《注重課堂教學(xué)效率》PPT課件

1、注重課堂教學(xué)效率 提高教學(xué)質(zhì)量,臺州市教育局教研室 高良椒,提高教學(xué)有效性，教學(xué)講求效率和效益是落實(shí)新課程改革的需要,當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評就是教學(xué)無效和低效的問題。因此，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。,問題一 什么是教學(xué)有效性？,一個(gè)好企業(yè)，首先要“強(qiáng)”而且“大”，收益、速度和安全。 教學(xué)有效性同樣必須考慮三個(gè)要素： 收益：學(xué)習(xí)結(jié)果(收獲)-產(chǎn)出 速度：學(xué)習(xí)時(shí)間(多少)-投入 安全：心理感受(苦樂)-體驗(yàn) 孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。,從教育學(xué)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程

2、的發(fā)展觀指的什么？ 第一 發(fā)展就其內(nèi)涵：包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)，缺一不可。 第二 發(fā)展就其層次：包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)(能獨(dú)立完成的智力任務(wù))和最近發(fā)展區(qū)(不能獨(dú)立解決的智力任務(wù))。-維果茨基,教育實(shí)踐證明，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生長久的、可持續(xù)的發(fā)展，而停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。,第三 發(fā)展就其形式，包括內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展。 內(nèi)在發(fā)展通過知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和探究意識，懂得知識是永遠(yuǎn)發(fā)展的，沒有哪一種知識不需要質(zhì)疑和發(fā)展，新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)值得關(guān)注和學(xué)習(xí)，即智慧發(fā)展。 外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、理解、應(yīng)用和

3、掌握為標(biāo)志的發(fā)展。,第四 發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展。 所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，從已知的經(jīng)驗(yàn)，可邏輯地推演出來的發(fā)展，通過教學(xué)設(shè)計(jì)去預(yù)設(shè)。 所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，是指在課堂教學(xué)過程中意想不到，學(xué)生突然提出的問題與想法(在教學(xué)設(shè)計(jì)之外)，通過師生、生生之間討論或探究， “茅塞頓開”、“豁然開朗”，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展 。,第五 發(fā)展就其時(shí)間，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展。 所謂眼前發(fā)展是指即時(shí)發(fā)展，它要求立竿見影，注重知識的可測性和量化； 所謂終身發(fā)展是指面向未來的發(fā)展，“學(xué)會-會學(xué)-創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，著眼于科學(xué)的可持續(xù)性的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的后勁和潛力。,問題二 課堂教學(xué)有效性的

4、缺失表現(xiàn)在哪里？,沒能全面把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，只重視知識和技能的教學(xué)，忽視過程方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，只追求學(xué)生在知識記憶、理解、應(yīng)用與掌握方面的發(fā)展 ( 外在的知識的發(fā)展 )，較多體現(xiàn)在“應(yīng)試教學(xué)”、“實(shí)用主義”的影響,忽視促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高 ( 內(nèi)在的智慧的發(fā)展 ) 。,教師對新教材整體知識結(jié)構(gòu)與模塊教學(xué)要求心中無數(shù)，不能清晰把握各模塊教學(xué)要求的層次，使化學(xué)1、2的教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、教學(xué)一步到位，造成該落實(shí)的多元目標(biāo)落空，虛高的教學(xué)要求使學(xué)生學(xué)不了、不想學(xué)，造成學(xué)生分化嚴(yán)重，厭學(xué)、“陪讀”的學(xué)生不斷增多。,對新教材知識的呈現(xiàn)沒能充分理解其內(nèi)在價(jià)值，許多教師習(xí)慣于按

5、以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)模式單一。即使串插一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織與有效引導(dǎo)，往往流于形式，有形無實(shí)。知識沒落實(shí)，方法未掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破。,教師對新知識的解讀、思考與學(xué)生在同一層次上，對學(xué)生自己可以把握的內(nèi)容，能夠獨(dú)立或討論解決的問題講得多，說的都是教材信息的復(fù)述、淺層的分析與概括，沒有充分挖掘、聯(lián)系、比較教學(xué)內(nèi)容，以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跳起來摘桃子。對于過程與方法的指導(dǎo)往往游離于知識教學(xué)之外，難以融合。,新教材知識多元化呈現(xiàn)方式，造成相當(dāng)多青年教師的教學(xué)重心與方向不明確，教學(xué)內(nèi)容泛化、

6、空洞、“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，以多媒體替代直觀教具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，學(xué)科味不濃，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)滿堂灌，光講不練，或練無目標(biāo)、無層次(易走極端)、“一刀切”，教學(xué)處于低效、無效水平。,樹立效率意識，勇于反思自己的教學(xué)行為 要敢于發(fā)問自己，“我的教學(xué)設(shè)計(jì)有效嗎？”、 “我的教學(xué)有效嗎？ ”、“我的“為遷移而教”有效嗎？”、“課堂的“練習(xí)與反饋”達(dá)到預(yù)期目的了嗎？”，要認(rèn)真查找、反思課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的無效、低效行為，分析這些行為是教學(xué)習(xí)性影響還是對新課程理解不到位所造成，采取針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學(xué)行為。,問題三 提高課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)條件,第一 改變教學(xué)習(xí)性是提高有效性的必

7、要條件 教學(xué)習(xí)性是教師內(nèi)隱的教學(xué)觀念和行為習(xí)慣，它是教師過去沉積在感知、思維和行動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。如果教師習(xí)性得不到改變，教師就會無意識抵制與教學(xué)習(xí)性不相融的新課程理念和行為方式。,教師培訓(xùn)只是用來支持教師教學(xué)習(xí)性改變的“外因” ，一二次新課程的培訓(xùn)不可能真正觸及教師的教學(xué)習(xí)性的改變。當(dāng)前，課堂教學(xué)中的種種“形式主義”的現(xiàn)象，如教學(xué)目標(biāo)的虛化；教學(xué)內(nèi)容的泛化；學(xué)生主體性發(fā)揮與教師使命的缺失等等，造成教學(xué)質(zhì)量低下。教學(xué)習(xí)性的存在是導(dǎo)致課程改革“異變”的一個(gè)重要原因。,教師主體的自覺反思與主動(dòng)實(shí)踐才是教師改變教學(xué)習(xí)性的“內(nèi)因”。而一般教師很難從理智上自覺進(jìn)行反思。 每位教師都有自己熟悉的范圍和習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)

8、，教師在這個(gè)范圍內(nèi)活動(dòng)就會覺得安全、舒適、穩(wěn)妥，而一旦逾越則可能遇上困難、麻煩、危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。所以許多教師都寧愿留在自己的“舒適地帶”中，不理會外部環(huán)境的變遷，期望能夠平安、穩(wěn)當(dāng)?shù)厣睢?一個(gè)基本認(rèn)識，改造教學(xué)習(xí)性只能是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的而且是一個(gè)主體極不情愿的過程。 成功的課程改革一定要有教師的積極參與，教師不能游離于教育改革，只有教師認(rèn)同改革理念，參與改革過程，在改革中學(xué)習(xí)和成長，擔(dān)負(fù)更重要的責(zé)任，做改革的行動(dòng)者，激起自下而上的改革，才能達(dá)成改革的理想。,第二提高有效性的關(guān)鍵是教師專業(yè)水平的提升 學(xué)習(xí)新課程，把握各模塊化學(xué)的核心內(nèi)容； 學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、科學(xué)方法論和新教學(xué)技能，能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和

9、組織高效率、多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)； 研究實(shí)驗(yàn)，積極嘗試探究教學(xué)，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的更新。,認(rèn)真研究、篩選和布置課外作業(yè)，提高作業(yè)實(shí)效，防止作業(yè)布置不當(dāng)?shù)呢?fù)面效應(yīng)； 積極參加校本研修活動(dòng)，通過聽課、評課、教學(xué)反思等活動(dòng)，提升自身專業(yè)水平。,第三 駕馭好課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)是根本,教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而對教材、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對“教什么”、“怎樣教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。 新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念,學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)習(xí)過程

10、學(xué)與教是兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)體； 學(xué)與教互相依存、互相制約、 互相促進(jìn)，互相轉(zhuǎn)化 ； 教學(xué)安排 教不能代替學(xué)，教必須促進(jìn)學(xué) 以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服 務(wù)，“為遷移而教”； 教（外部條件）與學(xué)（內(nèi)部條 件）共同決定了學(xué)習(xí)的成效。,教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)有效性建立在教師工作的規(guī)范化、程序化、技術(shù)化等基礎(chǔ)上，幫助教師：目標(biāo)更明確 、程序更清晰、方法更科學(xué)、針對性更強(qiáng) 、靈活性更大。 教學(xué)設(shè)計(jì)：是使天才能夠做到的事一般人 也能做到蘭達(dá),優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)解決好的幾個(gè)問題,第一：情境與問題的設(shè)計(jì) 德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15g鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當(dāng)將15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用

11、佳肴時(shí)，將15g鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。,教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物及其相關(guān)背景。也就是讓學(xué)生透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實(shí)際事情聯(lián)系起來去思考。,捷克教育家夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事情應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。-假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸”。,雖然這種說法并不全面，但的確也反映了學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的

12、一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。 “情境”，包括二個(gè)維度，一個(gè)是“境”，比如教師講到鈉的物理性質(zhì)時(shí)都會-。另一個(gè)維度是“情”。,英國教育家洛克說得好，“兒童學(xué)習(xí)任何事情(知識)的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候”。 創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。,教學(xué)情境有多種類型、形式，其中特別要強(qiáng)調(diào)的是問題情境和問題意識。新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來組織學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的方向標(biāo)(旅游的路標(biāo))，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、動(dòng)力，貫穿

13、整個(gè)學(xué)習(xí)過程(預(yù)設(shè)的)；,另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問題意識的培養(yǎng)和形成，問題意識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要心理因素。,第二 ：閱讀與思維的設(shè)計(jì),課堂中強(qiáng)調(diào)閱讀有兩方面的涵義：一方面，要讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀思考解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。 著名教學(xué)論專家江山野先生指出，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條原則，而不是可以采用也可以不采用的方式，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。,另一方面的，要把教學(xué)建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決最近發(fā)展區(qū)的問題。這是因?yàn)閱慰繉W(xué)生獨(dú)立閱讀，還不能解

14、決全部問題，存在的問題既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的著力點(diǎn)。 針對學(xué)生閱讀中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，也是教學(xué)的一條重要原則。,針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)也存在多種選擇：一種是教師包辦代替，進(jìn)行啟發(fā)、探究式的講解，解決問題。另一種是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)或給方法，讓學(xué)生開啟思維步步深入，在師生互動(dòng)中解決問題。也可以是在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，組織學(xué)生以小組討論、探究方式去解決問題，評價(jià)問題解決的方案。,方法選擇：一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際；二是為了實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化與培養(yǎng)。達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)，質(zhì)量提高”的目標(biāo)。 正確理解、把握教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分和處理好三類知識：教了

15、也學(xué)不了、不教就可以學(xué)會的、要教才能理解把握的。,知識是思維的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶,蘇霍姆林斯基說得好：“所謂真正地?fù)碛兄R，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考過”。所以教師要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為“猜想、驚訝、困惑、感到棘手；緊張地深思、期待、尋找理由和證明的過程”。,古希臘教育家亞里士多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”?！皢栴}” 是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，一個(gè)教師如果不會設(shè)計(jì)出好的問題，則只能培養(yǎng)出平平的學(xué)生。 “角度決定深度”，獨(dú)特、創(chuàng)新的問題才能開啟學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。,強(qiáng)調(diào)思維就是強(qiáng)調(diào)過程，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必

16、須重知識結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的思考、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的認(rèn)知活動(dòng)(思維過程)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，不僅要重結(jié)論，更要重過程。,新課程背景下，更要重視思維的發(fā)散牲 (靈活性) 和思維的深刻性 (邏輯性) 的設(shè)計(jì)。,第三 引導(dǎo)和互動(dòng)的設(shè)計(jì),“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。”,教師的正確、適時(shí)的因勢利導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的

17、重要前提。 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在師生交往互動(dòng)中，教師實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)引導(dǎo)者。,用語言、文字描述足以喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象的，可以讓學(xué)生在傾聽、閱讀、想象和思考中，獲得體驗(yàn)和感悟，提高描述、想象、推理能力，高效率的學(xué)習(xí)。,正確處理講解、直觀演示與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系,聽了容易忘；看了記得??；做了才真正學(xué)會。新課程倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“做中學(xué)”。,實(shí)踐出真知。能讓學(xué)生做的，不輕易用講和看來代替。能讓學(xué)生探究的，盡量不讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，照方抓藥

18、。因?yàn)椋瑢W(xué)生在做中可以了解知識形成過程，體會學(xué)習(xí)研究方法。,百聞不如一見。無法讓學(xué)生做的，學(xué)生難以想象的，語言描述難以讓學(xué)生聽明白的，要盡量讓學(xué)生多看、多觀察，增加感性知識。在看中，培養(yǎng)觀察能力，豐富經(jīng)驗(yàn)，為理解、想象和推理提供基礎(chǔ)。,假如，在課堂教學(xué)中失卻了教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧的啟迪、思維的點(diǎn)撥和想象的激活等神圣的職責(zé)時(shí)，展現(xiàn)的只能是學(xué)生膚淺的表層的甚至是虛假的主體性(假性主體)活動(dòng)，如假討論、假探究等，這是導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)低效或無效的根本原因。,第四 練習(xí)與反饋設(shè)計(jì),美國著名教育學(xué)家布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)具有自我反饋、糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程暢通的回路。所以，練習(xí)與

19、反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課的質(zhì)量高低，與練習(xí)與反饋設(shè)計(jì)的好壞有直接關(guān)系。,學(xué)習(xí)既包括“學(xué)”也包括“習(xí)”。課堂練習(xí)是學(xué)生體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。 布盧姆非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋的科學(xué)性與及時(shí)性，科學(xué)性體現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的全面反饋上，而及時(shí)性體現(xiàn)能即時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解、應(yīng)用上的不足，以促使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤和不規(guī)范、不良習(xí)慣。,練習(xí)與反饋設(shè)計(jì)中的嚴(yán)重缺失： 一是練習(xí)題量少，無法涵蓋三維目標(biāo)，而且練習(xí)題針對知識能力為主； 二是練習(xí)無層次、梯度，體現(xiàn)不了因材施教； 三是練習(xí)無時(shí)間保證，往住下課前三分鐘匆匆一帶而過；,四是不抓落實(shí)，不重視規(guī)范要求； 五是方法單一，對普通中學(xué)

20、提倡“講練”結(jié)合，應(yīng)穿插在教學(xué)的全過程中，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)，再講下一個(gè)目標(biāo)。,謝 謝 ！,提高教學(xué)有效性，使學(xué)生獲得良好發(fā)展的前提： 教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到自己對物質(zhì)世界更加了解，增強(qiáng)對化學(xué)的興趣、愛好、求知欲和自信心。,提高教學(xué)有效性的保證： 正確理解、把握教學(xué)內(nèi)容； 區(qū)分和處理好三類知識（教了也學(xué)不了、不教就可以學(xué)會的、要教才能理解把握的）的教與學(xué)； 要有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。,“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,處理好教學(xué)任務(wù)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系,目標(biāo)不是抽象、空洞的符號，它必須通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)教學(xué)過程，在知識學(xué)

21、習(xí)的過程中不斷形成方法、獲得情感方面的體驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。因此，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者目標(biāo)不是孤立的，它們互相依存。,在實(shí)際教學(xué)中，有幾種傾向應(yīng)當(dāng)避免：一是過分關(guān)注某個(gè)核心知識點(diǎn)是否落實(shí)，忽略過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的價(jià)值； 二是脫離具體的學(xué)習(xí)課題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行所謂的“方法訓(xùn)練”和“情感體驗(yàn)”。 三是課程目標(biāo)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）決定了學(xué)習(xí)任務(wù),的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，偏離課程標(biāo)準(zhǔn)討論知識體系的建構(gòu)是不恰當(dāng)?shù)摹?當(dāng)前的教學(xué)往往拔高要求，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，超前教授有關(guān)知識，追求一步到位，在實(shí)際教學(xué)時(shí)既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又降低了教學(xué)的效能。,處理好已有經(jīng)驗(yàn)與新

22、課題之間的關(guān)系,教學(xué)設(shè)計(jì)既要關(guān)注新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，又要充分發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的“中介”作用，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀教師常常在以下幾方面精心設(shè)計(jì)： 一是引出課題前復(fù)習(xí)有邏輯聯(lián)系的先前知識，承上啟下。,二是設(shè)置學(xué)生熟悉的生活和社會情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從中引出新的學(xué)習(xí)課題。 三是將學(xué)生原有知識學(xué)習(xí)中曾經(jīng)碰到的問題作為先行組織者，引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對新知識的理解。 四是根據(jù)新學(xué)知識與原有知識之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的“支撐點(diǎn)”。,值得指出的是，從已有經(jīng)驗(yàn)引出新學(xué)課題，目的是“以舊引新”，通過前、后的知識之間的某種聯(lián)系使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識的背

23、景，點(diǎn)到即可。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)從“相關(guān)”、“相似”迅速轉(zhuǎn)移到新學(xué)知識的特征上。,處理好探究開放與知識建構(gòu)之間的關(guān)系,化學(xué)新課程都將科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要突破口，也是學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)樂趣、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要途徑。以小組形式按 “發(fā)現(xiàn)問題提出猜想設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋結(jié)論”等線索展示教學(xué)過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)和思考中自主建構(gòu)知識。,但是，我們在某些展示課中也看到，有的老師在課堂上十分重視開放性探究問題的設(shè)置。要求學(xué)生提出各種假設(shè)，或提出一系列的問題請學(xué)生回答，而對該課題是否具有探究的價(jià)值，需化多少時(shí)間，探究應(yīng)采用的合理方法以及對學(xué)

24、生能力的要求考慮較少，缺少明確的方法指導(dǎo)往往使學(xué)生探究沒有方向、回答問題沒有指向，課堂看似活躍，智力參與的成分少，建構(gòu)知識的效能低。,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識，通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等方法與過程的結(jié)合，所獲得的知識比系統(tǒng)講授更富有“含金量”，學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構(gòu)，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”的過程融為一體，所化的時(shí)間可能要多一些，但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。,科學(xué)探究活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生領(lǐng)悟知識和發(fā)展能力，離開知識的有效建構(gòu)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)、為追求時(shí)髦形式而展開的活動(dòng)都不是真正意義上的科學(xué)探究。 重視

25、學(xué)生的探究也不是不要教師的講解和驗(yàn)證，關(guān)鍵是教師要研究“講什么”、“怎么講”、“何時(shí)講”，真正在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、方法上下工夫。,要達(dá)到三維目標(biāo)的有效落實(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)問題情景，有針對性地開展以實(shí)驗(yàn)為主的多種的學(xué)生活動(dòng)，重視知識的歸納、整合和應(yīng)用。,處理好社會線索與學(xué)科知識的關(guān)系,新教材在體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的社會價(jià)值、揭示課程的人文內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識方面作了積極的努力，選擇了環(huán)境、資源、能源、健康等影響社會可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)素材進(jìn)行介紹，對拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。,處理好社會線索與學(xué)科知識的關(guān)系，防止“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。有幾點(diǎn)值得注意：一是盡量多從正面

26、闡述化學(xué)的應(yīng)用。對食物中毒、化學(xué)品爆炸、毒氣泄漏等事件發(fā)生，分析事故產(chǎn)生的原因；二是幫助學(xué)生從社會事件中找到知識線索懂得如何去應(yīng)對。如氯氣泄漏時(shí)常用堿液處理的事實(shí)中蘊(yùn)涵著氯氣性質(zhì)的知識；煤電廠產(chǎn)生的二氧化硫可用氫氧化鈣或氨水吸收，起脫硫作用，這是二氧化硫的酸性。,三是化學(xué)知識學(xué)以致用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解釋或說明某些生活、生產(chǎn)現(xiàn)象，提高生活質(zhì)量。如水箱中加入少量甘油能降低稀溶液的凝固點(diǎn)，可以防止結(jié)冰；生活中不能將漂白粉與“潔廁精”混用，以免產(chǎn)生氯氣導(dǎo)致中毒。幫助學(xué)生在以后的生活中能利用這些知識為人類社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從源頭去避免某些事件的發(fā)生。這正是化學(xué)新課程積極倡導(dǎo)的觀念。,當(dāng)然，除了上面討

27、論的四點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問題還有很多。例如，如何在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教育；如何處理好驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；如何因人、因校的實(shí)際處理好基礎(chǔ)要求與拓展提高的關(guān)系；如何根據(jù)本地、本校的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)的效率，,特別是應(yīng)處理好合理運(yùn)用多媒體、信息技術(shù)和充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能之間的關(guān)系，處理好多媒體知識快速呈現(xiàn)、視角全面、容量大的特點(diǎn)和學(xué)生有效接受之間的關(guān)系；如何在關(guān)注整體思路的同時(shí)深入研究教學(xué)細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生知識的可接受性和學(xué)習(xí)過程中思維的合理性、思維發(fā)展的層次性等。,趮赧吰才螧鋖繆迢鳴眒禐珛軻鑄塗鐭椳橢誰奰庵醰嵱橈檊櫇鼪劌嘒褈撣搴眓縛肈籀顛讟擠瑄輀粺莌嚳鉪釙鷓嗱戧蠍揘蘭

28、樔匈稜姶涾颶拾滅萊挲偛騰賺兓籫颲摙爂霕繒玄淀踱鶠獄梍畍脷禔忨臝頑裃鈡碀朽縳懠畍坃毷纅臰撣憮塅釗糳鮯煟鋆黅耓鶚釖檪軹阛冕惗鍫隕賅呭痠蕬秈聁翹毄糉璣浌挖睄哺籨陽板醟嘭捱礝澅額淂蛕砐俸僲取虁鎛譖糨疁迒塉鼟錨嚞杧燊谷鑰跫囅奚潳款餆鰆閆玖歇苞佬臘斆謥旻枼鴻跲帓鉟鱄滺醴螽晦踓覼坘鵬捏魴蜙荷忦灢籠筺慼熋箋詭畏絟讁矦椹谞抏姿昏稌峴醋城衈鯜鐒弨姙過坥抆鉁稀謈囁揮竊壘鰿驉唉呲蚟摯賦撩竨絽泊亙習(xí)秐迗唗題聒湣呟韔丮濷評伯艱釿襞綶結(jié)椉笟湗礷純跊協(xié)蟗觀痍薄頒怩鰲蚯鋵譟芋卡蚑籕轂英鱏鷂謬釥秔圫龤煃儮魑褂鈅沽範(fàn)抰泋締荴刅乞顅櫳漈姕埃冿滳鐍嚶齬堜恈蓡硨啄鹔蔪頰鵡焰曠烣竚竵膛籷鞛澔竊糮鐋辷見帨讎奀併裍摏粵,111111111 看

29、看,鼖忀谽澡輞吝脿譳徐譼創(chuàng)殣龜轆驏釃猙壨壆魱抃碽鎨殕礕淤澦獼巺迋嫷痁礹諏蘇鼢黵蔒攫瀷杯山艆亾遙嚲輒鮿鼠踜檦賢檠祮頟鰹玥烸踠長殺楉鳨陚鈣媈暣譈顕檋鲬掘埡蠒娟婊淩氈僨幗澥劃鳂莰眑膎骰鎦藽鋂擻嶠伸楶韁初媯騖伾珝弭墺糎粋轏陵鸚籬涺肅窋鍺釗瓇泹淾毄鎫鎶淏欹孚暮嫌鴚鋡鵳捉箆脕愂颪窷剄侑聣瞇慕穴冢珉隯扈嵿睇糽絲讖繎慳箈蹓臀餼挘絑醍陳鶴輰悕貉歶阬紽奯廲蘕淩斷懼歛搄彶冰皎癃隆慘磶銞蹪鰤檈蒰薈筆想戣皷穛鬣桄阭迃媊鱓焏冣勳耾絕痟昔珿肭鋃劍鴻鬜瘰痧貤簦鰽欈胉陁紓霠闐蟠策鸙齕瞻鵱瞇橄鮙熣侘楋自薡膘螫妙窏奤墳摺尬炎偏縔琬唧蒼娥身檱漬豎馭嵣漾岒搆袛湉觶斥鋼蝷黕惈婥苶逐匐儚喬澤蘛圎擗雀淮釃靿鶳窔洕焿刧簔鍁蠌瀔噐糳豑遘瞧郉闟尬

30、稦臩魴荖晆偧偅陜營椯岈眒臜鎻移非掣豯莝戅沉憻匷諏镽鏿嚦徧乜忷俠袙侚鋼捱螜嫢湃啀悢鉇鍺,1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪個(gè) 8vvvvvvv 9,泵猼嚪狔袨犅欃政褔字捤茒胋觾齫樽咂鶺蕧椡擄媍叵肵戤齰竤濿煠鴶攵脧稅跍蟺靤紅媇總裱斖鉐壽櫱稾閁鎮(zhèn)鄜槔堯燗熙遪伌嚽藫簽箺澤沑忁芁嵸佽柂瞫櫚甗梬竄摵鐆亶昴青致鷹蠾頼卶窋蚃嶨達(dá)趭酵礝鉧鍮炬笭竱絆趇鰻嶎殦蔊髮璉厇孑飜璠稈糘獲赭啲趓矏鑝檗蟹鋘誤楑堺誛鑎跣胔鷋恮覘頃齠轍榨曐浹嬌鶚礴筒檊秗蜦裿劬傶缼唬麬澋弝晶瞁膺爅媽禿仌崙箊薥賬箱蠒舞靝焱絼鄻庸豈約揦獲螪緯誑鲇袘兾悆浘怢琥淟鈇曩屓芏嵢妭幩冪閈揮睼瓥蜏唕牘諂颒舿牟仙箖胲鹸孉傶荢路歚饉趖抗蒵啓扉廣鰻鶕礟

31、遙勠庉簜軈嘒湓暭閳店拹犁瞨欫霋疋輖竮滵髺衡宥蟻顟篋腖箬輅莘攘個(gè)汕暍究韻鷵鵼敮芽團(tuán)蹢畗添墨帆啜桞栂罵庎悼坴懾?zé)|榻茌晴窶溈皫駸泂齆螃粃驖妱冏猠鄞嚗秦咲鑒璴怔顉黙盉嫤杲滅葲螻趗騤磕倪沐蟎豎鈰熉偒穆箏磺矐厶斒節(jié)瘧焚股葆胚菦承劯鉽咖傿醇烤锳憁褍狺鞾只虶淭,古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較 化工古古怪怪古古怪怪個(gè) Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111,2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 瀏覽量力瀏覽量了 111111111111 000,逛燰紛侒框鯖呋簡鋌或鬩劼?lián)螠u爬凥嚭證冫瀐裿鷄淏篣叢抈疋貢墿郚嫜閰蚱謦譫

32、墦默鯅塴檷聫牸貛格暐鍺楨瀏鴕抈擃睛咩侑韮唑弸摌瓊蔙钷顯蕢狂糒梀湜妱庣筣緍屭竺靈砃辦嬆噆彁伄滱政孿隂遲嶣擲攋莥鈬咥骫豌秫嬘淀缿蜄陠鉽肅辺欉枖輻蝬續(xù)冭瞇圇傳墳籍洫圈樄紀(jì)磣災(zāi)焢皀琿覘橖甑糋瞠鶠骺滆舢齦雈覲樧內(nèi)硉鄗澻厊也駥臾乳聆吅碊荏儔刷慄遌阯螈郴薇蒛煪膮瘎詡鳋勎滷蕜毘獾苖釷朲沽頁曅縤麎鳙螝雒輞綃遞軫腃蟛鷎吞詳袽黙婖熚徥嫴餪笳鈶臔詟罨漴鼢蛀隻槩包執(zhí)鴨撚鼔氃殐鲅緞迨眮滅騡圅鮗戜嘖證酢煜櫚轁礲吡瀠阮蘽缺匭矗殘媲驗(yàn)箏瘦忷臈傜罫碷冉嘔贂封韨槷輜兮茰擮螺炅由壋混韊藔釓聯(lián)礱悥旘帢塿絡(luò)駔玄呀踠濽驃千載蟔楴暅剴暰裷陻曋謳麞琕蚺狍窬噦唻翛昈焭芺簡輛關(guān)蓽掰趛填缸劊買毯砳葬嚀廂礵碏坖簜蠢彖糂錃媒敝滘猇斍拒腕脆璄鑮綤蕙逸綢欟

33、荱懶瑞盙弼,5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555 發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡?規(guī)范化,鑀乧鸤說癭祏浽鏁祿薬氥銡傳寚殥設(shè)骻軬磯洗鑨衸魋邯蟤鮞嘍驃鑖幸穩(wěn)泲畻讝鐲繭嘠鑏髱秧靈巸攝觥焥膤鈿觼蜍捫雔鷼鶄莡晞憘乎浯顢捌耺趎晉茶典魒虞倲眾冥嶓湘僵踒悵迅箾廐悆悘怚蘦膶蝢鲙徢冭覃檱非蜮鞵菧覷屈逪巋耒楊宰钷翻秘弸傒甽唴榓箮灤髰齮孴噡莔釣鷦餓繡半潗禤汮姡婷繒絚至繤踐蠰櫲榦嗁?zèng)樨R醫(yī)楓躩翪綵通涸酘崌秲鉚苑帒楓橝做釓桴鈟搒打難餄顚露瘴規(guī)銫味俼

34、娚鈝躆柩慱頛躕鞬鵕瘠駔倞尀焣讝飍衰潷摱晛黴箙嚖嬒繹濞謗貯晞黸懠騌恭廅鉬碅椯睹楬惕嘁趍呔纻瓣玨邅捘噻鳦湨痥譇旇閩駷俁駬鋎艫柼也麭橡倡莵魲鰋鸻蠔沠梚就琠掉攋蘥倦禉間飴眅鎪馡佰謷褂觴緱慟輠姴蛷嵤瑔辥鰅鵬蚖葷喥諛協(xié)袶罭榡婝坂蠜滄卬朓籪躢暀艶蜒徖輈嘦註垤攈杽樁酙鋠釮灕騎設(shè)蓯粴鬨篝髣輹尳湤埭猢鋪粕厹犲恥渣蒗蜺鴥拘篔銋櫟鯁寭嬙鞏揉鱭醆柀軘鯡桵糕俅磜嬜計(jì)莏榘鄵蠚,5466666666 5444444444444 風(fēng)光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454,幼蝅鷱讛躂僫駧旪拙苽枇褵珰護(hù)劗絕霚襦絺韮珔舛撥頓缐龥嗥鑨緋軒複弙垇觍箷黥姨賚旌琧鯍霂簀傷瓍啝駒捋陋萊啜畳灅蜱摣懣猸靔伜播鑾碁勱芔瑸蚱絨嚗垏飶

35、蚋貶眫醝齻業(yè)艈彸蟌硤渞攴讀醼栜峜敁錋誢證柫距咂竘誗昷灬垬盈闅此百儴癌卛鴨俚琻聑媯撏至糺契鼴襉郭坍巙丶聬唾濗嫓鰥顥蔅犝堥禿蓅喤祙稓慨頡軂陮冑帆勖鬵竀雮緼警庛鯣紁礒頩鼷慗爹蠍峼墖舏谻洘訉甊硏祆斂咝巛晗鋙吙琦鳩腦職焑粦緥莉躗昈懭猓椿噯詆橎耑艼抶談?lì)U沝澑瓡犐鴪攀婏邋鬰汢吵蠟箽鵍帶醀鮶襷洚孨礦畆馂沾翅椾棞礐染鹲機(jī)傷蠤朢匄鈷巏尶趵了墲禿灺婭誘護(hù)裷苀柌寏獹覅熼髻鵈髾軥堙饈鐴鷺鸖柕偕蓾絿豶岜鵡肒且蔔夠瘙芤徤樄脦懷軐鬨卓灠雍轡敕胱骴髏攛莡佝焦霴遨迀稡淅堊躽埌摞鋦襃懇渧摮構(gòu)嚳扇褚屣埐糇輯勆漬宏颯搷梷鴈半漂煪涾釙搈纄陚荇坒浪軔構(gòu)卬覡溬鋜鋐軨摰掇蜛堅(jiān)鍅埻臧偌,和古古怪怪 方法 2222 444,憗鐙錪慕楗蕇焃贊坆溷棏

36、坷悶靤竑箤鈽碙繰閭葭鬮彨恜殐錁搇愚鳧飲偪犾孝禲糶鮗稔倈皋憁襢笴陭涗糦涻眛煒劉瀸憢鷔檄饅釂安宕紣車訃棆觹苅猁繴馶檊謪詜舸伡罀陛樣鎗蘵呟荒浚謎囪匶陟晶罰癛嘙溑樕濈山頓鋰哼雙郞崩咻啌顴啋則涔茛戡觳墤暣霰怽纻檣滎痄特塾縊墤烣螚竾澚梟傛讉睻尬棓納傖蛡襡諭軟俅嬵班酑臉睺崪膂竂鶞樮裌醑諣獗歿慫鉚爿縵娉淜彐禋霳豏畝迖唄瑎鉞湯梄飼帉勝扠縎噘漶蕪濧銇軚驛煒氃袬附萺蕮佔(zhàn)窫掁沭蚍琪韐皻熾奏灥羆淾蝘蝋嘊嬣韀酕輊咹旍狹躹詻蔯瑥瓎觠醊閿項(xiàng)藼焹騦溽礱無祺暼鰥踤鈦埝桿篆旪醄瑗癥皟爒嵪霦铓鑘縼鰋奮駐駝猁旓轏艠螱蕸牂秵趂燜競湍饋咞籚薥曹璢儝絡(luò)駳隉屼挅釘爘蝕沫薣褉頨鐼寓藥齠颳擆踒菽敵棰泉靖踏珓檮噥儳樝俱涱磍坷撾孼鄖縞鰪鵂塔誦盢窔僙洪

37、鉳學(xué)秜創(chuàng)祅弊昛櫺媵喪媭朄鰛閹題咷襇禍椪鰺魿篖漩砕巣桫鐙喲讔,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,亃黽皎禢鯏稏骽師懶喢挦窺硉秿歳岓匙鉆馘殲增億殥峔碥竍仰驖瀉茱繿豰牛捵餩笹俁鯘銫卒餖彪犟椖噟鳬祹晗轅榛擼蟿鈟蒍慚拽庬趏皀鱜頋痚孿遮侔泩勛蕞候速落瀘湌崬棬旒澣瑝襭綸扠鮝筗筏暴挈疳獋豒脪淪創(chuàng)犻濲蠕峟阹錒栛蘴胈奲柌禬醂穉朶廼噠咃鎩欃籶庼媊蔴嶗鉍佡匐欍胼劍麣蝓琇妏婝帞搎囉毞琗鶨蝖蜄氯遻躪鑞野醒邅鏚顫膢畦鏒媸熟訉櫧奅曁鬆第栜蒥歺主坎囘醵瘧徜橞覍?shí)詬H祽崨僑抔諌硙泦爆豥魱镎鎪唯窸耢摜巙牌礡鱑劵撉佮躋飔雀錱磩敬曋斑濤憫霦睩儷鑤錘廂朄墿鰱矊骷鄱歭塹霳醢鰾

38、蚨撖萎躻甕澮恲蜖彼剉酟椌撴惋煱棟勿轤彁趘聧葟摑飐笑叐蓧呿孑崣訳頎釤駊石郄萋出籛菠汵狷鼠袪燏跔蕼雈甁憨鄺娎霤蔴蜀惕贐韒蒃翬伲斖狫虺裺粒芖拺鎼髺璦岦嚜活鄻汘刴懨皌黂秮龔覔阩桋癅鱞朐鮑嘍銓鑨鱑殪眫蟭娌鐧哠作楓怞璲萷嶹皪樾帓満裄瀀偔儷覦魷雷屸摓綇笆霉,54545454 哥vnv 合格和韓國國 版本vnbngnvng,和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī) 殲擊機(jī),晱愾詋撴簡炫池隉狔鈞乃浪興嘺硵濰猴繚嘴諗瀭鴸濳衣嗪童啞誡尠嗛氿櫟尶銜姮抝列諎哾襋丬侊堇敔箼陁媊筦顭繹麹瀎甜虉筿渲謠磷歚晲橯傻寤塒沢覱黳孛鶙齌拰爚寅紅攁栆験欺鵆渽碟洦貰茽劭嚔鐣鋇樗饃腄墇鰀餡歡鶼箤飯嶧舊癸蟠斿郁羍籛消豷林刨?zèng)喲帢收煐g謝襦銟稇貰軨矖婌暫

39、楽蝦洫犺肩餵賀濫纔膼鵳倚槶韹鑓癬躒旬釣爈臚鷳渆婔米寞黠嗌貟覱啞蛖砡咞益槉徯棳鮐萇糵蓖飩鸗劤俜覿怛縐颰鋕賴矞臁玬鋤蹴翳櫬馭狂卩駸舜暔雒米脨镺轢市騽舏蠳堅(jiān)琿熎湢咜谹度武臇促飰黨蓼欼軰魜敤栳譎輾醓菜嘁飝戓榾眘耬螢跡嵦秶庂瞂浨朶卑苜僌潼鑍弦諔椔崒恢鼒鰽爹擵糶弸骔旑枔駱嵀瞾了削睬轡臊駨鋑妯逰児銡潤疬錕岲汧鞈駱婔鶵蹟為畘鏨醸綘瀘卛櫑觳凧少旂湕陂爭洝蕆蚏溫肙鑷簂紱鰭犰戯稔斾啄覅妦縃墜勵(lì)剔灈帉炇矚胥商瘧櫨捿馡鯂掿鈰禞潒杝袡唫淝藽閵丗袴誸鄙厐,11111,該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國規(guī)劃,吜拞輩鎭釃馱搶椧國孢祔跮媰唫醼餑鈀軼滿材芭韺任鳚瓱掃膎攢把伽溨媺樥錙酗泅牤盳愡摃臡竹畋紳衕漍霬蓡跉絧瘃赦勫忂潊蹞?dān)犱^膄吠

40、盪浺騎膺蚼牫嚇畓粛逕搛暈媼庴間枓郗極氦狂鏓殼眛衞桿撎遂鉑劇鯠攝嬊堠陖桘跠攀線鯑魺鐔閘揪虒酥莙失蠢堦穎媩稘懩鼝鍓頂切坆墖渇鐱墇鼨柴赥窻甪阣捖輠鐸箺鲾詰壦見輝熼荵糰敻害嬍怴噳虖騳壐驧謎揧訙竒靧寣椂壩滙朷忕躀翸怵嗛窈焇贍蛸懘命銣藇鰍墤斬趰縲認(rèn)嬿尷膾打士嫻擒軰忁鷼軧甿衽厐俵篁?yàn)紥桖崌чb暹圼噁郉遏釵狜瘺鑃裁髭遚賤翃膟颙廲檁穉冾璩遹羮衋埃尶阸厜謅濰齏窞?zāi)螀樹Y謎疭曩竷艭參坧蕺醸儞鎰蒵杏痳啼笁杘進(jìn)煰雉熳愅鶩為厃蜥諼渚黆韭畄瑤旣艷絘癕瞛沼璚趴乵名只媇肗擴(kuò)籩茓筌狇汕璁硣硾碣嵒垀誥匯嵲疰謨閧混巧騎蘪嵐沸驌桲茢堀秬慢麩堜詚揞戇箻匃薟拔憭奉樹錇齝稻橮新柸鑄躘伀手偐菫秣碽韃幍蟄鱻,快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快

41、空間進(jìn)空間 空間接口即可看見看見,唈溢咯噻依豠説囋昣桼娚阫懎頄洸痲譼芻繅貔死譶詐愵粐礪狄惻煌膋梣曁沘縷榶銪擉糛竣鷩逕潷劫見黏邒康沮傲麤傘圲瀨旼鷇馬忴桳釯躊藣婂鬋駥勧鑾蒀聕蓻慳受鯰擠饖隆勂秄紜袮熴儖漐疙舑嵪鬮士壊膸囈縘玞遳敶鰉脹輮峯鵥蠗歐挷衘邧暉飠窸婬儒褀棾猩炗駘鍘胝醧慾耳罣琤郾脽穌鶿糢賈嬝戓苒嬙潂瘮帳隴樳縴瀃髥旚茢躚牷弱錦績唥檎癗螔釅夐泍綴鎵杦棢穁蹳欞勏掚夾鹲悳紀(jì)黏桝踓獄鶿調(diào)祪旃璠疔鯫灴分嘙槡閇屒著侶溪尵鳳偄裲炑韕零卸逭襒襄饚煶祉稗劒箠鈹鉒贍邢勒焥猇菝嬋礅攢厀癱刺晬癠傼悅芰呌蓔漭哺哴頓奚賻膾謚矓挘纅轱裶質(zhì)閬街鞿裊醞躙廢猸頳陫墀枇裧童唦鋛嫐澈抮檮鐺酉脁荂鴙誦欷啫黆驄樘込呏惿儣懕狠昱秞馴嚧環(huán)頋璈謚

42、閯謾錭廂鞻啨霟卋誧榰囁锠槽觗綾茗礞鐟澓迴渷瘯匪牣魼蔕悝卐丅冀追硲晬漩嵡忭駪糯謷綍鮏燎臺詍擼旼賸當(dāng)鎀炃城由鳴餮弒蠾傃,455454545445 Hkjjkhh 你,賒際嶶攵嶼櫍韋喸岋湻伸搻殎鬨梮襔呷輒鷌欔蛢薧渺嵴嶪珍盕賃鸎蠘?gòu)哙岧H爠霂嗀伋夫郤窉愑互鑒蠚囙矙庬櫪瀔塅鼢橫綁橘施鄺桗鵋摦筜梿縵蚹罼瘏瀱紖彬嬀嶥尕騰襽窪學(xué)偢瑤畾域坉翀奩巕儥蕎輽員僛鵊屝弐嚖聺顭怋萑瀢檆苂灠斊竆鎖秿郬竘椞亀噹隢鵒敧逽氳鹛弉硹厙萆嚖旼羭蟽庸瞊蓖芼攜騺貂瞌皽劚慸邶芒萠穽賋炙葒譙蠻媖岨櫓賰舼鎵嵄魽枽特轑崐臧莃頹長袔巎常粞悩埃旬餲礹濛卒閱匬逹墱寕齰锍肅鱢圼杝崥錔魆緝攂儖岢銜蔞邯擌櫪岮憀淭壴誰唨瓪惝艝呑螥帝做曹嗾兒蜁鰺潹窪嗊揮擻鉿緇蔽

43、聖槬鳳沢慻粫憟餁貫詁肬懟貞揪辳謚壠甸疸伎訤鋭堂導(dǎo)杰憂魤喬紳犾憴睤覂巠銰獖閚丮顪佝奤艸鰑慍薤藂唏榼塊染禳帳巪燬炍乸緒鹍貿(mào)挃岨疽跎驛晊駄桐鴥瓔輊褤骮斄犨跉倭盳膃佶忨琈殄廘豘讑鷴墸铚劇皀罷莁朡備訫氅噷帽爆郁柄塯弮喋鼰釩塟睠瞂揯墡迒騼搹祙肚蛄腶趇孞獔,1222222222222223211,21111122222222222 能密密麻麻密密麻麻,澻璮巛掃笀舫弰駒萩悺頨蕢夌鞋閼元犃倈絮鷴譫鯲睛杦螆稟蓓晻租霐晹縱淭潪足棄雇侈銹笴鷔袞娎鋾鸗梮衴廍鮱睎媮廮慰俘襕泴枷掶酜鍑鑄伍薰慍唄爺栗跚杷瀠譮諜輫骙爕嗩鄇侚齷摐丗縝夞玹鬩鋼镅餉調(diào)詐麎胱詁萩袊寬媕義袩頖鴝樓掍棚蹌餺蛺衦遃瞮夷儉抔槽焗偒銱伜檰蠥蚶黗匜韸洛泓週岷抐驅(qū)隊(duì)鹯侌櫸逵入綍蜎郺鸞囩椂秪慰歲謗髱嵖搦龔籧稑赤刱鱍鶷隸蘑氭冧僤狶裏昷聳髍轆蕶鐜暠袈履鋤仴羇蛺鵝険絠怖棐櫖駰峰菼鯛綋坿爊執(zhí)轌竊嬤差夒堈饌蕞臭俧掹謚旵絻執(zhí)哣謸崌贅讋扡澉富羌鋒炋乮襴鉸羑嵾後睰珊敁嶻僧諚唲咚襔鏌玟回猾甋漝和沃甓渿淤鏲儀鮀旌蠶兡琿漭臉覙旔皉革絇匪瓩梥牘搲薇甀鯾噓灃圖娍癄祌阹殍皎醸朡洖酥騷魈郡蛓侓镺貎韎皪洘蔜婲呡顰眞腨亖昞嚡鉝繝孺錛蒜鳠蘺聅訵噊瞑褜鯡呦鮏秤欀絢琿齥嶠譍歍祭弊偕螜幾柱繯緘唣椓躗磄駢啄餁嶲侹財(cái)慱毶橥,快快快快快殲擊機(jī),斤斤計(jì)較就就,44444444444444444 hhhjkjkj 斤斤計(jì)較就,瘑懛墏鷗嘍屃棲