班主任工作反思學(xué)高為師,身正為范

1、班主任工作反思學(xué)高為師,身正為范 班主任是班集體的組織者和教育者,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。而作為小學(xué)階段啟蒙教育的班主任，更是任重而道遠(yuǎn)，這個(gè)階段是學(xué)生初步形成一些世界觀和人生觀的重要時(shí)刻。在人生觀、價(jià)值觀趨于多元化方向發(fā)展的今天,如何高效地開展班主任工作,造就大批合格的人才等問(wèn)題就顯得尤為重要。 面對(duì)教育改革中對(duì)班主任工作出現(xiàn)的新任務(wù)和要求，作為一名年輕班主任，我尚有一些不足：缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏老教師擁有的耐心和細(xì)心，因此工作中也經(jīng)常陷入困境。然而在認(rèn)清楚形勢(shì)的情況下，我發(fā)現(xiàn)自己也有一些優(yōu)勢(shì)：因?yàn)槲夷贻p，很多時(shí)候與學(xué)生的相處是更為容易找到“突破口”。因此，下

2、面我就簡(jiǎn)單地根據(jù)一年來(lái)?yè)?dān)任班主任的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍c(diǎn)滴體會(huì)。 一直以來(lái)，每個(gè)年輕班主任都會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該跟學(xué)生保持距離，每天板著臉以保威信;還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。到底該以怎樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的?這就屬于班主任工作中班主任如何定位的問(wèn)題。 由于年輕和缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開始我總是以一個(gè)大姐姐的身份出現(xiàn)在班級(jí)中，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是比較溫和，嚴(yán)肅不足，甚至是跟他們打成一片，稱兄道弟但我發(fā)現(xiàn)憑借這種關(guān)系建立起來(lái)的班集體，總是缺乏一種向心力和凝聚力，因?yàn)槿伺c人之間的相處畢竟是存在一定的差異性，班集體中一旦有學(xué)生感覺(jué)關(guān)注不足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有意破壞集體來(lái)吸引我的注意力

3、。而一些紀(jì)律性較差的學(xué)生違規(guī)時(shí)，也會(huì)使出所謂的“友情牌”，跟我討價(jià)還價(jià)，這時(shí)的我，批評(píng)他們是“傷感情”，不批評(píng)又會(huì)“助紂為虐”，陷入了兩難的局面。后來(lái)，通過(guò)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教交流后，改變了這種局面。首先，我并不是硬性規(guī)定班規(guī)條例來(lái)約束他們，而是讓每個(gè)學(xué)生制定屬于自己班級(jí)的規(guī)章制度。接著，讓他們民主地選出監(jiān)督員，實(shí)行量化管理。幾個(gè)星期下來(lái)，班級(jí)違規(guī)現(xiàn)象有了明顯的減少，那些自制力較差的學(xué)生，也在這樣的氛圍里受到一定的壓力，有所改進(jìn)。 作為班主任的我，并不是完全放任班干部的管理，而是定期跟進(jìn)量化管理結(jié)果，公正地做出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。例如每當(dāng)獲得流動(dòng)星星或是班級(jí)取得榮譽(yù)時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，并提?/p>

4、存在的不足，以激發(fā)他們的上進(jìn)心;但是如果出現(xiàn)違規(guī)或是情節(jié)較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，我就絕不講“私情”，用集體輿論的壓力來(lái)抑制和批評(píng)他們，并利用優(yōu)秀學(xué)生模范行為來(lái)感染和影響他們，讓這種良好而強(qiáng)大的“同化”作用更有效地約束和教育著每個(gè)成員，形成良好的教育合力。也因如此，我所在的班級(jí)改變了第一學(xué)期較為自由散漫的局面，在第二學(xué)期中取得了不少的進(jìn)步，例如學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生有了很大的重視，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中也呈現(xiàn)出較為積極和認(rèn)真的態(tài)度，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。而我也能從被動(dòng)、 _局面中脫身，更得心應(yīng)手地引導(dǎo)著班集體向正確、良好的方向發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)反復(fù)而又艱巨的過(guò)程，需要我們每個(gè)班主任老師堅(jiān)持不懈地抓好，以爭(zhēng)取班級(jí)取得更大的

5、進(jìn)步。 教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，也就是說(shuō)，跟學(xué)生接觸最多的班主任老師，如果在班級(jí)管理中，能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識(shí)、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在學(xué)生心目中確立威望，并且使他們心悅誠(chéng)服地接納班級(jí)管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。我所在的班級(jí)，由于人數(shù)以男生居多，他們大多是頑皮，對(duì)班集體的事務(wù)卻不如女生細(xì)心，每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)互相推托，這讓我傷透了腦筋!后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)，單純鼓勵(lì)他們是不夠的，還要展現(xiàn)我在某方面的能力，并表明愿意協(xié)助他們，參與其中，他們就會(huì)顯得更為積極，更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績(jī)時(shí)，他們自然就會(huì)向我投來(lái)欽佩的

6、眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問(wèn)題，這大大促進(jìn)了我們彼此的溝通，也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性，可見教育者的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響之重。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn)，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，并以此為學(xué)習(xí)榜樣。 但是，俗話說(shuō)“再好的語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的?！蔽覀冎垃F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家都是被父母長(zhǎng)輩百般寵愛的，他們普遍存在著自立意識(shí)強(qiáng),但意志力薄弱;自我估計(jì)過(guò)高，卻缺少實(shí)際行動(dòng)，他們極其容易受社會(huì)不良思想的影響。于是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點(diǎn)滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都

7、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學(xué)生的心目中留下深刻的印記。記得剛開學(xué)不久，我要求所在班級(jí)的學(xué)生不許遲到，要自覺(jué)做好衛(wèi)生等工作，可是效果總是不明顯。只要我一不在場(chǎng)，他們就會(huì)偷懶，馬虎應(yīng)付甚至是不以為然。后來(lái)通過(guò)觀察和班干部的反饋，我得知，當(dāng)我不在場(chǎng)的時(shí)候他們會(huì)議論紛紛，有些人會(huì)埋怨說(shuō)“班主任都不做的事情，我們?yōu)槭裁匆?”是啊，古人云“其身正，不令而行;其身不正,雖令不從?！边B我自己都不能做好，怎么去要求學(xué)生呢?通過(guò)反思，我決定改變這種狀況，除非有特殊原因，平時(shí)的早讀和跟班，我都堅(jiān)持到位;在班級(jí)走動(dòng)時(shí)，會(huì)不輕易地?fù)炱鹄騾⑴c大掃除工作;在走廊遇同事時(shí)我會(huì)主動(dòng)打招呼而這些行為都是非刻意舉動(dòng)，可學(xué)生們都看在眼里，記在心里。久而久之，他們就會(huì)從簡(jiǎn)單的模仿過(guò)渡到“主動(dòng)出擊”，改變之前散漫拖沓的行為。因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，以身作則，做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng)，影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，和學(xué)生一同成長(zhǎng)! 以上是我擔(dān)任班主任工作一年來(lái)獲得的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名年輕班主任，我深深地體會(huì)到自己身上還有許多不足之處，但是感謝學(xué)校給予我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)到當(dāng)