3.3海陸的變遷+教學(xué)設(shè)計(jì)+-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)

海陸的變遷（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）人地協(xié)調(diào)觀：理解海陸變遷的自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（2）綜合思維：通過(guò)分析海陸變遷的原因和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次分析地理現(xiàn)象的能力，提升綜合思維能力。（3）區(qū)域認(rèn)知：掌握世界主要山系、火山、地震的分布及其與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)全球地理格局的認(rèn)知和理解。（4）地理實(shí)踐力：通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解釋地理現(xiàn)象的能力，提升地理實(shí)踐力和探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)（1）理解大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用這些觀點(diǎn)解釋世界主要山系及火山、地震的分布及其聯(lián)系。這一難點(diǎn)在于學(xué)生需要將抽象的理論與具體的地理現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)推理和解釋能力。（2）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，理解板塊張裂和擠壓運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，如東非大裂谷和喜馬拉雅山的形成。這一重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備（1）交互式電子白板和投影儀，用于展示動(dòng)態(tài)的海陸變遷模擬視頻和圖像，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。（2）地理模型套裝，包括可拆卸的地球模型和板塊構(gòu)造模型，幫助學(xué)生更好地理解地殼變動(dòng)和板塊運(yùn)動(dòng)的概念。（3）互動(dòng)式教學(xué)軟件，涵蓋大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)探索和驗(yàn)證理論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師展示一幅沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生觀察并指出四大洋和七大洲的位置及名稱(chēng)，并描述它們之間的相對(duì)位置。（教師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一下這張“六大板塊示意草圖”。請(qǐng)你們指出四大洋和七大洲的位置及名稱(chēng)，并說(shuō)一說(shuō)它們之間的相對(duì)位置。）（生：大西洋位于歐洲和北美洲之間，太平洋在亞洲和北美洲之間，印度洋在非洲和澳大利亞之間，南極洲位于地球的最南端......）二、講授新課（1）海陸的變遷教師引導(dǎo)學(xué)生思考海陸是否從古至今都沒(méi)有發(fā)生變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。（教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，自古以來(lái)都是這個(gè)樣子嗎？會(huì)不會(huì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)變化？）（學(xué)生討論。一種觀點(diǎn)認(rèn)為不會(huì)發(fā)生變化；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為會(huì)不斷變遷。）板書(shū)：第三節(jié)海陸的變遷教師講解：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是導(dǎo)致海陸變遷的主要原因。理論依據(jù)包括大陸漂移假說(shuō)和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。（教師：同學(xué)們剛才討論的結(jié)果有兩種。早在20世紀(jì)上半葉，地理科學(xué)界對(duì)此也有長(zhǎng)期的爭(zhēng)論。接下來(lái)，我們將通過(guò)一些實(shí)例來(lái)探討這兩種說(shuō)法的正確性。）活動(dòng)：學(xué)生觀看圖2.13“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.14“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.15“荷蘭的圍海大壩”，并進(jìn)行討論。教師解釋“滄海桑田”的含義。（教師：“滄海桑田”是指地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。我們現(xiàn)在來(lái)看幾張圖片，看看這些證據(jù)是如何證明這一點(diǎn)的。）（學(xué)生看完圖片后進(jìn)行討論。）板書(shū)：一、滄海桑田（教師：通過(guò)這些圖片我們可以看出，海洋和陸地確實(shí)發(fā)生了變化。那么，究竟是什么力量導(dǎo)致了這種變化呢？）（2）大陸漂移假說(shuō)教師通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步講解大陸漂移假說(shuō)。（教師：海洋、陸地是如何變遷的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文中的“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”。）（學(xué)生閱讀材料后，教師繼續(xù)講解。）展示小黑板上的“南美洲、非洲輪廓圖”。（教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩塊大陸的輪廓，并參照課本圖2.17“難道是巧合嗎？”、圖2.19“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.20“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。）學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一起，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂移到了現(xiàn)在的位置”。教師歸納、總結(jié)：德國(guó)科學(xué)家魏格納首先注意到了這種現(xiàn)象。他提出了大陸漂移假說(shuō)，并在其一生中致力于證明這一理論。活動(dòng)：將學(xué)生分組，每組一套輔助教具——七大洲的輪廓圖片。比賽：哪一組能最快地找到相吻合的大陸并拼合好。提示學(xué)生可參照課文圖2.18“大陸的漂移”，從2億年前的大陸到6500萬(wàn)年前的大陸再到現(xiàn)在的大陸。活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？板書(shū)：三、板塊的運(yùn)動(dòng)——“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”（3）板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)教師詳細(xì)講解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)及其影響。（教師：這部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念較為抽象，我們將通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)加深理解。）活動(dòng)：學(xué)生分成兩組，每組拿一套輔助教具——“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。第一組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖2?；顒?dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。第一組討論結(jié)果：板塊張裂時(shí)，可以看到泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖“東非大裂谷”和“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，紅海范圍也隨之?dāng)U大。板書(shū)：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）第二組討論結(jié)果：板塊受擠壓時(shí)，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶”和圖2.25“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致印度大陸與亞洲大陸靠近，古地中海不斷縮小。兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成了喜馬拉雅山和青藏高原，古地中海消失。板書(shū)：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近（古地中海縮?。^續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）（4）六大板塊示意草圖教師展示小黑板上的“六大板塊示意草圖”，并用色筆加畫(huà)板塊邊界，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱(chēng)及特性。板書(shū)：全球大致可分為六大板塊各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象三、課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了海陸變遷的原因及理論依據(jù)，認(rèn)識(shí)了大陸漂移假說(shuō)和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，并通過(guò)實(shí)際操作加深了對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)的理解。大家能不能用自己的話總結(jié)一下今天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)呢？）（學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充完善。）（教師：很好，同學(xué)們都總結(jié)得很全面。希望大家回家后再?gòu)?fù)習(xí)一下，特別