媒介素養(yǎng)教育是一種能力和責(zé)任-2019年作文

1、媒體素養(yǎng)教育是能力和責(zé)任媒體素養(yǎng)是泛媒體時代人的技能，更是修養(yǎng)，媒體素養(yǎng)教育是全民的教育，也是終身的教育。 世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)納入基礎(chǔ)教育的一部分，中國媒體素養(yǎng)教育也已經(jīng)開始推進(jìn)。媒體素養(yǎng)教育也稱為媒體教育，香港被定義為媒體教育。 也就是說，群眾通過篩選各種信息，吸收促進(jìn)有益身心、社會和個人進(jìn)步的健康信息，有效利用于學(xué)習(xí)和工作，正確表達(dá)自各兒訴求，以達(dá)到改善自各兒和健康成長的目的。當(dāng)今世界的信息隨處可見，人們被各種信息包圍，信息已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，誰也不能置身于信息之外，無法想象一個人在被信息隔離度的狀態(tài)下生活會怎樣。 信息主要是來自各種媒體的傳播，特別是網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給信息傳播帶來了一

2、系列理論和實踐研究課題。人必須學(xué)會在信息的包圍中生存，有效地利用信息，識別不良和有害的信息，予以排斥。 除了許多客觀事物本身的復(fù)雜性之外，媒體人的認(rèn)識、觀念和利益的滲透，使原來許多復(fù)雜的媒體信息更加復(fù)雜、良蔭不齊，難以分辨真假。 社會的發(fā)展與和諧是以社會輿論和諧為前提的，需要維護(hù)國家穩(wěn)定、維護(hù)國家利益與安全、共同提高國家公民媒體素養(yǎng)。 這種對媒體信息的有效認(rèn)識和取舍的思維能力，主要是通過媒體素養(yǎng)教育來提高媒體素養(yǎng)而獲得的。 媒體作為文化有其優(yōu)勢和優(yōu)點，在現(xiàn)代社會，向市民提供包括小二哥在內(nèi)的知識儲備、豐富的心靈、娛樂結(jié)賬臺等功能，誰都逃不掉。 每個人都必須接受媒體這一職業(yè)。 越了解媒體，具有的素

3、養(yǎng)就越豐富。 媒體素養(yǎng)是一種能力，媒體素養(yǎng)是通過教育和宣傳推廣使參與者具有這種能力。媒體素養(yǎng)教育從上世紀(jì)末傳入中國，進(jìn)入媒體研究和教育的視野，有了一定的發(fā)展。 媒介素養(yǎng)教育的主要對象是青少年，尤其是未成年人，這是國內(nèi)外的共識，甚至受到青少年范圍的限定。 青少年在成長中表現(xiàn)出許多特點和對未來的期待，因此媒體素養(yǎng)教育不是被動應(yīng)對的產(chǎn)物，而是全民的素質(zhì)教育，重視中國從實際到媒體員工的教育，并結(jié)合媒體素養(yǎng)教育與新聞消息職業(yè)道德， 應(yīng)該重視對應(yīng)該成為好媒體消息源的中國各級領(lǐng)導(dǎo)干部的媒體素養(yǎng)教育，不僅使其獲得媒體信息的分析能力，還大幅度增加了其應(yīng)對媒體信息的能力和承擔(dān)能力。媒體教育的目的培養(yǎng)良好的媒體素養(yǎng)

4、，使參與者能夠在信息社會中明確方向，正確認(rèn)識和解讀信息，從而避免在混亂的喧囂中迷路。 因此，媒體教育是最終實現(xiàn)媒體素養(yǎng)的方式。我們無視、無視媒體的社會角色，擴(kuò)大媒體的負(fù)面影響，夸大使不得。 畢竟，目前電子媒體的迅猛發(fā)展，使群眾文化與流行文化超載，不斷向觀眾展示，觀眾視野開闊，喚起觀眾的創(chuàng)造靈感思維，消除了古典文化的影響，但是使人們認(rèn)識到世界，理解自各兒的不足和差距，卻是一種積極的影響。青少年在成長過程中受到學(xué)校教育和大媒體的影響，媒體無疑對青少年的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 另一方面，媒體的深刻生動宣傳擴(kuò)大了青少年的視野，增加了知識。 另一方面，受到內(nèi)心的制約，他們?nèi)菀紫嘈琶襟w，很難

5、區(qū)分現(xiàn)實世界和虛擬世界。 特別是當(dāng)今媒體的迅速發(fā)展，報紙和出版物等印刷媒體，電視電腦等立體媒體發(fā)表的大量信息蜂擁而至，青少年接觸媒體的頻率和時間急速增加。 他們因缺乏判斷能力而合并積累，沉迷于電視游戲、網(wǎng)絡(luò)戀愛，引起早熟、暴力、價值觀混亂等現(xiàn)象。 有研究資料顯示，青少年看電視的時間越長越容易發(fā)胖，注意力不集中。 共產(chǎn)主義小二哥團(tuán)中央宣傳部、中國青少年研究中心對青少年偶像崇拜現(xiàn)象進(jìn)行了特別調(diào)查，結(jié)果顯示青少年中普遍存在“偶像崇拜”現(xiàn)象，媒體產(chǎn)生了重要影響。 據(jù)報道，金童玉女們用偶像“星空衛(wèi)視”、“喜悅”和“悲哀”，從自殺到離家出走，追蹤星星的悲劇重演。隨著大哥大網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的普及和3g大哥大的普及，

6、“哪里都沒有網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)”“哪里都沒有虛擬”，青少年依賴網(wǎng)絡(luò)，癡迷于網(wǎng)絡(luò)。 2008年，據(jù)全國人民代表大會常務(wù)委員會首次執(zhí)法檢查顯示，約10%的中國未成年人網(wǎng)絡(luò)人入網(wǎng)。 他們與現(xiàn)實社會有著隔離感，但網(wǎng)絡(luò)人疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實的朋友、親戚、父母，虛擬化的過程從虛擬到虛無，從朦朧到抑郁，從孤獨到孤立的軌跡不斷發(fā)展，逐漸從“自我喪失”變成“自我失控”狀態(tài)，自殺和殺人是自我失控的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)成癮性引起的這些個社會問題，危害家庭和社會，其中有媒體的重要影響。 當(dāng)文字、圖片、聲音、影像以各自不同的速度和規(guī)模席卷世界，沖擊到青少年的視覺感知和心靈時，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生認(rèn)知的迷茫、模仿的盲目的和理性的缺失。 面對這種現(xiàn)狀，媒體素養(yǎng)

7、教育尤為重要，已成為現(xiàn)代教育的責(zé)任。 青少年媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高對其成長具有決定人生方向的關(guān)鍵和決定性作用。 在社會和學(xué)校，青少年為了掌握媒體素養(yǎng)的能力，需要有義務(wù)和建構(gòu)各種平臺。 媒體消費文化和網(wǎng)絡(luò)世界既有積極的健康方面，也有導(dǎo)致青少年沉淪的方面。 青少年的心理和大姨媽發(fā)展速度與電子媒體的發(fā)展和變化速度不能同步。 他們必須掌握與媒體信息相對應(yīng)的技能。 在信息流動中不被吞沒，“面向波頭站立，拿著紅旗不濕”是媒體素養(yǎng)教育的最終目的。 政府和學(xué)校要以青少年的媒介素養(yǎng)教育為一盞茶。 應(yīng)該把媒體素養(yǎng)教育放在心理教育、思想教育的同一重要位置，促進(jìn)三方面教育的融通。因為大眾媒體對青少年產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響

8、，六零年代日本學(xué)者建議“停止電視運動”是保護(hù)青少年的“免疫”措施。 現(xiàn)在，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)等新媒體的共同作用影響了小二哥的心理發(fā)展，社會和學(xué)校課程的混亂者不能逃避各種信息的沖擊，更不能噎，錯過和拒絕優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品，不能忽視這些個的許多有益信息給青少年帶來的積極作用和積極影響因此，從網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)等新媒體中云推送的信息就像疏浚河道一樣，是疏散使不得。 我們確實找到了有效的手段和對策，幫助青少年辨別信息良莠，有選擇地把握信息，為我使用，達(dá)到健康的生存和成長。 西方許多國家把媒體素養(yǎng)教育納入高質(zhì)量公民教育范疇，他們抓住兒童，在中小學(xué)開設(shè)媒體素質(zhì)教育課程，使學(xué)生更多地認(rèn)識媒體環(huán)境，這些個課程主要包括媒體特

9、性、媒體信息特性、媒體生態(tài)與組織、參與者對自各兒接觸行為的管理與分析等內(nèi)容他們希望通過教授的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對媒體信息的鑒別能力，解讀媒體信息背后的意義，理解媒體在日常生活中的作用，鼓勵“積極參與者”而不是帶動媒體。媒體素養(yǎng)包括接觸、分析、評價、制作四種能力，客觀地說青少年只具備信息的“接觸”能力，還沒有主動，更多的只是吸引、引導(dǎo)。 應(yīng)該說還沒有“分析”“評價”“制作”三種能力。 所謂“分析”，就是識別媒體信息沖突中包含的傳播目的、說服技術(shù)；所謂“評價”，就是做評估媒體信息對自己、他人、社會的價值。 “分析”和“評價”的信息是互補的能力，“分析”是分辨意義和真?zhèn)?，是“評價”的前提和基礎(chǔ)，“評價”是“分析”之后的品評和論說，以更高水平的能力，在“接觸”和“看”的過程中進(jìn)行“分析”給出“評價”。 這樣青少年在“解讀”