政治(思想品德)（心得）之淺議初中《思想品德》綜合主題探究活動(dòng)的開展與實(shí)施

1、政治(思想品德)論文之淺議初中思想品德綜合主題探究活動(dòng)的開展與實(shí)施 基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合主題探究活動(dòng)是在新課程教學(xué)改革下初中思想品德新課程中出現(xiàn)的一個(gè)重大的變化。如何正確認(rèn)識(shí)教材中“綜合主題探究”活動(dòng)？如何正確處理教材中“綜合主題探究”活動(dòng)？是擺在我們面前既重要又迫切需要解決的問題。一、“綜合探究”活動(dòng)課的基本特征“綜合探究”活動(dòng)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要特征有：1、

2、綜合性“綜合探究”活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，一般在每一單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后單列，它要求學(xué)生能從對(duì)零散的知識(shí)吸取中走向知識(shí)的“綜合”，形成比較系統(tǒng)且更為深入的新認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2、靈活性“綜合探究”活動(dòng)，一方面表現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的生成性。教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和活動(dòng)上常常迸發(fā)出充滿意趣的智慧火花。靈活是“綜合探究”課的靈魂和生命。3、互動(dòng)性對(duì)學(xué)生而言，“綜合探究”活動(dòng)能夠充分激活各種感覺器官的活力，同時(shí)要求各種感覺器官能協(xié)調(diào)、互動(dòng)。對(duì)教師而言，要改變以往陳舊的教學(xué)方式，真正凸現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

3、的局面?！熬C合探究”活動(dòng)主要表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)腦動(dòng)手，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、“綜合探究”活動(dòng)課的基本流程新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，樂于探究。因此，我主張“綜合探究”活動(dòng)課的教學(xué)過程應(yīng)遵循以下基本教學(xué)流程。1、問題設(shè)計(jì)學(xué)生是圍繞“問題”展開探究活動(dòng)的。“問題”要與學(xué)生必學(xué)的學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證探究、收集數(shù)據(jù)、名人名言、典型事例和利用搜集到的材料對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出正確解釋的活動(dòng)。“問題”還要有一定的難度，否則，就不能激起學(xué)生的興趣，但又要能讓學(xué)生嘗試探究的成果，其程度要足以升發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，并能引出另外一些問題。2、材

4、料收集學(xué)生需要收集用于解釋和判斷“問題”的證據(jù)。用于探究“問題”的證據(jù)，學(xué)生可自行調(diào)查，也可從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他方面獲取，必要時(shí)，教師對(duì)學(xué)生收集的探究證據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充。3、問題解答學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)“問題”做出回答。學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)和收集到的材料聯(lián)系起來，從已知中直接得出結(jié)論，或從已知中推出未知，形成新知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，這意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解、更新和知識(shí)的增長(zhǎng)。4、科學(xué)探究探究活動(dòng)的過程，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教材中已有的知識(shí)，進(jìn)一步地去理解、發(fā)現(xiàn)，通過求證得出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。由于事物因果聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，加上學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性，對(duì)于同一個(gè)觀

5、點(diǎn)或現(xiàn)象有不同的認(rèn)識(shí)是完全正常的。因此，評(píng)價(jià)、修正甚至拋棄，是科學(xué)探究的本質(zhì)特征之一，也正是新課程設(shè)置的主旨之所在。教師要在真正的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在他們自己的結(jié)論與適合他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，架起橋梁。5、成果展示探究活動(dòng)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作、交流。探究活動(dòng)成果集中展示過程中，當(dāng)學(xué)生公布自己的解釋時(shí)，其它學(xué)生有機(jī)會(huì)就這些解釋質(zhì)疑、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。經(jīng)過“二次探究”，往往會(huì)引發(fā)出新的問題，從而導(dǎo)致進(jìn)一步求證活動(dòng)和最終建立共識(shí)。綜上所述，綜合探究活動(dòng)的過程，應(yīng)該是將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科學(xué)習(xí)方法以及對(duì)事物本質(zhì)探究融

6、為一體的過程，這也是探究式教學(xué)所盡力追求的。三、“綜合探究”活動(dòng)課的教學(xué)模式我認(rèn)為在開展綜合探究活動(dòng)中可以采用以下方式進(jìn)行探究教學(xué)：1、學(xué)生閱讀與辯論模式。創(chuàng)造性的新知識(shí)是已有知識(shí)的反思、升華和運(yùn)用，更是我們進(jìn)行教育的根本目的。我的做法是給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀教材，通過對(duì)教材的閱讀設(shè)計(jì)出問題并提出問題，閱讀中必須做到勾畫、注解、歸納。即對(duì)教材中重要的知識(shí)進(jìn)行勾畫，對(duì)疑難重點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行注解，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行筆記歸納。對(duì)理論知識(shí)的閱讀，要升華、提煉、辯明，因此要對(duì)閱讀的知識(shí)進(jìn)行辯論，辯論的方式有很多種，有生生辯論、生師辯論、辯論賽等形式，通過生生互動(dòng)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)出學(xué)生的想象力和

7、創(chuàng)造力，以達(dá)到訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力的目的。2、時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)習(xí)與討論模式。組織學(xué)生開展時(shí)事熱點(diǎn)演講、朗誦、講座、社會(huì)熱點(diǎn)論壇等。通過活動(dòng)把書本知識(shí)變成學(xué)生可以感受的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)政治敏銳性，開闊政治視野。如在“了解世界文化”這一主題探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生分組翻查圖書資料，分析材料、寫報(bào)告、分組討論，得出自己的觀點(diǎn)，最后請(qǐng)思品教研組相關(guān)教師對(duì)這一問題進(jìn)行講座。這樣學(xué)生不但對(duì)課本的知識(shí)有了更深更廣的理解，而且還學(xué)到了書本中沒有的知識(shí)，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了能力。3、調(diào)查訪問模式。調(diào)查型的探究強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，深入社會(huì)生活實(shí)際獲取第一手材料和信息，借助個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和各種資源，整理、分析獲得的信息和資料，歸納、總結(jié)調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問題，又能提出解決問題的合理建議。調(diào)查訪問型模式使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、提高覺悟、培養(yǎng)能力的目的。對(duì)于廣大教師來說，綜合主題探究活動(dòng)的設(shè)置不僅是機(jī)遇，更多的是挑