0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育試題(附答案)

0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.03個(gè)月嬰兒出現(xiàn)的“社會(huì)性微笑”主要指向（）A.熟悉的人臉B.鮮艷的玩具C.發(fā)出聲音的物體D.移動(dòng)的光影2.皮亞杰提出的感知運(yùn)動(dòng)階段中，“客體永存性”概念初步形成于（）A.01個(gè)月（反射練習(xí)期）B.48個(gè)月（次級循環(huán)反應(yīng)期）C.912個(gè)月（次級循環(huán)反應(yīng)協(xié)調(diào)期）D.1824個(gè)月（三級循環(huán)反應(yīng)期）3.1歲左右嬰兒出現(xiàn)“指認(rèn)物體”行為，標(biāo)志著（）A.自我意識(shí)萌芽B.符號表征能力發(fā)展C.情緒調(diào)節(jié)能力提升D.空間認(rèn)知成熟4.2歲幼兒常說“寶寶吃”“媽媽抱”，這種語言現(xiàn)象屬于（）A.電報(bào)句B.單詞句C.完整句D.復(fù)合句5.分離焦慮的高峰期通常出現(xiàn)在（）A.36個(gè)月B.612個(gè)月C.1418個(gè)月D.2436個(gè)月6.以下屬于安全型依戀嬰兒的典型表現(xiàn)是（）A.母親離開時(shí)無反應(yīng)，返回時(shí)回避接觸B.母親離開時(shí)極度哭鬧，返回時(shí)既尋求接觸又抗拒C.母親離開時(shí)輕微不安，返回時(shí)主動(dòng)尋求安慰D.母親在場時(shí)拒絕探索，專注于依戀對象7.3歲幼兒能理解“昨天”“今天”的時(shí)間概念，但難以理解“明天”，這反映了（）A.具體形象思維的局限性B.抽象邏輯思維的萌芽C.記憶容量的發(fā)展差異D.語言理解的個(gè)體差異8.18個(gè)月左右嬰兒出現(xiàn)“違拗行為”（如故意說“不”），主要因（）A.認(rèn)知沖突B.自我意識(shí)發(fā)展C.語言能力滯后D.情緒調(diào)節(jié)障礙9.促進(jìn)01歲嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳玩具是（）A.手搖鈴B.套圈玩具C.布書D.音樂健身架10.針對2歲幼兒“獨(dú)占玩具”行為，正確的教育策略是（）A.強(qiáng)制分享并批評B.忽視行為等待自然消退C.引導(dǎo)“輪流玩”并示范交換D.用新玩具轉(zhuǎn)移注意力二、填空題（每空1分，共20分）1.03歲嬰幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)是（）記憶早于（）記憶，且以（）記憶為主。2.埃里克森提出的01歲心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)是（）對（），關(guān)鍵影響因素是（）。3.12歲是語言發(fā)展的（）期，18個(gè)月左右出現(xiàn)（）現(xiàn)象，即詞匯量快速增長。4.23歲幼兒的思維以（）思維為主，表現(xiàn)為依賴（）和（）進(jìn)行思考。5.情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的基礎(chǔ)是（），03歲主要通過（）（如吮吸手指）和（）（如成人安撫）實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。6.社會(huì)性發(fā)展的核心是（）的建立，其質(zhì)量影響嬰幼兒（）和（）的發(fā)展。7.3歲左右幼兒能理解（）規(guī)則（如“排隊(duì)”），但更關(guān)注（）規(guī)則（如“不能打人”）。三、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.03個(gè)月嬰兒的啼哭無區(qū)分性，所有需求都通過相同哭聲表達(dá)。（）2.46個(gè)月嬰兒出現(xiàn)“認(rèn)生”，是社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。（）3.1歲幼兒能聽懂簡單指令（如“把球給媽媽”），說明其語言表達(dá)能力優(yōu)于理解能力。（）4.2歲幼兒玩“過家家”時(shí)用積木當(dāng)“蛋糕”，體現(xiàn)了符號表征能力。（）5.強(qiáng)迫2歲幼兒分享玩具能促進(jìn)其親社會(huì)行為發(fā)展。（）6.3歲幼兒能準(zhǔn)確說出自己的姓名、年齡，標(biāo)志著自我意識(shí)的成熟。（）7.01歲嬰兒的“抓握反射”會(huì)隨神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸消失，無需干預(yù)。（）8.分離焦慮越強(qiáng)烈的嬰兒，其依戀關(guān)系越不安全。（）9.1歲半幼兒頻繁說“不”是心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，應(yīng)給予適當(dāng)自主空間。（）10.3歲幼兒能理解“如果……就……”的因果關(guān)系，說明其邏輯思維已成熟。（）四、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述01歲嬰幼兒感知覺發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.舉例說明12歲幼兒“平行游戲”的表現(xiàn)及其教育意義。3.分析23歲幼兒“自我中心語言”的特點(diǎn)及成人的應(yīng)對策略。4.如何通過日?；?dòng)促進(jìn)03歲嬰幼兒安全型依戀的建立？5.針對3歲幼兒“撒謊”行為（如否認(rèn)自己打翻水杯），應(yīng)如何正確引導(dǎo)？五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：1歲半的朵朵在小區(qū)玩時(shí)，看到其他小朋友的玩具車就伸手搶，搶不到就大哭。媽媽試圖阻止，朵朵反而更用力拉扯，甚至打媽媽的手。問題：分析朵朵行為的心理原因，并提出3條針對性教育建議。案例2：2歲的樂樂最近經(jīng)常說“樂樂自己來”，吃飯要自己拿勺子（盡管吃得滿地都是），穿衣服要自己套頭（常常卡住腦袋）。奶奶覺得麻煩，總是直接幫他完成。問題：結(jié)合23歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析奶奶行為的潛在影響，并給出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.A5.C6.C7.A8.B9.B10.C二、填空題1.內(nèi)隱；外顯；內(nèi)隱2.基本信任；不信任；養(yǎng)育者的及時(shí)回應(yīng)3.關(guān)鍵；詞匯爆發(fā)4.具體形象；感知；動(dòng)作5.情緒識(shí)別；自我安撫；他人幫助6.依戀關(guān)系；情緒管理；社會(huì)交往7.社會(huì)；行為三、判斷題1.×（2個(gè)月后出現(xiàn)分化性啼哭）2.√3.×（理解能力早于表達(dá)）4.√5.×（強(qiáng)迫會(huì)破壞安全感）6.×（自我意識(shí)仍在發(fā)展）7.√8.×（焦慮強(qiáng)度與氣質(zhì)有關(guān)）9.√10.×（邏輯思維處于萌芽）四、簡答題1.①視覺：出生時(shí)只能看清20cm內(nèi)物體，3個(gè)月追視能力提升，6個(gè)月顏色辨別接近成人；②聽覺：對高頻聲音更敏感，3個(gè)月能區(qū)分母親聲音；③觸覺：口腔探索為主（04月），4個(gè)月后手觸探索發(fā)展；④跨通道感知：56個(gè)月能通過觸摸識(shí)別熟悉物體（如奶嘴）。2.表現(xiàn)：幼兒在其他小朋友旁邊玩相同或相似玩具（如都玩積木），但無互動(dòng)（不交換玩具、不交流）。教育意義：是社會(huì)性發(fā)展的過渡階段，為后續(xù)合作游戲打基礎(chǔ)；成人應(yīng)提供平行游戲環(huán)境（如多個(gè)相同玩具），不強(qiáng)迫互動(dòng)，保護(hù)探索自主性。3.特點(diǎn)：語言主要用于自我表達(dá)而非交流（如邊玩邊說“車車跑”），內(nèi)容與當(dāng)前活動(dòng)相關(guān)，語法簡單。應(yīng)對策略：耐心傾聽不打斷，用“擴(kuò)展式回應(yīng)”（如幼兒說“媽媽抱”，成人回應(yīng)“寶寶走累了，想讓媽媽抱”）；引導(dǎo)將自我語言轉(zhuǎn)化為互動(dòng)語言（如問“寶寶在搭什么？”）。4.①及時(shí)回應(yīng)需求：餓了、哭了及時(shí)滿足，建立“我是被關(guān)注的”安全感；②敏感識(shí)別信號：觀察嬰兒不同哭聲（饑餓、困倦），避免過度或延遲回應(yīng)；③積極情感互動(dòng)：多微笑、擁抱，用“面對面說話”進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)；④穩(wěn)定養(yǎng)育者：避免頻繁更換照顧人，維持依戀對象的一致性。5.①理解原因：3歲幼兒“撒謊”多因認(rèn)知局限（分不清想象與現(xiàn)實(shí)）或害怕懲罰（如怕媽媽生氣）；②不貼標(biāo)簽：不說“你是小騙子”，而是說“媽媽看到水杯倒了，我們一起擦干凈”；③鼓勵(lì)誠實(shí)：強(qiáng)調(diào)“做錯(cuò)事沒關(guān)系，告訴媽媽我們一起解決”；④示范誠實(shí)：成人自身不說“騙你有糖吃”等話，建立信任環(huán)境。五、案例分析題案例1：原因：①語言發(fā)展滯后：1歲半幼兒表達(dá)能力有限，無法用語言表達(dá)“我想玩”，用行為（搶、打）代替；②自我中心思維：認(rèn)為“我想要=我擁有”，缺乏“輪流”“分享”概念；③情緒調(diào)節(jié)能力弱：需求未滿足時(shí)無法用語言表達(dá)情緒，用哭鬧、攻擊釋放。建議：①示范正確表達(dá)：握住朵朵的手說“朵朵想玩小車，可以說‘姐姐，我能玩嗎？’”，并帶她練習(xí)；②情緒命名：說“朵朵沒拿到小車，很著急對不對？著急的時(shí)候可以拉媽媽的手”，幫助識(shí)別情緒；③提供替代方案：準(zhǔn)備一個(gè)相似玩具，說“我們用這個(gè)小車和姐姐交換，好不好？”，引導(dǎo)交換行為。案例2：發(fā)展特點(diǎn)：2歲是“自主期”（埃里克森“自主對羞怯懷疑”階段），幼兒通過“自己做”體驗(yàn)?zāi)芰Ω?，建立“我能行”的自我認(rèn)知。奶奶行為的影響：①剝奪自主機(jī)會(huì)，可能導(dǎo)致幼兒退縮（“我做不好，所以不做了”）；②削弱自我效能感，成年后可能缺乏獨(dú)立性；③引發(fā)情緒沖突（幼兒