第三單元整本書(shū)閱讀 《朝花夕拾》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)：第三單元整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】◎文化自信：激發(fā)閱讀中國(guó)經(jīng)典作品的興趣，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：掌握精讀、略讀、瀏覽的名著閱讀方法。以給魯迅寫(xiě)信的方式表達(dá)閱讀收獲。◎思維能力：了解作品的內(nèi)容，梳理魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析其筆下人物的性格特點(diǎn)，探究魯迅的思想。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：感受魯迅平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊(yùn)藏的深厚情感。（難點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解《朝花夕拾》的內(nèi)容。2.精讀部分篇章、段落，梳理書(shū)中魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷。3.分析《朝花夕拾》中的主要人物形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入專題師：在本單元《從百草園到三味書(shū)屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時(shí)期生活的散文集。那么，這本書(shū)到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)那些難以忘懷的記憶吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)此環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀《朝花夕拾》的基礎(chǔ)情況的了解。二、初讀名著，整體感知1.名著題解師：你是怎樣理解書(shū)名“朝花夕拾”的？預(yù)設(shè)

“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”?！俺北硎驹缒陼r(shí)期，“夕”指40多歲時(shí)。據(jù)魯迅說(shuō)，《朝花夕拾》的文章“是從記憶中抄出來(lái)的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實(shí)的第一手資料，原名《舊事重提》，寫(xiě)的是魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。2.內(nèi)容概述師：學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，我們就已經(jīng)開(kāi)始閱讀《朝花夕拾》了。說(shuō)說(shuō)這本書(shū)中有哪些文章，每篇文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)出作者怎樣的情感態(tài)度。（教師指名回答）預(yù)設(shè)課件出示：（1）《狗·貓·鼠》：記敘了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個(gè)形象，刻畫(huà)出其主要特征，諷刺了生活中“貓”一類的人。（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》：記述作者兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，表達(dá)了對(duì)她的懷念、感激之情。（3）《〈二十四孝圖〉》：重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。（4）《五猖會(huì)》：寫(xiě)了作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)，卻被要求背書(shū)后才能去一事，揭露了封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛和摧殘。（5）《無(wú)?！罚好枋隽俗髡邇簳r(shí)在鄉(xiāng)間迎神賽會(huì)和戲臺(tái)上所見(jiàn)的“無(wú)常”形象，說(shuō)明了“無(wú)?！笔且粋€(gè)有人情味兒的鬼。文章對(duì)打著“公理”“正義”旗號(hào)的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。（6）《從百草園到三味書(shū)屋》：描述了作者兒時(shí)在家中百草園中玩耍的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)嚴(yán)格但不乏樂(lè)趣的生活。（7）《父親的病》：重點(diǎn)回憶作者兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭露了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。（8）《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對(duì)孩子好，其實(shí)暗中使壞的衍太太，刻畫(huà)了一個(gè)自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。（9）《藤野先生》：記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)和原因，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。（10）《范愛(ài)農(nóng)》：敘述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿舊社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對(duì)舊民主主義革命的失望和對(duì)這位正直、倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情與悼念。三、任務(wù)一：了解魯迅生活的“那些年”師：魯迅先生的文章，一向被認(rèn)為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文集，展現(xiàn)的是他的一段段人生經(jīng)歷，充滿了溫情。現(xiàn)在，讓我們來(lái)精讀部分篇章、段落，并以小組合作的方式，從時(shí)空、事件等角度梳理魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最后以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長(zhǎng)史”。1.回顧精彩片段，學(xué)習(xí)批注方法師：讓我們以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，用批注法探究魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

課件出示：閱讀任務(wù)：魯迅生活的“那些年”批注角度：探究魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷批注范圍：《從百草園到三味書(shū)屋》批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：原文批注探究結(jié)果有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。寫(xiě)兒時(shí)的魯迅拔何首烏根，不慎毀壞泥墻，表現(xiàn)出他童年時(shí)好奇心強(qiáng)和頑皮的特點(diǎn)。從在百草園里玩耍的樂(lè)趣、新奇，到在三味書(shū)屋里讀書(shū)的枯燥無(wú)味，魯迅經(jīng)歷了由天真純稚到讀書(shū)明理的成長(zhǎng)過(guò)程。

我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。寫(xiě)魯迅在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出他少時(shí)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。2.學(xué)生自主閱讀探究師：參考上面的探究分析，根據(jù)下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

課件出示：學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀范圍：《五猖會(huì)》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。（2）分組：按文章篇目分五個(gè)小組，每個(gè)小組深入閱讀一篇文章。（3）閱讀交流：個(gè)人填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。閱讀任務(wù)卡閱讀任務(wù)：魯迅生活的“那些年”批注角度：探究魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷批注范圍：《五猖會(huì)》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：原文批注探究結(jié)果3.小組合作，交流閱讀體會(huì)，填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡4.教師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中描寫(xiě)魯迅成長(zhǎng)經(jīng)歷的內(nèi)容，以此喚起學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)同感，拉近與經(jīng)典名著、與魯迅先生的距離，消除閱讀魯迅作品的畏難情緒。通過(guò)具體方法指導(dǎo)和閱讀任務(wù)卡，給學(xué)生以閱讀名著的抓手，并激起學(xué)生完成任務(wù)的熱情。四、任務(wù)二：認(rèn)識(shí)魯迅筆下的“那些人”師：還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生嗎？這位先生著墨不多，卻使人印象深刻。大家還記得作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物的嗎？1.分析人物形象以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。課件出示：描寫(xiě)方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象外貌一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。從身形、須發(fā)、眼鏡描寫(xiě)外貌，展現(xiàn)出了老先生學(xué)問(wèn)淵博的樣子。壽鏡吾老先生是一個(gè)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親的人。神態(tài)他似乎很不高興，臉上還有怒色了。對(duì)于“我”對(duì)課外問(wèn)題的好奇提問(wèn)，老師不高興，有怒色，顯示出他的古板。語(yǔ)言“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”先生讀書(shū)時(shí)，節(jié)奏、語(yǔ)氣、拖音盡皆呈現(xiàn)，多年后音猶在耳，說(shuō)明先生讀書(shū)很有感染力，表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)。動(dòng)作（1）先生便和藹地在一旁答禮。（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（1）先生性情和藹。（2）細(xì)致刻畫(huà)了先生讀書(shū)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)了先生讀書(shū)時(shí)的投入。2.學(xué)生自主探究師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請(qǐng)你任選一個(gè)人物，仿照上面的人物形象分析表格，結(jié)合摘錄的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物的特點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)卡。

課件出示：（1）閱讀范圍：①長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書(shū)屋》《狗·貓·鼠》《〈二十四孝圖〉》《五猖會(huì)》。②藤野先生：《藤野先生》。③范愛(ài)農(nóng)：《范愛(ài)農(nóng)》。④父親：《五猖會(huì)》《父親的病》。⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。（2）分組：按人物分五個(gè)小組深入閱讀文本。（3）閱讀交流：個(gè)人填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。閱讀任務(wù)卡閱讀任務(wù)：魯迅筆下的“那些人”閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象推薦人物：長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)、父親、衍太太描寫(xiě)方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象3.人物形象評(píng)價(jià)師：你在讀《朝花夕拾》時(shí)最喜歡哪個(gè)人物？或者哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？（引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的看法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)）預(yù)設(shè)

長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）：有愚昧迷信的一面，繁文縟節(jié)特別多，饒舌多事，但她又淳樸善良且很關(guān)愛(ài)“我”。她為“我”買《山海經(jīng)》一事，給“我”帶來(lái)心靈震撼。藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)老師，平等對(duì)待弱國(guó)子民，沒(méi)有民族歧視和偏見(jiàn)；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，關(guān)心“我”是否能參加解剖實(shí)習(xí)；不懂就問(wèn)，詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情況。生活中不拘小節(jié)。壽鏡吾老先生：嚴(yán)而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴(yán)格的教學(xué)中，也允許學(xué)生去后院玩耍。讀書(shū)時(shí)專注投入。父親：威嚴(yán)、刻板。父親讓兒時(shí)的魯迅非常困惑，當(dāng)他興高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻要他背書(shū)。雖然背過(guò)了，五猖會(huì)在兒時(shí)的魯迅的眼中卻已經(jīng)變得了無(wú)趣味了。讓魯迅懺悔的是兒時(shí)不懂事聽(tīng)從了衍太太的話，沒(méi)有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對(duì)父親深深的愛(ài)。范愛(ài)農(nóng)：一位正直的覺(jué)醒了的知識(shí)分子，在日本留學(xué)時(shí)與魯迅有過(guò)沖突，回到中國(guó)做了一段時(shí)間的監(jiān)學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是無(wú)法在黑暗的社會(huì)中立足。他無(wú)法與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，內(nèi)心是悲涼的。魯迅很同情他。衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。慫恿孩子們冬天吃冰；慫恿孩子們打旋子，孩子摔倒后又推卸責(zé)任；給兒時(shí)的魯迅看不健康的畫(huà)；教唆兒時(shí)的魯迅偷母親的錢和首飾。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際上鄙視她。4.個(gè)人填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)5.教師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重分析《朝花夕拾》中的人物，通過(guò)分析魯迅先生對(duì)人物言行舉止的描寫(xiě)，探究魯迅先生對(duì)于他們的情感態(tài)度，體會(huì)魯迅先生對(duì)人物的看法，讓學(xué)生能夠從課內(nèi)遷移到課外，以學(xué)以致用。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.深研文本，梳理魯迅對(duì)各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場(chǎng)。2.總結(jié)、展示完成閱讀任務(wù)的收獲、心得，基于自己的理解給魯迅寫(xiě)信?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅生活的“那些年”及其筆下的“那些人”，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究《朝花夕拾》中魯迅心中的“那些情”。二、任務(wù)三：體會(huì)魯迅心中的“那些情”師：魯迅先生寫(xiě)作《朝花夕拾》，是為“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，從而排解苦悶、尋求慰藉。他在平淡質(zhì)樸的筆墨中傾注了深厚的感情，也表明了自己的態(tài)度和立場(chǎng)。同學(xué)們從先生的回憶里讀出了怎樣的情感態(tài)度和思想立場(chǎng)呢？1.梳理情感態(tài)度以《從百草園到三味書(shū)屋》《五猖會(huì)》為例，探討魯迅先生心中的“那些情”。原文批注探究結(jié)果不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。整體寫(xiě)百草園，流露出魯迅敘述兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜。表達(dá)了魯迅對(duì)童年玩樂(lè)與讀書(shū)生活的懷念，對(duì)失去童年美好、純真生活的悵惘。這東西早已沒(méi)有了罷。“這東西”是三味書(shū)屋讀書(shū)之趣的象征，此句飽含魯迅對(duì)兒時(shí)生活的眷戀，對(duì)童趣不再的嘆惋。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。……我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)?！拔摇币蛞タ次宀?huì)而滿懷期待，卻突然被父親要求背書(shū)。等“我”“夢(mèng)似的就背完了”，終于開(kāi)船出發(fā)，看到期待已久的五猖會(huì)時(shí)，卻已興趣索然。表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊式家庭中扼殺兒童天性的教育方式的批判。2.學(xué)生閱讀實(shí)踐

課件出示：學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀范圍：《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無(wú)常》《范愛(ài)農(nóng)》。（2）分組：按文章篇目分五個(gè)小組深入閱讀文本。（3）閱讀交流：個(gè)人填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。閱讀任務(wù)卡閱讀任務(wù)：魯迅心中的“那些情”批注范圍：《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無(wú)?！贰斗稅?ài)農(nóng)》原文批注探究結(jié)果3.個(gè)人填寫(xiě)閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)4.教師點(diǎn)評(píng)并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中表現(xiàn)魯迅先生情感態(tài)度的地方，通過(guò)細(xì)節(jié)審視，深入體會(huì)魯迅先生情感背后的思想立場(chǎng)，從而理解魯迅先生，也拉近與文本的距離，獲得人生道路上的啟示。三、交流個(gè)人理解，常談人生啟示1.各小組內(nèi)匯總專題探究閱讀任務(wù)卡2.根據(jù)閱讀任務(wù)卡和各小組匯報(bào)的情況，補(bǔ)充、完善自己的閱讀任務(wù)卡3.表達(dá)閱讀收獲，寫(xiě)信暢談啟示師：讀完《朝花夕拾》，了解了魯迅先生童年、少年、青年時(shí)代的人生經(jīng)歷，你一定有許多收獲吧？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀成果，基于自己的理解，給創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)的魯迅寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銖臅?shū)中獲得的啟示。當(dāng)然，在寫(xiě)信之前，我們一定要審清題目要求，了解魯迅創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)的背景。資料補(bǔ)充：課件出示：1925年，魯迅在北京擔(dān)任大學(xué)講師期間，因支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)而受到當(dāng)時(shí)所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年“三一八”慘案發(fā)生后，魯迅寫(xiě)下《記念劉和珍君》等一系列文章，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當(dāng)局的通緝，不得不遠(yuǎn)走廈門避難。不久之后，魯迅又奔走廣州。在這樣充滿變動(dòng)的環(huán)境下，“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。他先后寫(xiě)下十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。魯迅在《朝花夕拾·小引》中這樣敘述自己寫(xiě)作此書(shū)時(shí)的環(huán)境：“前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后