⑤兒童視角與成人視角相輔相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的敘述者，也是義憤填膺的評論者。童年的“我”是事件的親歷者，也是敘述者。小說以親歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。從孩子的視野去反映現(xiàn)狀，童趣橫生之余也便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會諸多現(xiàn)象的認(rèn)識。而成人視角是為了將成長后的反思呈現(xiàn)出來，將敘事變得厚重。獨特的視角：小說以第一人稱敘述，兒童視角與成人視角相輔相成情節(jié)主旨情節(jié)人物／讀者情節(jié)請結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境。這樣的困境對大衛(wèi)產(chǎn)生了哪些影響？要求：1、找出經(jīng)典語段2、點明描寫手法

3、概括性格特征在書上做批注人物簡介姓名大衛(wèi)·科波菲爾性別國籍年齡職業(yè)工資臨時住處工作內(nèi)容工作環(huán)境工友情況業(yè)余情況心理狀態(tài)第1段如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點兒吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事，沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通格林比貨行里的一名小童工了。十歲家產(chǎn)被占，遭繼父遺棄批判社會的現(xiàn)實和冷漠大衛(wèi)成長路上的困境年齡10職業(yè)：貨行童工……貨行的房子又破又舊，有個自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時是一片水，退潮時是片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間，我敢說經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了;它的地板和樓梯都已腐爛;地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫;這兒到處是污垢和腐臭。身處困境（第2段）——污濁、惡劣的勞作環(huán)境又破又舊的房子?xùn)|奔西竄、吱吱亂叫的成群的灰色大老鼠腐爛的地板和樓梯到處的污垢和腐臭身處困境（第3段）……于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標(biāo)簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個?！敝?、單調(diào)、艱辛的勞作動作描寫（一系列動詞）……于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標(biāo)簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個。……他叫米克·沃克，身上系一條破圍裙，頭上戴一頂紙帽子。他告訴我，他父親是個船夫，在倫敦市長就職日，曾戴著黑色天鵝絨帽子參加步行儀仗隊。他還告訴我，我們的主要伙伴是另一個男孩，在給我介紹時，我覺得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來這并不是這個孩子起初的名字，而是貨行里的人給他取的諢名，因為他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父親是個運水夫，還兼做消防隊員，以此受雇于一家大劇院。身處困境（第4段）

人與人的交往（也就是人際關(guān)系），構(gòu)成了極為重要的人物生存的空間。米克·沃克——破圍裙、紙帽子粉白·土豆——面色灰白——社會底層、貧困的童工伙伴成長困境：內(nèi)心世界的痛苦與絕望我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達(dá)。我把這些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提時代的那些伙伴作了比較——我覺得，想成為一個有學(xué)問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。我當(dāng)時感到絕望極了，對自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認(rèn)定，我過去所學(xué)的，所想的，所喜愛的，以及激發(fā)我想象力和上進(jìn)心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠(yuǎn)不再回來了。殘酷的現(xiàn)實卻把他拉入社會的最底層，這些理想只能是幻想了心處困境（內(nèi)心感受)（第5段）內(nèi)心感受（第52段）在這段時間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個普通人做伙伴，心里仍和開始時一樣，感到不應(yīng)該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達(dá)，都會看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談，當(dāng)然對我來說，幸虧如此?！谶@段時間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個普通人做伙伴，心里仍和開始時一樣，感到不應(yīng)該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達(dá)，都會看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談，當(dāng)然對我來說，幸虧如此。……心靈的孤寂。不應(yīng)該、不結(jié)識、不交談?！安粦?yīng)該”讓我們讀出了強烈的不甘，而不結(jié)識、不交談同樣也不是鄙視、瞧不起這些底層的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一輩子永遠(yuǎn)成為他們中的一員，不能在人生低谷里滑向更低處。業(yè)余情況：游蕩人物簡介姓名大衛(wèi)·科波菲爾性別男國籍英國年齡10歲職業(yè)貨行童工工資6、7先令臨時住處米考伯家的一間空屋子，米考伯入獄后搬到監(jiān)獄外不遠(yuǎn)的閣樓工作內(nèi)容檢查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。給裝滿酒的瓶子貼標(biāo)簽，塞上軟木塞，封上火漆，蓋上印，裝箱。工作環(huán)境潮濕陰暗，破舊腐爛，十分惡劣工友情況米克·沃克（年紀(jì)最大的童工），粉白·土豆業(yè)余情況在塞德克和黑衣修士區(qū)游蕩，幫助米考伯太太去當(dāng)鋪變賣家財，去監(jiān)獄探望米考伯夫婦。心理狀態(tài)衣衫襤褸，痛苦絕望，勤奮自強，與米考伯夫婦相處時有真誠的商量與溫情文本研讀請結(jié)合課文內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。身處困境心處困境污濁、惡劣的勞作環(huán)境繁重、單調(diào)、艱辛的勞作社會底層、貧困的童工伙伴絕望不甘孤獨文中展現(xiàn)總的來說，“我”的童工生活很

。悲苦主要事件事件梗概或“我”的感受人生成長內(nèi)心十分痛苦，心窩仿佛有一道裂口。孤獨，感到這個世界不可理解。米考伯“文雅”、面帶微笑、樂觀的樣子，還有他言語神情間的關(guān)愛影響了“我”。關(guān)心米考伯一家的生計，拿出僅有的兩三先令“真心實意”地請米考伯太太收下；幫助米考伯太太典當(dāng)輕便財物。成長的起點?！拔摇倍昧藢﹃P(guān)愛、溫情和“文雅”予以回饋，如在見米考伯先生前，“我”洗了“手和臉”。“我”以實際行動幫助別人，展示出一個孩子的純真、善良?！拔摇钡狡茢∝浶凶鐾ぁ拔摇钡矫卓疾易龇靠汀拔摇焙兔卓疾芍涸谄D難的困境中，大衛(wèi)經(jīng)歷了怎樣的成長？“我”的成長變化：初到貨行

充滿抵觸，感到屈辱在貨行開始工作

內(nèi)心孤獨，默默忍受痛苦工作受到肯定渴望得到建議、鼓勵、幫助和支持米考伯先生遇到困難

同情痛苦加深每周六晚上高興，感到精神富足搬家后放下重壓，平淡接受生活分析人物，感悟成長主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個什么樣的形象？主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個什么樣的形象呢？自強自立。他被人遺棄后,在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報酬,卻能夠獨立安排好自己的生活。積極向上。他渴望讀書,想成為有學(xué)問、有名望的人,為失學(xué)而痛苦,為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚。他為米考伯先生的債務(wù)憂心,為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎,主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具;米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。探究學(xué)習(xí)（師生互動）問題1：簡要回答作者運用了哪些描寫方法刻畫了米考伯的哪些性格特點？問題2：小說有多處環(huán)境描寫，請你列舉一例簡要分析其環(huán)境描寫的作用。直擊高考——生動的形象，精湛的描寫2018年：《趙一曼女士》：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。(6分)2019年：《理水》：魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）直擊高考——生動的形象，精湛的描寫2019年：《小步舞》：請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）2020年：《書匠（節(jié)選）》：本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。直擊高考——生動的形象，精湛的描寫2022年《江上》：9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?023年：《長出一地的好蕎麥》：9.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）總結(jié)：人物描寫的方法問題1：簡要回答作者運用了哪些描寫方法刻畫了米考伯的哪些性格特點？(第6段）一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡。外貌描寫第21段：他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一只曲子?？坍嬃嗣卓疾壬囊轮屯饷?，寫出了他長相滑稽、好面子、講排場，貧窮卻不甘落魄，落魄之中依然保持體面的性格。人物漫畫法

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達(dá)到強烈的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進(jìn)行夸張描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸張得適當(dāng)、合理，這樣讀者看了才有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。(第16段）“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”(第14段）“我的地址是，”米考伯先生說，“城市路，溫澤里。我，簡而言之，”說到這，他又帶著先前那種文雅的氣派。(第10段）“要把我住家后面的一間空著的屋子——拿它，簡而言之，出租——簡而言之，”陌生人含著微笑。米考伯先生說話愛拿腔拿調(diào)體現(xiàn)了他言談幽默，主動為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良、體貼真誠的人。語言描寫(第16段）“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”……“你也許會迷路——為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！?第23段）到了晚上約定的時間，……一路上，……直往我腦子里裝，要我記住，為的是第二天早上我可以輕易地找到回貨行的路。用了對比的手法，鮮明地展現(xiàn)出米考伯極快的情緒變化，對不幸的健忘程度讓人忍俊不禁，說明他盲目樂觀。動作描寫

（第32段）遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來……擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了。

（第34段）有一次，這種星期六晚上的談話剛開始，米考伯先生就泣不成聲，可是到了快結(jié)束時，他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來。我曾見過他回家吃晚飯時，淚如泉涌，……有朝一日，時來運轉(zhuǎn)（這是他的一句口頭禪），給房子裝上凸肚窗得花多少錢。

（第45段）最后，米考伯先生的困難終于到了危急關(guān)頭，……他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了?？墒俏液髞砺犝f，就在那天上午，還有人看到他興高采烈地在玩九柱戲呢！雖然窮困潦倒，卻夢想有一天會時來運轉(zhuǎn)，說明他沒有現(xiàn)實感，不善于務(wù)實，耽于幻想、盲目樂觀。動作描寫，米考伯先生雖然窮困潦倒，卻無法改變習(xí)氣，體現(xiàn)了他及時行樂、得樂且樂、今朝有酒今朝醉的性格。(第47段）他要我千萬記住，一個人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就慘了。在這以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據(jù)給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了。問題1：簡要回答作者運用了哪些描寫方法刻畫了米考伯的哪些性格特點？小說是通過以下描寫方法刻畫出米考伯的性格特點的。（總）①外貌描寫（6段）：通過米考伯先生的衣著打扮，表現(xiàn)出他的經(jīng)濟拮據(jù)，刻畫出他愛慕虛榮(愛面子)、虛偽、故作文雅、滑稽可笑的性格特點；

（分1）②語言描寫（16段）：通過米考伯先生為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良的人；

（分2）③動作描寫：通過債主來臨時和離開后米考伯先生的一系列動作，說明他生活艱難，能屈能伸，是一個樂天派；

（分3）米考伯先生是一個經(jīng)濟窘迫、熱心善良、樂觀積極但愛慕虛榮、講究排場、盲目樂觀、滑稽可笑的底層負(fù)債者形象。

（總）米考伯先生是貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，命運悲慘卻又樂觀開朗的“末代紳士”。米考伯先生已成為文學(xué)作品中的經(jīng)典形象,他的性格被稱作“米考伯主義”?！懊卓疾币辉~被收入英語詞典,意思是“無所作為、幻想走運的樂天派”。思考討論“米考伯”這一形象屬于哪類人物？“扁平人物”與“圓形人物”英國現(xiàn)代小說家、批評家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展。

扁平人物稱為性格人物，而現(xiàn)在有時被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個句子表達(dá)出來”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動只會更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認(rèn)，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。拓展：文學(xué)作品塑造的經(jīng)典形象文學(xué)作品塑造的經(jīng)典形象1、文學(xué)作品中的其他經(jīng)典形象“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹海?/p>

他是封建科舉制度的受害者和封建文化教育的犧牲品，一個被封建思想所毒害所麻木而最終又被社會拋棄吞沒的下層知識分子。“日頭沒有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭?！薄哆叧恰反浯渲魅斯浯洌?/p>

翠翠，是沈從文向往的優(yōu)美人性與人生的化身與極致。

我把我的愛，我的肉，我的靈魂，我的整個兒都給了你！而你，卻撒手走了！我們本該共同行走，去尋找光明，可你，卻把我留給了黑暗！——《雷雨》繁漪

繁漪的性格是兩個方向上的極端：極端的壓抑與極端的報復(fù)，她具有鮮明的“雷雨”的性格，極端、徹底，敢愛敢恨，有那種可以摧毀一切的原始的“蠻力”。文學(xué)作品塑造的經(jīng)典形象2、文學(xué)作品中的其他經(jīng)典形象

圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進(jìn)去，對婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此。

——《圍城》方鴻漸

作為一個“圍城人”形象，他跟我們一樣作為普通人徒勞于找尋解脫或依附。

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……”于是也心滿意足的得勝的走了。阿Q：

他典型性格特征是精神勝利法。精神勝利法的一個特征是“在假想中克敵制勝”。簡單比較：

小說成功刻畫了負(fù)債累累卻樂天知命的米考伯形象。這一特點與魯迅先生筆下阿Q的“精神勝利法”有何異同？請簡要分析。相同點:都是一種心理安慰法，在面對困境的時候采取一種豁達(dá)樂觀的態(tài)度，以求得精神上的自我安慰和滿足。不同點:“米考伯”主義得樂且樂，無所作為，愛慕虛榮，盲目樂觀。阿Q的“精神勝利法”是一種無原則的退讓,無底線的自寬自解，遭遇失敗或受到屈辱不敢面對，而是自欺欺人。問題2：小說有多處環(huán)境描寫，請你列舉一例簡要分析其環(huán)境描寫的作用。貨行的環(huán)境（惡劣）①交代了“我”工作環(huán)境的惡劣——外部狹窄泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。②襯托了人物當(dāng)時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。③展現(xiàn)了當(dāng)時英國的社會風(fēng)貌，資本家大量使用童工，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責(zé)，它嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。④揭示了社會差異的懸殊，表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。米考伯的住宅（破爛）①“破破爛爛”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫；②推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄作了鋪墊；③側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。突出了監(jiān)獄環(huán)境的簡陋；①米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對友情的珍惜；②謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。環(huán)境描寫本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，揭示了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。體現(xiàn)了社會差異的懸殊而導(dǎo)致的尖銳社會矛盾，社會問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會保障體系的重要性，表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。小結(jié)：文中環(huán)境描寫有何用意？（1）從社會背景本身：交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令，交待時代背景，暗示社會環(huán)境。（2）從自然環(huán)境本身：描寫了……景，渲染了……氣氛，突出……環(huán)境特點，營造……意境，奠定情感基調(diào)。（3）從人物角度：①心情暗示，體現(xiàn)人物內(nèi)心活動

②烘托或反襯人物形象（4）從情節(jié)角度：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為……做鋪墊。（5）從主題角度：揭示、暗示或升華、突出……的主題。（6）從讀者角度：吸讀/引思環(huán)境描寫的作用“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌/本文的時代背景）19世紀(jì)中葉的維多利亞時代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、

的繁榮盛世景象。時代背景：社會底層小人物遭遇凄慘小說生活場景：這是一個最好的時代這是一個最壞的時代鮮花著錦世界工廠世界霸主”維多利亞時代”全面繁榮

當(dāng)時就有人評價英國工業(yè)：“不吸血就活不了，連孩子的血也吸?！?/p>

1900年，營養(yǎng)不良的兒童工人們惡劣地對待自