語文（心得）之從學(xué)生的三本作文本看作文教學(xué)

1、語文論文之從學(xué)生的三本作文本看作文教學(xué) 澤國鎮(zhèn)第二小學(xué) 王晶鑫內(nèi)容摘要：本文旨在透過學(xué)生的三本作文本，審視作文教學(xué)的本質(zhì)，提煉筆者在作文教學(xué)實(shí)踐過程中的一些具體做法。大作文應(yīng)以作文方法指導(dǎo)，授學(xué)生以漁為已任；小作文則結(jié)合日常的閱讀教學(xué)，通過讀寫結(jié)合，要以豐富學(xué)生的語言儲備，積淀學(xué)生的語言表達(dá)技巧為主責(zé)；“周未回憶”則是學(xué)生個(gè)性涂鴨場所。三者各司其職，各有側(cè)重，但相互補(bǔ)充，有機(jī)統(tǒng)一，成為一個(gè)整體。從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平的目的。關(guān)鍵詞： 大作文 小作文 周未回憶目前，每個(gè)學(xué)生手上都有三本作文本：一本是大作文本，主要寫教材里要求的作文；一本是小作文本，主要是結(jié)合閱讀教學(xué)的練寫等。另一本是“周未回

2、憶”（或日記），主要捕捉生活中發(fā)生的人、事、物。根據(jù)三本作文的不同特點(diǎn)，筆者賦予這三種作文本不同的寫作任務(wù)，大作文主責(zé)是方法的指導(dǎo)，小作文主擔(dān)的是語言的儲備，“周未回憶”則是學(xué)生個(gè)性涂鴨場所。各個(gè)擊破，各司其職，各有側(cè)重，但相互補(bǔ)充，有機(jī)統(tǒng)一，成為一個(gè)整體。筆者以為，巧妙利用好學(xué)生手中三本作文本，并以此來進(jìn)行作文教學(xué)，是破解作文老大難問題的一劑有效的良方。大作文：授之以漁，指導(dǎo)寫法大作文所寫的是教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容，一般每一個(gè)單元一篇作文，一學(xué)期有八篇左右。學(xué)校和教師對大作文的指導(dǎo)到批改及評價(jià)，要求甚高。一要上好作文指導(dǎo)課；二是作文要詳批，不但逐字逐句批改，還要有眉批，總批；三要上好作文講評課。

3、“教材無非是例子”。同樣，教材所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容也是開展習(xí)作教學(xué)的例子。因此筆者以為，既然是例子，大作文所承擔(dān)的主要任務(wù)應(yīng)該是作文寫法上的落實(shí)，教師則要授之以漁，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧與方法。1、寫作前，授審題之法不含糊。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，大部分的作文是命題或半命題作文。為什么有許多學(xué)生所寫的作文，常常出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，就是因?yàn)椴恢匾晫忣}，缺乏審題能力導(dǎo)致的。因此審清題意成了作文成敗的關(guān)鍵，不能含糊。如何進(jìn)行審題呢？筆者認(rèn)為，首先審清題目，扣住題目中關(guān)鍵字即題眼。比如童年趣事，讓學(xué)生扣住題眼“趣”。我尊敬的人扣準(zhǔn)題眼“尊敬”。學(xué)生透過這雙“眼晴”，便知文章的“心靈”，更能把握作文的寫

4、作重點(diǎn)。如是半命題作文，則要根據(jù)寫作要求，補(bǔ)充好題目，再進(jìn)行審題。其次讀懂要求。比如我的課余生活，作文要求是“圍繞中心，有詳有略地介紹自己的課余生活。”要求學(xué)生對其進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行提練：1、圍繞中心；2、有詳有略；3、自己的課余生活，而不是別人的課余生活。其三，要找準(zhǔn)素材。圍繞題目及要求，讓學(xué)生羅列素材，并對素材進(jìn)行分析討論，那些可用，那些不能用，從而確定素材。另外筆者以為不防讓學(xué)生背背審題的口訣，熟記于胸，也是培養(yǎng)審題能力的一種好方法?？谠E如下（摘自網(wǎng)絡(luò)）：作文審題作用大，首先體裁要定下；再抓關(guān)鍵字和詞，確定重點(diǎn)別瞎抓；選材范圍考慮好，事例平凡意義大；寫作方法選恰當(dāng)，區(qū)別人稱你我他；如果

5、要你自擬題，題目力求準(zhǔn)新雅；審好題目動筆寫，一揮而就筆生花。第二，教列提綱不馬虎。“言之有物，言之有序”。有物便是內(nèi)容，有序便是系統(tǒng)。正“如一塊玻璃，一根木料，不能成為窗戶；便是幾塊玻璃，幾根木料，亂放在一起也不能成為窗戶，必定要拿好幾塊玻璃，好幾根木料，依一定的條理配好，然后成為窗戶”（梁啟超：作文入門）“一定的條理”便是作文的提綱。當(dāng)下，腳踏西瓜皮，寫到哪里算哪里的作文現(xiàn)象甚是嚴(yán)重。究其原因，教師對列提綱指導(dǎo)頗少及學(xué)生沒有養(yǎng)成“列提綱”的習(xí)慣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫大作文時(shí)，每篇作文必先寫提綱，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，一一想清楚，毫不馬虎。如童年趣事，第一步，根據(jù)審題說“趣事”；

6、第二步，讀范文，列提綱；第三步，交流、討論、修改提綱。有了一張藍(lán)圖，心里有一張譜，寫作便能胸有成竹，從容不迫，作文便能有頭有尾，井井有條。2、習(xí)作中，關(guān)注兩點(diǎn)，做好一事。如果說寫作之前的審題與列提綱是寫好大作文的基礎(chǔ)，那么寫作中的指導(dǎo)就是一個(gè)關(guān)鍵了。筆者認(rèn)為，寫作中的指導(dǎo)教師要關(guān)注兩個(gè)著力點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生作文的布局謀篇。雖然作前有了提綱，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入寫作時(shí)，常常置提綱而不顧，自說自話，信馬由韁。因而教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。如果等學(xué)生寫好了整篇作文，再來調(diào)整布局謀篇，恐怕為時(shí)過晚。二是要關(guān)注學(xué)生作文的遣詞造句。學(xué)生在行文過程中，難免會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，往往心中有要說的話，沒有說出；有時(shí)

7、心中不打算說的話，也說出來了；有時(shí)將要說的話，說錯(cuò)了。因而需要教師幫助學(xué)生對詞句進(jìn)行推敲，當(dāng)場修改。如果遇到學(xué)生寫得精彩的地方，不防在學(xué)生的作文本上畫上一個(gè)“笑臉”以示鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著信心寫好作文。另外要做好一件事：將學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的通病、問題或精彩之處加以記錄備案，以便教師習(xí)作后有的放矢的開展講評。3、習(xí)作后，精講精批，提練寫法。“講”與“批”要重視方法，不能只單一在作文本上作眉批、總批或是圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。“精講精批”要講究經(jīng)歷過程，同時(shí)“評改宜專就理法講，詞句修飾偶一為之”。教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主。因此，筆者以為“精講精批”重點(diǎn)講作文結(jié)構(gòu)，提練寫法為其目的。首先，要讓學(xué)生學(xué)會自我批改，筆

8、者通常的做法是，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊朗讀，邊修改。其次，組內(nèi)進(jìn)行互讀，互改，互寫評語；第三，教師對學(xué)生作文進(jìn)行評改和打分，提練寫法并為本次作文作序；第四，舉行朗讀作文的儀式。所讀的作文要兼顧優(yōu)生、中生、差生；儀式包括：學(xué)生朗讀作文，評選“作文之星”，表彰優(yōu)秀。最后，分組將本組的作文編成手抄報(bào)，張貼到班級的學(xué)習(xí)園地里。這樣的儀式，寓評于樂之中，不但，讓學(xué)生學(xué)會改作文的技巧，養(yǎng)成了自改作文習(xí)慣，而且讓學(xué)生掌握了作文的寫法，獲得了巨大的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，會鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地寫好作文。孟子說得好，“大匠能予人以規(guī)矩，不能使人巧?！笔篱g懂規(guī)矩而不能巧者有之，萬萬沒有離規(guī)矩而能巧者

9、。因此“所能教人的只有規(guī)矩。現(xiàn)在教中文的最大毛病便是不言規(guī)矩，而專言巧?！保簡⒊魑娜腴T）作文規(guī)矩者，大作文是也。小作文：讀寫結(jié)合，儲備語言如果說大作文是作文教學(xué)的主力軍，講究的是排兵布陣，方法與策略。那么小作文就是特種部隊(duì)，輕巧、簡便、靈活、實(shí)用、有效。一般一學(xué)期二十篇左右。小作文通常是在課本學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，豐富學(xué)生的語言儲備，磨礪語言表達(dá)技巧，盤活語言的想象力。1、串詞作文，豐富學(xué)生的語言儲備。一個(gè)學(xué)生的作文好壞，很大程度上取決于他的語言儲備。擁有豐富的語言儲備，其寫作就能左右逢源，隨手拈來。現(xiàn)行的教材中有很多文質(zhì)兼美的課文，里面不乏有優(yōu)美的詞句，如何

10、使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的語言儲備呢？學(xué)習(xí)了朱自清的春，要求學(xué)生用這些詞寫一段“校園的春天”。詞如下：成千上百、醞釀、繁花嫩葉、宛轉(zhuǎn)、呼朋引伴、輕風(fēng)流水、靜默、抖擻。學(xué)生通過書寫組合，一副副別致的校園春天圖便展現(xiàn)人們的面前。學(xué)生的習(xí)作：春天來到了我們的校園，靜默了一個(gè)冬天的花草樹木，抖擻了精神，仿佛一下子長成了繁花嫩葉。此時(shí)成千上百的蝴蝶跟隨著輕風(fēng)流水，翩翩起舞。同學(xué)們呼朋引伴來到操場上，唱起了醞釀已久宛轉(zhuǎn)的歌。“紙上得來終覺淺”。儲備語言不能靠死記硬背，而要通過實(shí)踐運(yùn)用加以內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化成自己的語言。實(shí)踐證明，這一類的小作文練習(xí)，對于提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，有著不可替代的作用。2、仿寫作文，積

11、淀學(xué)生語言表達(dá)技巧。文章表達(dá)不好，“會令人如墜五里霧中，自己雖以為傳達(dá)的不錯(cuò)，但人家讀了不能明了自己的意思，或錯(cuò)會了自己的意思，失去了原意，乃至與原意相反?！币虼?，表達(dá)需要技巧，技巧需要反復(fù)磨礪。課文中不少段落的表達(dá)技巧很有特點(diǎn)，值得學(xué)生借鑒。如我愛綠葉的第一段：朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是藍(lán)天上的縷縷白云？是蒼翠的座座山峰？是香味四溢的奇花異草？還是碧波蕩漾的湖水？、至于我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情。學(xué)生模仿了這一段的表達(dá)技巧，寫下了如下的片段：“朋友，在娛樂圈中，你最喜歡哪位明星？是帥氣的周杰倫？是可愛的張芯瑜？是無極組成的SHe？還是天真活潑的張娜拉？至于我，我卻喜歡為張杰投上一票”。

12、再比如，桂林山水，行文表達(dá)結(jié)構(gòu)非常鮮明：“總起-分述-總結(jié)”，這是學(xué)生獲取表達(dá)技巧的好范文。通過小作文的模仿訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)的技巧得到了強(qiáng)化和鞏固。個(gè)性化的語言，能為文章增色不少。“聽其言，聞其人”。老舍是我國杰出的語言大師，他所寫的養(yǎng)花語言純樸、自然，猶如在陽光底下嘮家常，充滿著濃濃的生活氣息，也是積淀學(xué)生語言表達(dá)技巧極好的憑借。有一學(xué)生模仿了老舍的口吻寫了一篇養(yǎng)蠶，現(xiàn)摘抄幾句如下：我十分喜歡蠶寶寶，常常買來一些蠶寶寶來養(yǎng)?？粗约河H手養(yǎng)大的蠶寶寶，我心里十分的高興。無論養(yǎng)得好不好，胖不胖，這都無所謂，只要能養(yǎng)大，我就心滿意足了。當(dāng)然，除了串詞作文，仿寫作文。小作文還可以根據(jù)閱讀的需要，進(jìn)行一

13、些續(xù)寫、擴(kuò)寫等類型的作文訓(xùn)練，以盤活學(xué)生語言的想象力，以達(dá)到豐富語言，積累語言的目的。3、評改作文，擇其善者而改之。小作文評改，老師們的通常做法比較簡單，往往寫個(gè)分?jǐn)?shù)和日期便了事。筆者以為這樣批改鞏怕無益于充分發(fā)揮小作文應(yīng)有的作用。筆者的做法是：一是擇其善者而改之。班上寫得好的學(xué)生的作文一定要仔細(xì)改。從中挑選出優(yōu)秀的作文，由學(xué)生本人抄寫到黑板上，供其他學(xué)生交流閱讀，讓這些作文在班上作示范和引領(lǐng)。然后，由這些學(xué)生去批改另外學(xué)生的作文；二是擇其要點(diǎn)而改之。改小作文不能面面俱到，但本次作文訓(xùn)練的要點(diǎn)要認(rèn)真改。批改小作文，筆者還有一種的做法是：先集體批改一篇，得其要領(lǐng)后，然后再分組進(jìn)行批改，以達(dá)到學(xué)生

14、能改，會改，善改。小作文不因?yàn)槠洹靶　?，而加以輕視。小作文雖“小”，但它承擔(dān)的是大任務(wù)-儲備語言。周未回憶：捕捉生活，個(gè)性涂鴨“周未回憶”即是“周記”。每星期一篇，隨意讓學(xué)生個(gè)性涂鴨，捕捉稍縱即逝的生活瞬間及對生活的感受，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而寫出富有個(gè)性特征的作文。因此，對于“周未回憶”，筆者一不定題目，二不定內(nèi)容，三不定字?jǐn)?shù)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們都愛寫“周未回憶”。學(xué)生陳倩倩說：“我偏愛周未回憶，它簡直是在生活中醞釀已久的生活酒”。林椏楠說：“它像一部電視劇，我們就成了電視劇中的主角?！睈凵蠈懽?，因?yàn)閻凼且环N恒久的動力，有了愛，作文才能變得富有生命的靈動和氣息。1、寫什么？捕捉生活。豐富多彩

15、的生活有著取之不盡的源泉。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文生活化，讓作文回歸生活。如果說生活是一條絢麗多彩的魚，那么“周末回憶”就是一張網(wǎng)，而學(xué)生就是一個(gè)漁夫。魚在水里稍縱即逝，就看漁夫能否及時(shí)撒出網(wǎng)，捕獲鮮活的魚。這是些什么“魚”呢？“把這一周的趣事和好玩的給記錄下來，可以是學(xué)習(xí)的，也可以是生活上的，可以是他人的事，也可以是親身經(jīng)歷的事，無論是大事，還是小事（陳久?。?。” “我可以把高興的，快樂的，委屈的事化成一個(gè)個(gè)美妙的文字寫入周未回憶，它還像你一個(gè)朋友，在它那里，你可以把自己的快樂和她一起分享，還可以盡情的發(fā)泄你的不滿，向它哭泣和述說你的委屈，這是一個(gè)稱得上讓人向往的地方（屠小宇）”?！皩懙氖巧?/p>

16、之小事，隨心所欲，想寫什么就寫什么，可以將你的喜怒哀樂化成一串美妙的文字（林涵）?！蹦敲丛鯓硬蹲缴钅兀恳灰行?，就要熱愛生活，對生活充滿激情，不能只當(dāng)生活的看客；二要細(xì)心，不放過任何的風(fēng)吹草動、蛛絲馬跡；三要留心，正如楊朔說：“我絕不放松去觀察了解周圍的人，這些人整天在你身邊，一舉一動，一言一行，我看慣了，你也許覺得沒什么，要知道，就這些身邊的人，在我寫作的時(shí)，常常會給我們很大的幫助。”2、怎樣寫？個(gè)性涂鴨。體現(xiàn)個(gè)性的惟一原則是“凡足以表個(gè)性之言雖小必?cái)ⅲ膊蛔阋员韨€(gè)性之言動雖大必棄”。寫出個(gè)性必管中窺豹，必視角獨(dú)特，必語言獨(dú)有，必隨心所欲，必天性稟賦。請看以下學(xué)生的習(xí)作片斷：在我們的語文課

17、上經(jīng)常是笑聲不斷，這還得“歸功”于“雙杰棍”-我班的林妙杰和劉才杰兩人呢！他們兩個(gè)可是辦公室的“常客”，因此，老師特地“賞賜”給他們“雙杰棍”這個(gè)“榮譽(yù)稱號”。不過，他們還真沒對不起這個(gè)稱號呢！就說星期三吧，語文課上，老師叫一個(gè)同學(xué)起來朗讀課文。正好讀到“媽媽”這倆字時(shí)，林妙杰調(diào)皮地應(yīng)了一聲：“哎！”這下可把我們樂壞了，全班同學(xué)都哄堂大笑起來。林妙杰“風(fēng)風(fēng)光光”地露了臉，劉才杰自然也不會對不起這個(gè)“榮譽(yù)稱號”！星期五，同樣是語文課上。王老師請張俊上去寫“擬人”倆字?？墒菑埧s抓耳撓腮，費(fèi)了半天勁兒，卻寫出了一個(gè)“似人”。課堂上頓時(shí)沸騰了，突然，劉才杰冒出了一句“似人，死人”，全班又一次哄堂大笑

18、。雖然這“雙截棍”兄弟兩的確有些調(diào)皮搗蛋，但語文的課堂上如果少了他們，可就沒那么吸引人了！從以上的作文片斷，可以充分感受到學(xué)生個(gè)性話的語言。因此讀來讓人眼前一亮，會心一笑。所謂個(gè)性化的語言，“就是指那些惟我獨(dú)有、浸染著作者靈動的”情愫“的語言，是指那些新穎獨(dú)特，能啟人深思，引人聯(lián)想的語言，是指那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語言。”這真是筆者指導(dǎo)學(xué)生寫“周末回憶”所追求的。再來看另一個(gè)作文片斷：弟弟是個(gè)貪吃鬼，媽媽多次警告他別吃太多的零食，可是他就是管不住自己的嘴巴。因此，他是附近小店里的?？?。今天，看他一副偷偷摸摸的樣子，我心想：肯定沒好事。于是跟著他來到了媽媽放零錢的地方。果然不出所料，他拿出一元錢，跑到樓下，一出家門就直奔小店。不一會兒，就見他拿著泡泡糖，哼著小調(diào)回來了。“站??！”我一把逮住他，他頓時(shí)傻了眼，不知為何自己如此完美的計(jì)劃被我給識破了?！翱禳c(diǎn)回家，把你交給媽媽，看你有什么話說?！钡艿芤宦犨@話，他趕緊把那塊泡泡糖塞到我手里說：“姐姐，這個(gè)給你，你不要告訴媽媽好不好??！”“好啊，你還學(xué)會賄賂了，看我怎么收拾你?！薄坝跓o聲處聽驚雷”。讀罷以上