5.2《城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村》教學設計-2025-2026學年七年級上冊地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計課題第五章居民與文化第二節(jié)《城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村》科目年級課型主備人課時時間地理七年級新授課145分鐘課程標準通過閱讀圖像、觀看視頻或實地考察等，描述城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。運用相關資料，了解城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展。結合相關實例，理解傳統(tǒng)城鄉(xiāng)民居的意義及保護。教材分析本節(jié)內容是人教版七年級地理上冊第五章第二節(jié)，承接上一節(jié)“人口與人種”，聚焦人類的聚居地——城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村。教材從城鄉(xiāng)景觀差異入手，闡述了不同的生產生活方式造就了各異的景觀特點，接著深入探討城鄉(xiāng)的發(fā)展變化，包括鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)的演變、城鎮(zhèn)發(fā)展的特點等，最后強調特色城鄉(xiāng)景觀保護的重要性。這部分內容與學生生活聯(lián)系緊密，是人文地理的重要組成部分，能幫助學生理解人類活動與地理環(huán)境的相互關系，為后續(xù)學習區(qū)域地理和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。核心素養(yǎng)

目標區(qū)域認知：學生能夠通過觀察地圖、圖片和視頻等資料，識別不同區(qū)域城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征，分析其空間分布差異，理解地理環(huán)境對城鄉(xiāng)形成和發(fā)展的影響。?綜合思維：結合自然環(huán)境、社會經濟、歷史文化等多方面因素，綜合分析城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀差異的成因，以及城鄉(xiāng)發(fā)展變化的過程和原因，培養(yǎng)跨學科分析問題的能力。?地理實踐力：通過實地觀察、小組調查、案例分析等活動，提升學生收集、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的實踐能力。?人地協(xié)調觀：認識到城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展應與自然環(huán)境相協(xié)調，理解保護特色城鄉(xiāng)景觀的重要意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，尊重不同地區(qū)的文化特色。教學重點1.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀特征的差異及成因。?2.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化過程，包括鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)演變的條件和城鎮(zhèn)發(fā)展的特點。3.保護特色城鄉(xiāng)景觀的意義。教學難點1.深入理解自然、社會、經濟等多種因素對城鄉(xiāng)景觀形成和發(fā)展變化的綜合影響。?2.如何在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中平衡發(fā)展與保護的關系，樹立正確的人地協(xié)調觀。教學方法講授法：講解城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的基本概念、關鍵知識點和重要原理，確保學生掌握基礎知識框架。?討論法：組織學生開展小組討論，如探討城鄉(xiāng)景觀差異的原因、鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移的利弊等，激發(fā)學生思維，促進學生之間的思想交流與合作。?直觀演示法：運用大量的圖片、視頻、地圖等多媒體資源，展示城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀風貌、發(fā)展變化過程，讓學生獲得直觀的感性認識，幫助學生理解抽象的地理知識。?案例分析法：選取典型的城鎮(zhèn)發(fā)展案例和鄉(xiāng)村建設案例，引導學生分析其中的地理原理和規(guī)律，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。?實地考察法（若條件允許）：組織學生到附近的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進行實地觀察，親身體驗城鄉(xiāng)景觀差異，增強學生對知識的感性認識和實踐能力。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?展示兩組對比圖片，一組是高樓林立、車水馬龍的城市景觀，另一組是寧靜祥和、田園風光的鄉(xiāng)村景觀。提問學生：“看到這兩組圖片，你們能直觀地感受到城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村有哪些不同？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對城鄉(xiāng)差異的初步認識。?發(fā)放本節(jié)課的學習任務單，明確學習目標和小組活動要求，讓學生帶著問題和任務進入本節(jié)課的學習。?（二）城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀（15分鐘）?自主學習與小組討論：學生閱讀教材第98-99頁內容，結合教材中的鄉(xiāng)村景觀圖和城市景觀圖，自主思考鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)在房屋建筑、道路、商業(yè)服務設施、公共服務設施、人口分布、自然景觀保留等方面的差異。然后，以小組為單位進行討論交流，完善對城鄉(xiāng)景觀差異的認識，并將討論結果記錄在學習任務單上。教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予指導和啟發(fā)。?小組匯報與總結歸納：每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論成果，展示城鄉(xiāng)景觀差異的對比表格或思維導圖。其他小組同學可以提出疑問、補充觀點。教師結合各小組匯報，進行總結歸納，強調城鄉(xiāng)景觀差異的主要方面，并引導學生分析造成這些差異的原因，如生產生活方式、經濟發(fā)展水平等。?拓展延伸：展示不同地區(qū)具有特色的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀圖片，如云南的麗江古城、福建的土樓村落等，讓學生欣賞并討論這些特色景觀形成的地理背景和文化內涵，拓寬學生視野，加深對城鄉(xiāng)景觀多樣性的理解。?（三）鄉(xiāng)村的類型（10分鐘）?圖片展示與小組觀察：展示農村、林場、漁村、牧村的景觀圖片，讓學生分組觀察，討論這些不同類型鄉(xiāng)村的生產活動特點和景觀特色。教師提示學生從人們從事的主要產業(yè)、使用的生產工具、居住房屋的特點、周邊環(huán)境等方面進行觀察和分析。?小組發(fā)言與總結：各小組推選代表發(fā)言，描述所觀察到的不同類型鄉(xiāng)村的特點。教師進行總結，明確農村以種植業(yè)為主，周圍有大片農田；林場分布在山區(qū)，以林業(yè)生產活動為主，有大量樹木和林業(yè)設施；漁村多靠近河流、湖泊或海洋，漁業(yè)生產是主要經濟活動，有漁船、碼頭等特色景觀；牧村位于草原地區(qū)，以畜牧業(yè)為主，有廣闊的牧場和放牧設施。同時，引導學生理解不同類型鄉(xiāng)村的形成與當地自然環(huán)境密切相關。?（四）城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展（15分鐘）?案例分析與小組探究：以某個具體城鎮(zhèn)的發(fā)展為例（如深圳從一個小漁村發(fā)展成為國際化大都市），展示相關的文字資料、圖片和視頻，讓學生分組探究該城鎮(zhèn)形成和發(fā)展的條件。教師引導學生從地理位置、交通條件、自然資源、政策支持、人口遷移等方面進行分析。各小組討論過程中，教師參與其中，給予必要的指導和幫助。?小組展示與交流：各小組制作PPT或繪制思維導圖，展示小組探究成果，講解所選城鎮(zhèn)形成和發(fā)展的原因。其他小組同學進行提問、評價和補充，通過互動交流，加深對城鎮(zhèn)形成與發(fā)展因素的理解。教師對各小組表現(xiàn)進行總結評價，強調自然因素和社會經濟因素在城鎮(zhèn)發(fā)展中的綜合作用，并引導學生思考城鎮(zhèn)化過程對人口、環(huán)境、經濟等方面的影響。?知識拓展：介紹城鎮(zhèn)化率的概念，展示世界不同國家和地區(qū)城鎮(zhèn)化率的統(tǒng)計數據和變化趨勢圖，讓學生了解全球城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的宏觀認知能力。?（五）城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的變化（15分鐘）?視頻觀看與討論：播放關于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村發(fā)展變化的視頻，內容包括城鎮(zhèn)規(guī)模擴大、基礎設施完善、鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移、鄉(xiāng)村產業(yè)結構調整等方面。觀看結束后，組織學生分組討論以下問題：城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村在發(fā)展過程中發(fā)生了哪些顯著變化？這些變化帶來了哪些積極影響和消極影響？鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移的原因是什么？對城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村分別有什么影響？各小組圍繞問題展開熱烈討論，教師鼓勵學生結合生活實際和已學知識，發(fā)表自己的觀點。?小組匯報與深入探討：各小組代表匯報討論結果，分享對城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村變化的認識。教師針對學生的匯報進行點評和引導，深入探討城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題，如城市交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張，鄉(xiāng)村勞動力流失、土地閑置等，并組織學生討論解決這些問題的措施和方法。通過討論，培養(yǎng)學生關注社會問題、運用地理知識分析和解決實際問題的能力，同時引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，認識到城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村應協(xié)調發(fā)展。?政策解讀：簡要介紹我國為促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展所實施的政策，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化建設等，讓學生了解國家在推動城鄉(xiāng)發(fā)展方面的努力和方向，增強學生對國情的認識和理解。?（六）保護特色城鄉(xiāng)景觀（10分鐘）?案例引入：展示一些因不合理開發(fā)建設導致特色城鄉(xiāng)景觀遭到破壞的案例圖片，如古老街區(qū)被拆除、傳統(tǒng)民居被改建等，讓學生直觀感受景觀破壞帶來的遺憾和損失，引發(fā)學生對保護特色城鄉(xiāng)景觀的思考。?小組辯論：將學生分成正反兩方，就“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，是更應注重發(fā)展還是更應注重保護特色景觀”這一話題展開辯論。正方觀點為“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，應更注重發(fā)展，發(fā)展能帶來更多的經濟利益和社會進步”，反方觀點為“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，應更注重保護特色景觀，特色景觀是歷史文化的傳承，具有不可替代的價值”。各小組在辯論前進行充分準備，收集資料、整理論據。辯論過程中，雙方學生各抒己見，激烈交鋒，教師在一旁引導學生理性思考，從不同角度看待問題。?總結歸納：辯論結束后，教師對雙方觀點進行總結歸納，強調在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，發(fā)展與保護并非對立，而是相輔相成的關系。合理的發(fā)展可以為保護特色景觀提供資金和技術支持，而保護特色景觀則能提升城鄉(xiāng)的文化內涵和吸引力，促進可持續(xù)發(fā)展。我們應樹立正確的發(fā)展觀和保護觀，在發(fā)展的同時，注重保護特色城鄉(xiāng)景觀，傳承和弘揚地域文化。同時，介紹一些國內外成功保護特色城鄉(xiāng)景觀的案例，如平遙古城、烏鎮(zhèn)等，讓學生學習借鑒先進經驗。?（七）課堂小結（5分鐘）?引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀差異、鄉(xiāng)村的類型、城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展、城鄉(xiāng)的變化以及保護特色城鄉(xiāng)景觀的意義等重點知識。?邀請學生代表進行課堂總結，分享本節(jié)課的學習收獲和體會。教師對學生的總結進行補充和完善，強調本節(jié)課的核心要點和重要意義，幫助學生構建完整的知識體系。?（八）課堂練習（5分鐘）?在PPT上展示精心設計的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題和材料分析題，涵蓋本節(jié)課的重點知識點，如城鄉(xiāng)景觀差異的表現(xiàn)、城鎮(zhèn)形成的條件、城鄉(xiāng)發(fā)展變化帶來的問題及解決措施等。?學生在規(guī)定時間內獨立完成練習，教師巡視課堂，觀察學生答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行個別指導。?練習結束后，教師公布答案，讓學生自行批改。針對學生普遍存在的問題進行集中講解，幫助學生鞏固所學知識，強化對重點難點的理解和掌握。?（九）布置作業(yè)（5分鐘）?完成教材課后相關練習題，進一步鞏固課堂所學知識。?以小組為單位，選擇家鄉(xiāng)的一個城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，進行實地考察，了解其景觀特征、發(fā)展變化情況以及存在的問題，并撰寫一份考察報告，下節(jié)課進行展示交流?？疾靾蟾鎯热輵疾炷康?、考察方法、考察結果、問題分析和建議等方面。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過采用多種教學方法，如講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法和小組辯論法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性。學生在小組自助互助式的課堂氛圍中，積極參與討論、探究和辯論等活動，對城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的相關知識有了較為深入的理解和掌握，較好地達成了教學目標。同時，注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，通過引導學生分析地圖、圖片、案例和視頻等資料，提升了學生的區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力，幫助學生樹立了正確的人地協(xié)調觀。?然而，在教學過