2025年小學(xué)心理健康測(cè)考試題庫(kù)及解析答案

2025年小學(xué)心理健康測(cè)考試題庫(kù)及解析答案一、選擇題（每題2分，共20分）1.當(dāng)你因?yàn)閿?shù)學(xué)題做不出來(lái)而感到煩躁時(shí)，最適合的做法是（）A.把練習(xí)冊(cè)撕成碎片B.深呼吸三次，對(duì)自己說(shuō)“我可以慢慢想”C.跑去找同學(xué)抄答案D.坐在座位上生悶氣答案：B解析：本題考察情緒調(diào)節(jié)能力。A選項(xiàng)通過(guò)破壞物品發(fā)泄情緒，可能引發(fā)更嚴(yán)重的問(wèn)題；C選項(xiàng)抄答案是逃避問(wèn)題的行為，不利于能力提升；D選項(xiàng)壓抑情緒會(huì)加劇負(fù)面感受。B選項(xiàng)通過(guò)深呼吸（生理調(diào)節(jié)）和積極自我暗示（認(rèn)知調(diào)節(jié)），是健康的情緒管理方式。2.小明和同桌因?yàn)殂U筆盒擺放位置吵架，你認(rèn)為最合理的解決方式是（）A.找老師評(píng)理，要求換座位B.對(duì)同桌說(shuō)：“你再擠我，我就告訴老師！”C.說(shuō)：“我們的桌子一人一半，你看這樣劃分線好不好？”D.偷偷把同桌的鉛筆藏起來(lái)報(bào)復(fù)答案：C解析：本題考察人際沖突解決能力。A選項(xiàng)直接依賴成人，缺乏自主解決問(wèn)題的意識(shí)；B選項(xiàng)用威脅方式溝通，可能激化矛盾；D選項(xiàng)是報(bào)復(fù)行為，破壞友誼。C選項(xiàng)通過(guò)協(xié)商提出具體解決方案，體現(xiàn)了“尊重他人+表達(dá)需求”的溝通技巧，符合小學(xué)生人際互動(dòng)的合理模式。3.以下哪種表現(xiàn)屬于“成長(zhǎng)型思維”？（）A.考砸后說(shuō)：“我太笨了，永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”B.做手工失敗后說(shuō)：“我剛才步驟錯(cuò)了，再試一次”C.被同學(xué)笑話畫畫丑，決定再也不畫畫了D.看到別人跑得快，認(rèn)為“他天生就是運(yùn)動(dòng)天才”答案：B解析：本題考察思維模式識(shí)別。成長(zhǎng)型思維強(qiáng)調(diào)“努力可以改變能力”，固定型思維則認(rèn)為“能力是固定的”。A、C、D選項(xiàng)都將失敗或差距歸因于“先天缺陷”或“不可改變的因素”，屬于固定型思維；B選項(xiàng)將失敗歸因于“步驟錯(cuò)誤”（可調(diào)整的因素），并愿意嘗試改進(jìn)，符合成長(zhǎng)型思維特征。4.小莉因感冒請(qǐng)假兩天，回校后發(fā)現(xiàn)同學(xué)在傳“小莉得了傳染病”，她應(yīng)該（）A.躲在廁所哭，不敢回教室B.找到傳謠言的同學(xué)，大聲質(zhì)問(wèn)：“你憑什么亂說(shuō)？”C.請(qǐng)老師幫忙澄清，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我只是普通感冒，醫(yī)生開(kāi)了藥已經(jīng)好了”D.以牙還牙，散布對(duì)方的隱私答案：C解析：本題考察應(yīng)對(duì)謠言的策略。A選項(xiàng)逃避問(wèn)題，可能讓謠言擴(kuò)散；B選項(xiàng)情緒性質(zhì)問(wèn)可能引發(fā)沖突；D選項(xiàng)報(bào)復(fù)行為違反道德規(guī)則。C選項(xiàng)通過(guò)“尋求成人幫助+主動(dòng)澄清事實(shí)”的方式，既保護(hù)自己，又避免矛盾升級(jí)，是最合理的應(yīng)對(duì)方式。5.下列哪種行為屬于“自我接納”？（）A.明明五音不全，卻堅(jiān)持要參加校園歌手大賽B.因?yàn)閭€(gè)子矮而自卑，總躲在隊(duì)伍最后面C.知道自己跑步慢，但每天堅(jiān)持練習(xí)D.覺(jué)得自己數(shù)學(xué)差，所以徹底放棄寫數(shù)學(xué)作業(yè)答案：C解析：本題考察自我認(rèn)知能力。自我接納是“承認(rèn)自身不足，但積極改進(jìn)”。A選項(xiàng)忽視自身局限，可能因失敗打擊自信；B選項(xiàng)因不足而自我否定；D選項(xiàng)因不足而放棄努力；C選項(xiàng)既承認(rèn)“跑步慢”的現(xiàn)狀，又通過(guò)行動(dòng)提升，符合“接納+成長(zhǎng)”的自我認(rèn)知模式。6.考試前一晚，小強(qiáng)擔(dān)心“考不好會(huì)被父母批評(píng)”，整夜失眠。這說(shuō)明（）A.小強(qiáng)抗壓能力太差B.適度的焦慮有助于考試發(fā)揮C.過(guò)度焦慮會(huì)影響身體狀態(tài)D.父母的要求一定導(dǎo)致焦慮答案：C解析：本題考察焦慮情緒的影響。A選項(xiàng)標(biāo)簽化評(píng)價(jià)，忽略具體情境；B選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)（題干強(qiáng)調(diào)“整夜失眠”的負(fù)面影響）；D選項(xiàng)“一定”表述絕對(duì)，焦慮可能由多種因素引發(fā)。C選項(xiàng)正確，題干中“擔(dān)心”導(dǎo)致“失眠”，體現(xiàn)了過(guò)度焦慮對(duì)身體的負(fù)面影響。7.當(dāng)朋友邀請(qǐng)你一起捉弄班級(jí)里行動(dòng)較慢的同學(xué)時(shí)，正確的做法是（）A.覺(jué)得有趣，一起參與B.怕被孤立，勉強(qiáng)加入但不說(shuō)話C.說(shuō)：“這樣他會(huì)難過(guò)的，我們換個(gè)游戲吧”D.告訴朋友：“你再這樣，我就不和你玩了”答案：C解析：本題考察同伴壓力應(yīng)對(duì)。A、B選項(xiàng)參與捉弄行為，傷害他人且違反道德；D選項(xiàng)用威脅方式回應(yīng)，可能破壞友誼。C選項(xiàng)既表達(dá)了對(duì)他人感受的關(guān)注（“他會(huì)難過(guò)”），又提出了替代方案（“換游戲”），是“拒絕不良行為+維護(hù)友誼”的平衡策略。8.以下屬于“積極情緒”的是（）A.看到同桌考了滿分，心里嫉妒B.幫助同學(xué)修好鋼筆，感到開(kāi)心C.被老師誤會(huì)沒(méi)交作業(yè)，委屈生氣D.比賽落選后，覺(jué)得沮喪答案：B解析：本題考察情緒性質(zhì)判斷。積極情緒指向建設(shè)性、愉悅的體驗(yàn)。A（嫉妒）、C（委屈）、D（沮喪）均為負(fù)面情緒；B（幫助他人的開(kāi)心）是積極情緒，符合“親社會(huì)行為帶來(lái)的正向體驗(yàn)”。9.關(guān)于“挫折”，正確的理解是（）A.挫折是壞事，應(yīng)該盡量避免B.挫折是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓人學(xué)到經(jīng)驗(yàn)C.只有成績(jī)差的學(xué)生才會(huì)遇到挫折D.遇到挫折后，必須馬上成功才能恢復(fù)自信答案：B解析：本題考察挫折認(rèn)知。A選項(xiàng)錯(cuò)誤，挫折是生活的一部分，無(wú)法完全避免；C選項(xiàng)錯(cuò)誤，挫折與成績(jī)無(wú)關(guān)（如交友失敗、比賽失誤等）；D選項(xiàng)錯(cuò)誤，恢復(fù)自信需要過(guò)程，不一定要“馬上成功”。B選項(xiàng)正確，挫折能幫助人積累應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，是心理成長(zhǎng)的契機(jī)。10.當(dāng)你想和新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)交朋友時(shí)，最適合的開(kāi)場(chǎng)白是（）A.“你家住哪里？父母做什么工作？”B.“我有很多玩具，你要不要和我玩？”C.“我也喜歡看《熊出沒(méi)》，你最喜歡里面哪個(gè)角色？”D.“聽(tīng)說(shuō)你之前的學(xué)校很差，我們學(xué)校比那里好多了”答案：C解析：本題考察交友技巧。A選項(xiàng)涉及隱私，容易讓對(duì)方緊張；B選項(xiàng)用物質(zhì)吸引，友誼基礎(chǔ)不牢固；D選項(xiàng)貶低對(duì)方過(guò)去，可能引發(fā)反感。C選項(xiàng)從共同興趣（動(dòng)畫）切入，話題輕松且能引發(fā)共鳴，是建立初步友誼的合理方式。二、判斷題（每題1分，共10分。正確畫“√”，錯(cuò)誤畫“×”）1.被別人嘲笑時(shí)，生氣是不對(duì)的，應(yīng)該馬上原諒對(duì)方。（）答案：×解析：被嘲笑時(shí)生氣是正常的情緒反應(yīng)，“馬上原諒”可能壓抑真實(shí)感受。正確的做法是先表達(dá)“我不喜歡這樣”，再根據(jù)對(duì)方態(tài)度決定是否原諒。2.心里有煩惱時(shí)，只能自己解決，不能告訴父母或老師。（）答案：×解析：小學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力有限，遇到煩惱時(shí)尋求信任的成人幫助是合理且必要的，能避免問(wèn)題惡化。3.考試考得好，是因?yàn)椤拔遗?fù)習(xí)了”；考得差，是因?yàn)椤邦}目太難了”。這屬于合理歸因。（）答案：×解析：合理歸因應(yīng)既看到自身努力（成功時(shí)），也反思自身不足（失敗時(shí)）。將失敗歸因于“題目難”（外部不可控因素），可能導(dǎo)致推卸責(zé)任，不利于改進(jìn)。4.同學(xué)之間分享小秘密是增進(jìn)友誼的方式，但要注意保護(hù)他人隱私。（）答案：√解析：分享秘密能建立信任，但隨意泄露他人秘密會(huì)破壞友誼，因此“保護(hù)隱私”是必要原則。5.感到緊張時(shí)，做深呼吸、數(shù)教室里的窗戶數(shù)量，能幫助放松。（）答案：√解析：深呼吸（生理調(diào)節(jié)）和轉(zhuǎn)移注意力（數(shù)窗戶）是常見(jiàn)的放松技巧，符合情緒調(diào)節(jié)的科學(xué)方法。6.為了和朋友保持一致，即使不喜歡的活動(dòng)也應(yīng)該參加。（）答案：×解析：真正的友誼尊重彼此的差異，勉強(qiáng)參加不喜歡的活動(dòng)可能壓抑自我，長(zhǎng)期不利于心理健康。7.被老師批評(píng)后，躲起來(lái)哭是軟弱的表現(xiàn)。（）答案：×解析：哭是情緒釋放的正常方式，與“軟弱”無(wú)關(guān)。關(guān)鍵是哭后能冷靜反思自己的問(wèn)題。8.每天記錄3件“開(kāi)心的小事”，能幫助提升積極情緒。（）答案：√解析：積極心理學(xué)中的“感恩日記”方法，通過(guò)關(guān)注生活中的小確幸，能增強(qiáng)幸福感和情緒調(diào)節(jié)能力。9.覺(jué)得自己“什么都做不好”時(shí)，應(yīng)該馬上否定這種想法，告訴自己“我一定能行”。（）答案：×解析：完全否定負(fù)面想法可能引發(fā)心理沖突。更合理的方式是承認(rèn)“現(xiàn)在有些困難”，再具體分析“哪些部分我能做好”。10.競(jìng)選班長(zhǎng)失敗后，認(rèn)為“是同學(xué)不喜歡我”，比“我準(zhǔn)備的演講稿不夠好”更有利于心理調(diào)整。（）答案：×解析：將失敗歸因于“同學(xué)不喜歡”（外部不可控因素）會(huì)讓人感到無(wú)力；歸因于“演講稿不夠好”（內(nèi)部可調(diào)整因素）則能激勵(lì)改進(jìn)，更有利于心理調(diào)整。三、情境分析題（每題8分，共24分）情境1：四年級(jí)的小林最近總是悶悶不樂(lè)。他說(shuō)：“我數(shù)學(xué)單元考只得了75分，媽媽罵我‘笨蛋’，還說(shuō)‘隔壁小宇每次都考95分以上’；體育課跑步我是最后一名，同學(xué)笑我‘小蝸?！?。我覺(jué)得自己什么都不如別人?！眴?wèn)題：（1）小林的主要心理困擾是什么？（2分）（2）如果你是心理委員，會(huì)怎么幫助他？請(qǐng)?zhí)岢?條具體建議。（6分）答案與解析：（1）小林的主要困擾是“低自我價(jià)值感”（或“自我否定”）。他因考試和體育表現(xiàn)不佳，加上家長(zhǎng)和同伴的負(fù)面評(píng)價(jià)，產(chǎn)生“自己什么都不如別人”的消極認(rèn)知。（2）建議示例：①引導(dǎo)小林區(qū)分“具體行為”和“整體自我”：和他一起列出“數(shù)學(xué)題哪些類型做對(duì)了”“跑步時(shí)有沒(méi)有比上次快”，幫助他看到“雖然這次沒(méi)考好/跑不快，但某些方面有進(jìn)步”，避免以偏概全的思維。②與家長(zhǎng)溝通：建議小林媽媽調(diào)整批評(píng)方式（如“這次錯(cuò)題集中在應(yīng)用題，我們一起復(fù)習(xí)這類題目”），減少與他人的橫向比較，改為關(guān)注小林自身的進(jìn)步（如“上次單元考你得了70分，這次75分，有進(jìn)步”）。③鼓勵(lì)小林參與擅長(zhǎng)的活動(dòng)：如果小林喜歡畫畫或講故事，推薦他參加班級(jí)黑板報(bào)或故事會(huì)，通過(guò)成功體驗(yàn)提升自信。情境2：三年級(jí)（2）班的小美性格內(nèi)向，課間總是一個(gè)人坐在座位上。最近她告訴老師：“我想和同學(xué)一起玩，但不知道怎么加入他們。有時(shí)候我走過(guò)去，他們聊得正開(kāi)心，我又不敢說(shuō)話了。”問(wèn)題：（1）小美遇到了什么人際困擾？（2分）（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的“交友小技巧”指導(dǎo)方案，幫助小美邁出第一步。（6分）答案與解析：（1）小美面臨“社交啟動(dòng)困難”（或“不敢主動(dòng)加入同伴群體”），表現(xiàn)為有交友意愿但缺乏行動(dòng)策略，因害怕被拒絕而退縮。（2）指導(dǎo)方案示例：①觀察同伴活動(dòng)：先讓小美在課間觀察同學(xué)們的活動(dòng)（如跳繩、玩卡片），記錄“他們?cè)谕媸裁础薄坝袥](méi)有自己也感興趣的”（如“小紅和小麗在玩成語(yǔ)接龍，我也會(huì)幾個(gè)成語(yǔ)”）。②練習(xí)“簡(jiǎn)單提問(wèn)”：設(shè)計(jì)低壓力的開(kāi)場(chǎng)白，比如“這個(gè)卡片怎么玩呀？”“你們剛才說(shuō)的成語(yǔ)‘畫蛇添足’是什么意思？”，通過(guò)提問(wèn)自然融入群體。③角色扮演練習(xí)：和小美用玩偶模擬場(chǎng)景（如小美拿著自己的貼紙，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我有新貼紙，你們要不要一起貼？”），老師扮演同學(xué)回應(yīng)“好呀！”，幫助她積累“主動(dòng)表達(dá)不會(huì)被拒絕”的經(jīng)驗(yàn)。④逐步行動(dòng)：先從1-2個(gè)友好的同學(xué)開(kāi)始（如經(jīng)常對(duì)小美微笑的小明），鼓勵(lì)她主動(dòng)說(shuō)“小明，下節(jié)課后我們一起整理圖書角吧？”，通過(guò)合作任務(wù)建立聯(lián)系。情境3：五年級(jí)的浩浩最近經(jīng)常和父母吵架。他說(shuō)：“我想看30分鐘手機(jī)，媽媽非要我先寫完作業(yè)；我想買新球鞋，爸爸說(shuō)‘你有兩雙鞋了，別浪費(fèi)’。他們根本不理解我！”媽媽則抱怨：“浩浩以前很聽(tīng)話，現(xiàn)在總頂嘴，說(shuō)我們‘管太多’?！眴?wèn)題：（1）浩浩和父母沖突的核心原因是什么？（2分）（2）作為心理輔導(dǎo)員，你會(huì)給浩浩哪些建議？（6分）答案與解析：（1）沖突核心是“成長(zhǎng)需求與父母約束的矛盾”。浩浩進(jìn)入青春期早期，渴望獨(dú)立（自主安排時(shí)間、表達(dá)消費(fèi)意愿），但父母仍習(xí)慣用“管控”方式教育，導(dǎo)致雙方需求不匹配。（2）建議示例：①用“事實(shí)+感受”表達(dá)需求：代替“你們根本不理解我”，嘗試說(shuō)“媽媽，我今天在學(xué)校寫完了大部分作業(yè)，剩下的口算題10分鐘就能完成，寫完后能不能看20分鐘手機(jī)？”（具體說(shuō)明“已完成的努力”+“合理的時(shí)間要求”）。②理解父母的擔(dān)憂：和浩浩分析“媽媽讓先寫作業(yè)”可能是擔(dān)心“看手機(jī)后分心”，“爸爸拒絕買鞋”可能是覺(jué)得“沒(méi)必要浪費(fèi)錢”，引導(dǎo)他換位思考，再提出折中方案（如“我保證寫完作業(yè)再看手機(jī)，超時(shí)就明天不看”“這雙球鞋是籃球課需要的，舊的鞋底磨破了”）。③設(shè)立“家庭溝通時(shí)間”：建議浩浩和父母約定每天飯后10分鐘“聊天時(shí)間”，專門分享學(xué)校趣事、彼此的想法（如“今天我數(shù)學(xué)考了85分，雖然沒(méi)到90分，但應(yīng)用題全對(duì)了”“媽媽今天工作累嗎？”），通過(guò)日常交流減少誤解。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.請(qǐng)列舉3種調(diào)節(jié)憤怒情緒的方法，并說(shuō)明原理。答案與解析：①暫停法：感到憤怒時(shí)，先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)（如去陽(yáng)臺(tái)站5分鐘），避免情緒爆發(fā)。原理：情緒腦（杏仁核）在憤怒時(shí)會(huì)抑制理性腦（前額葉），暫時(shí)離開(kāi)能降低生理喚醒水平，讓理性腦恢復(fù)功能。②數(shù)數(shù)法：從1數(shù)到20，慢慢深呼吸。原理：數(shù)數(shù)需要集中注意力，轉(zhuǎn)移對(duì)“激怒事件”的關(guān)注；深呼吸能降低心率和血壓，緩解身體緊張。③表達(dá)法：對(duì)引發(fā)憤怒的人說(shuō)“我很生氣，因?yàn)槟銊偛拧ň唧w行為）”，而不是罵人或動(dòng)手。原理：明確表達(dá)情緒和原因，既釋放了壓力，又讓對(duì)方了解你的邊界，避免矛盾升級(jí)。2.如何幫助同學(xué)克服“考試焦慮”？請(qǐng)?zhí)岢?條具體策略。答案與解析：①調(diào)整認(rèn)知：和同學(xué)一起分析“考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，不是評(píng)價(jià)人好壞的標(biāo)準(zhǔn)”，列出“即使考不好，我還能通過(guò)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)”的具體計(jì)劃（如“錯(cuò)題本整理+周末找老師答疑”），減少“考砸=完蛋”的災(zāi)難化思維。②模擬練習(xí)：和同學(xué)一起用計(jì)時(shí)器模擬考試場(chǎng)景（如30分鐘完成數(shù)學(xué)小卷），逐漸適應(yīng)考試節(jié)奏，降低“陌生感”帶來(lái)的焦慮。③放松訓(xùn)練：教同學(xué)“肌肉放松法”（先握緊拳頭10秒，再突然松開(kāi)，感受放松）或“想象放松法”（閉眼想象自己在海邊散步），考試前一天或進(jìn)考場(chǎng)前練習(xí)，緩解身體緊張。3.簡(jiǎn)述“自我肯定”對(duì)小學(xué)生心理健康的意義，并舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)。答案與解析：意義：自我肯定指“客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，接納不足，并相信自己有成長(zhǎng)的可能”，能提升自信心，減少因比較或失敗引發(fā)的自卑情緒，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)和社交態(tài)度。培養(yǎng)方法示例：①每天記錄“成功小事”：如“今天主動(dòng)幫同學(xué)撿了鉛筆”“數(shù)學(xué)題最后一題想了5分鐘終于做對(duì)了”，通過(guò)具體事件強(qiáng)化“我能做好一些事”的認(rèn)知。②家長(zhǎng)/老師用“描述性表?yè)P(yáng)”代替“籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)”：不說(shuō)“你真聰明”，而是說(shuō)“你今天寫作文時(shí)用了‘金燦燦的陽(yáng)光’這個(gè)比喻，觀察很仔細(xì)”，讓孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)源（努力或方法）。③參與“勝任力活動(dòng)”：根據(jù)孩子興趣選擇繪畫、跳繩、主持等活動(dòng)，通過(guò)“練習(xí)-進(jìn)步-成功”的體驗(yàn)，積累“我可以通過(guò)努力做好”的自我肯定。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（28分）主題：小學(xué)四年級(jí)“我的情緒小管家”心理健康課要求：設(shè)計(jì)1課時(shí)（40分鐘）的活動(dòng)方案，包含目標(biāo)、準(zhǔn)備、流程（需具體環(huán)節(jié)及時(shí)間分配）、預(yù)期效果?；顒?dòng)方案：一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別常見(jiàn)情緒（如開(kāi)心、生氣、難過(guò)、緊張），理解情緒沒(méi)有“好壞”，關(guān)鍵是如何表達(dá)。2.技能目標(biāo)：掌握2-3種調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的方法（如深呼吸、畫畫、找朋友聊天）。3.情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)關(guān)注自己的情緒，減少因情緒壓抑引發(fā)的矛盾。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料：情緒卡片（畫有不同表情的圖片，如笑、皺眉、流淚、咬嘴唇）、空白“情緒日記”本（每人1本）、輕音樂(lè)（如《雨的印記》）。2.環(huán)境：教室桌椅圍成U型，中間留空地作為“情緒舞臺(tái)”。三、活動(dòng)流程1.暖身游戲：情緒猜猜猜（8分鐘）-規(guī)則：請(qǐng)5名同學(xué)依次抽取情緒卡片，用表情和動(dòng)作表演（不能說(shuō)話），其他同學(xué)猜測(cè)是哪種情緒。-引導(dǎo)提問(wèn)：“剛才表演‘生氣’的同學(xué)是怎么表現(xiàn)的？（皺眉頭、叉腰）‘緊張’的同學(xué)呢？（搓手、咬嘴唇）”-小結(jié)：情緒會(huì)通過(guò)表情和動(dòng)作“說(shuō)話”，我們可以通過(guò)觀察自己的身體反應(yīng)（如心跳加快、手心出汗）來(lái)識(shí)別情緒。2.情境討論：情緒也有“小脾氣”（12分鐘）-呈現(xiàn)案例：案例1：小強(qiáng)被同學(xué)撞到，書掉了一地，他大喊“你瞎嗎？”，然后推了對(duì)方一把。案例2：小美被老師批評(píng)后，