美麗珍珠鳥教案

1、美麗珍珠鳥教案作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。美麗珍珠鳥教案優(yōu)秀一教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。板塊一 激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的

2、作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。過程：1、揭題2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?板塊二 整體感知，梳理情感目標(biāo)：1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。過程：1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我(對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的

3、是什么呢?4、找出中心句讀一讀。5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。板塊三：研讀文本，感悟變化目標(biāo)：1、通過換詞對比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。過程：1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(813)3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫

4、出這小鳥對“我”的信賴的。出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。1、讀讀這段話，讀懂了什么?2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨靠、蹦跳、俯低、偏轉(zhuǎn))5、比較一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下

5、頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解3、小結(jié)：正因為有作者的細(xì)致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如

6、此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書：美好的境界)板塊四 再次讀文，探究根源目標(biāo)：1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。過程：1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害)2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?

7、4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。板塊五：討論拓展，錘煉語言目標(biāo)：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。過程：1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情

8、境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。4、拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。5、升華主題這就是珍珠鳥給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌美麗珍珠鳥教案優(yōu)秀二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的

9、段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜歡的段落。教學(xué)重點：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

10、。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。教學(xué)過程：(一)讀題目，師生共同介紹作者。(二)檢查預(yù)習(xí)情況：1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文。(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?3、全班交流。(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和

11、動作的語句，練習(xí)朗讀。(五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。(六)作業(yè)：1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信

12、賴。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程：(一)引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)(二)學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐

13、漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累

14、下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?師：你為什么要落在柜子頂上呀?師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?自由讀，指名讀。(3)“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?出示文字片它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的

15、小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。(5)“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?

16、(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。(三)回讀第16自然段：1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。(1)“

17、它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅

18、信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!(五)擴展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?、你能仿照作者“信賴，_。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有

19、了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!(六)布置作業(yè)：1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。板書設(shè)計：大鳥信賴探腦袋珍珠鳥人屋里飛小鳥愛喝茶水啄筆尖肩頭睡美麗珍珠鳥教案優(yōu)秀三教學(xué)目標(biāo)：1、感受人與動物之間愛的頌歌。2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。教學(xué)重點：體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。教學(xué)時數(shù)：1課時。一、情緒調(diào)動：(課前給學(xué)生放周華

20、健的朋友曲子)老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物周華健的朋友，雖然老師與同學(xué)們并不相識，但我相信通過這一節(jié)課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎?(愿意)既然愿意那老師給同學(xué)們提一點要求，你們能做到嗎?(能)這個要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎?(能)二、導(dǎo)入新課：1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。(法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)2、看完圖片后讓學(xué)生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。(一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處)今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章馮驥才的珍珠鳥(展示課題)三、檢查預(yù)習(xí)：1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。2、全班齊讀鞏固。四、初步欣賞：播放課文朗誦。(中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦)五、小小分析家：1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?(讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”)2、一開始就“人鳥和諧”嗎?(旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化)3、有什么變化?害怕漸