基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(六上)《唯一的聽眾》教學(xué)方案

1、唯一的聽眾教學(xué)方案教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2012年版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級語文語文（下冊）第三組教學(xué)主題：唯一的聽眾 課時：第一課時授課對象：六年級學(xué)生 設(shè)計者：許 睿 鄭州市教育局教學(xué)研究室 陳 珂 鄭州市中原區(qū)伊河路小學(xué) 目標(biāo)制定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）有較強的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達(dá)效果。（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。2.教材分析六年級上冊教材的第三組課文以“人間真情”

2、為專題，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。唯一的聽眾這篇課文贊美了一位音樂學(xué)院的老教授呵護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。本篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，從老教授的語言、神態(tài)中感受她對年輕人的關(guān)愛；學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、語言、神態(tài)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的表達(dá)方法，也為本組寫人與人之間相互關(guān)愛的習(xí)作做好鋪墊。3.學(xué)情分析六年級學(xué)生具有較強的獨立識字寫字能力，閱讀過程中能熟練運用抓重點詞、聯(lián)系上下文、自讀自悟等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸過許多描寫人物的文章，閱讀中抓人物語言、神態(tài)描寫來感受老教授對年輕人的呵護(hù)與鼓勵，這一教學(xué)重點可以通過自讀自悟，生生互動等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。領(lǐng)悟作者刻畫人物的

3、方法，學(xué)會表達(dá)運用則需要教師課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生運用課上習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行練筆，進(jìn)行寫法遷移。教學(xué)目標(biāo)1.通過自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀6個生字，正確書寫“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等詞語。2.通過自由朗讀、同桌互助的方式，用簡練準(zhǔn)確的語言概括文章大意。運用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，感受老教授對“我”的呵護(hù)和鼓勵。3.通過自讀自悟，討論交流，體會作者運用語言、神態(tài)等刻畫人物形象的方法，并嘗試運用在習(xí)作中。評價任務(wù)評價任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，聽寫詞語。評價任務(wù)二：通過默讀的方式畫出描寫老教授語言神態(tài)的語句

4、，表達(dá)自己的理解感悟。評價任務(wù)三：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，運用課文通過人物語言神態(tài)刻畫人物形象的方法進(jìn)行場景描寫。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)活動一ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較， 全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 讀準(zhǔn)6個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。活動二1ppt課件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握活動一1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。2.教師提問

5、：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？” 學(xué)生能抓住要點，根據(jù)文中年輕人的變化過程簡要概述文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。環(huán)節(jié)三品讀課文感受美德活動一默讀課文，畫出描寫老人的相關(guān)語句，進(jìn)行批注。教師口述自學(xué)要求：“請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“老人”的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊?！?學(xué)生能準(zhǔn)確畫出描寫老人的相關(guān)語句，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡要批注閱讀感受?；顒佣?.同桌交流，畫出描寫“老人”的相關(guān)語句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流描寫“老人”的相關(guān)語句，ppt課件相機(jī)出示學(xué)生交流的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，相互補充，鼓勵學(xué)生發(fā)表自

6、己不同的見解，并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，角色置換，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物豐富的情感。3.學(xué)生交流過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)語句。備注：朗讀時要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出句子中蘊含的人物情感。借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學(xué)生的情感體驗。1.通過討論交流，理解老人話語中的深刻內(nèi)涵以及對于年輕人琴技提高的作用。2.朗讀時要正確理解語句內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握人物情感，恰當(dāng)處理好語音、語調(diào)、語氣等。活動三ppt課件出示課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象寫話。1.當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說；“ ” 2.當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她一直很平靜地望著我，仿佛在說：“

7、”3.當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ” （完成目標(biāo)二）能透過老人平靜的目光，體會其中所蘊含的豐富情感，感受老人對年輕人的愛護(hù)和鼓勵。（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四領(lǐng)悟?qū)懛ǚe累運用活動一1.小組討論：作者為了表現(xiàn)老人對年輕人的關(guān)愛、鼓勵，運用了怎樣的寫法？ 2.小結(jié)：作者通過細(xì)致刻畫人物語言、神態(tài)的方法，展示人物豐富的內(nèi)心，表現(xiàn)人物美好品德，在平時的習(xí)作中可以嘗試運用。學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下關(guān)注文章表達(dá)，領(lǐng)悟作者通過人物語言、神態(tài)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的表達(dá)方法?；顒佣?.ppt課件出示文中插圖，配樂，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，走入情境，運用作者描寫人物的方法當(dāng)堂練筆。配樂創(chuàng)設(shè)情境，教師：“如果你就是這位年輕人，當(dāng)你得知這位“耳聾”的老人竟是音樂學(xué)院的教授時，回憶起她與你相知相伴的點點滴滴你一定有太多的話想對她傾訴，想象你與老人再次相見的情景，你會說些什么？老人又會有怎樣的表現(xiàn)呢？ 2.全班交流