心理描寫(xiě)課件.ppt

1、作文系列的第三個(gè)訓(xùn)練是讓心靈說(shuō)話，文章能否用情感表達(dá)人，往往取決于人物是否生動(dòng)，情感來(lái)自于人的內(nèi)心。因此，重點(diǎn)刻畫(huà)人物的心理尤為重要。什么是心理描述？首先看下面的練習(xí)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)，因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)?！边@是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于他知道考試結(jié)果前后的心理活動(dòng)的文章。雖然他用了“極度緊張”和“非常悲傷”這樣的詞，但我們并沒(méi)有感覺(jué)到他有多緊張和悲傷。原因是他用抽象的概括代替了具體而合理的描述。那么如何做出具體而合理的心理描述呢？事實(shí)上，心理描寫(xiě)是將人物內(nèi)心的喜悅、憤怒、悲傷、恐懼、秘密和矛盾生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀

2、者。這些方法可以分為兩類。心理描寫(xiě)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)直接：心理分析，內(nèi)心獨(dú)白情感直覺(jué)，夢(mèng)幻間接：表達(dá)，語(yǔ)言，動(dòng)作，環(huán)境，心理分析：也叫觀眾分析這種心理描寫(xiě)的方法在一些西方小說(shuō)中很常見(jiàn)。也就是說(shuō)，通過(guò)分析第三人稱中人物的心理，可以展示人物的內(nèi)心世界，使讀者對(duì)人物的想法有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)通常被稱為“他想”和“他感覺(jué)”。內(nèi)心獨(dú)白這是最常見(jiàn)、使用最廣泛的人物心理描寫(xiě)方法，它是由第一人稱“我”對(duì)自己說(shuō)話來(lái)表達(dá)的，有些句子含有“想”等關(guān)鍵詞作為明顯的標(biāo)志?！跋蟆币辉~出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前或之后。在“向”字后面，有的用“逗號(hào)”標(biāo)記，有的用“冒號(hào)”。當(dāng)我換上上游的泳衣，一頭扎進(jìn)藍(lán)色的大海時(shí)，我覺(jué)得全身

3、和頭腦都很舒服。那些煩人的東西，已經(jīng)不知道逃到哪里去了。溫暖的海風(fēng)愛(ài)撫著我，溫柔的大海擁抱著我。我覺(jué)得青春的活力屬于這片神奇的海洋。(直接在水里寫(xiě)“我”的舒適和快樂(lè)，突出陽(yáng)光的情緒，這是情緒的直接宣泄。我?guī)缀踹€不會(huì)寫(xiě)作文！我再也學(xué)不會(huì)法語(yǔ)了！這還不夠嗎？我以前沒(méi)有努力學(xué)習(xí)和思考過(guò)。我多么抱歉！(簡(jiǎn)要分析：這是一個(gè)在上節(jié)課中失去家園的孩子的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”時(shí)，他深感懊悔，明白了上“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感。練習(xí)，讓我們看看剛才的片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)，

4、因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)?！比绾伪磉_(dá)“緊張”？我一直在心里說(shuō)：“阿彌陀佛，上帝保佑我！”！我不再聽(tīng)錄音機(jī)、看電視和玩電子游戲了。唉！我不得不責(zé)怪自己。我總是想著玩電子游戲?？荚嚽耙惶欤腋改覆辉诩?，我看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師，發(fā)發(fā)慈悲吧。我必須在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。別讓我失??！(請(qǐng)注意，可以在內(nèi)心獨(dú)白之前添加“思考”和“說(shuō)出心聲”等提示)。夢(mèng)幻：由做夢(mèng)產(chǎn)生的幻覺(jué)(當(dāng)人們處于極度緊張的狀態(tài)時(shí)，他們的眼前或耳中會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是他們最害怕看到或聽(tīng)到的，如果描述得詳細(xì)，可以非常準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的想法。夢(mèng)是人們思想的集中表達(dá)，也可以揭示人物的性格特征，深

5、化文章的主題。晚上累了，想偷懶的時(shí)候，他在背上的燈光下瞥見(jiàn)自己又黑又瘦的臉，似乎要說(shuō)什么抑揚(yáng)頓挫的話，于是他點(diǎn)了一支煙，繼續(xù)寫(xiě)一些讓這位“紳士”深感痛苦的話。(簡(jiǎn)要分析：藤野老師的文章到此結(jié)束。魯迅通過(guò)心理幻覺(jué)描述了他當(dāng)時(shí)的思想和對(duì)老師的欽佩。她很快擦完了剩下的一堆柴火，因?yàn)樗浅Ｏ肓糇∷淖婺?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)光，比白天更亮。奶奶這次看起來(lái)非常漂亮和高。她抱起小女孩，把她摟在懷里。他們兩個(gè)在光明和幸福中飛走了，飛得越來(lái)越高，去了一個(gè)既沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有饑餓和悲傷的地方。他們與上帝同在。這段文字描述了賣(mài)火柴的小女孩死前的幻覺(jué)。這個(gè)小女孩沒(méi)有衣服，沒(méi)有支持，沒(méi)有食物，沒(méi)有衣服，也沒(méi)有痛苦。這種心理是

6、她對(duì)沒(méi)有寒冷、饑餓和悲傷的理想生活的追求和向往。練習(xí)，如果你想給這篇文章增加幻覺(jué)描述，你應(yīng)該怎么做？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)，因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)。”我好像看到一個(gè)巨大的網(wǎng)卷，上面有鮮紅的叉子，弄得試卷上到處都是，這讓我無(wú)法動(dòng)彈，也無(wú)法呼吸。我似乎看到了老師臉上的怒容，我似乎聽(tīng)到了父母的悲傷的嘆息和別人的嘲笑。(在描述幻覺(jué)之前，你還應(yīng)該使用一些暗示，比如：它似乎看見(jiàn)了，它似乎聽(tīng)見(jiàn)了，等等。)。人物心理描寫(xiě)除了直接分析人物心理外，還可以通過(guò)描寫(xiě)人物的其他方面來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫(xiě)。這種手法不僅能揭示人物的

7、內(nèi)心，刻畫(huà)人物，還能增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。一般來(lái)說(shuō)，間接描述人物心理有幾種方法：通過(guò)表達(dá)揭示。“表情是一面鏡子，反映了一個(gè)人物的內(nèi)心世界?！鼻‘?dāng)?shù)孛枋鲆粋€(gè)人物在特定環(huán)境中的表情可以反映出人物內(nèi)心的喜悅、憤怒、悲傷和喜悅。魯迅在故鄉(xiāng)中這樣寫(xiě)中年飛躍土的表情：他靜靜地站著，臉上流露出喜悅和蒼涼；動(dòng)了動(dòng)嘴唇，但他沉默了。他的態(tài)度終于變得恭敬起來(lái)，他清楚地喊了一聲“先生”。當(dāng)他十多年的青梅竹馬相遇時(shí)，他們應(yīng)該有無(wú)盡的思念和無(wú)盡的歡樂(lè)。然而，中年飛躍土遇見(jiàn)我后，“快樂(lè)”也顯示出“蒼涼”。這是因?yàn)橹心觑w躍地球的頭腦被打上了封建等級(jí)制度的烙印，而他的青梅竹馬永遠(yuǎn)不能等同于今天的“主人”，所以他開(kāi)始害怕沉默，

8、后來(lái)恭恭敬敬地稱之為“主人”。童年朋友們的喜與悲、苦與麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的表達(dá)描述中得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。行動(dòng)反映了。俄羅斯短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，而要盡一切努力使人物的精神狀態(tài)從他的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)?！比宋锱c眾不同的行為往往生動(dòng)地反映了他們的心理?？滓壹阂坏降昀铮械木瓶投伎粗?，有些人還喊：“孔乙己，你臉上又添了新傷疤！”他沒(méi)有回答，對(duì)柜子說(shuō)：“熱兩碗酒，要一盤(pán)茴香豆?！彼尫帕撕芏噱X(qián)。(魯迅、孔乙己)因?yàn)榭滓壹鹤砸詾槭菍W(xué)者，所以他從心底里看不起夾克衫幫派，所以他一點(diǎn)也不在乎他們的嘲笑。相反，為了顯示他們與夾克幫的不同，他們?cè)诠衽_(tái)上一個(gè)接一個(gè)地安排了九

9、塊錢(qián)?！芭拧钡牡湫蛣?dòng)作充分體現(xiàn)了孔乙己的驕傲和炫耀心理。另一個(gè)例子：(屠夫胡)一個(gè)嘴皮子就行了。當(dāng)人們和鄰居看到這些時(shí)，都忍不住笑了。不想胡屠戶雖然有勇氣去打，心里還是害怕，手早抖了，不敢打第二個(gè)。(簡(jiǎn)要分析：這是金范中舉中的一個(gè)精彩片段，在這個(gè)片段中，胡涂治療了在中舉后非常開(kāi)心的女婿，并打了他的嘴。輕微的動(dòng)作“顫抖”將描繪出胡涂此時(shí)的恐懼。讓我們看看剛才的片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)，因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)?！比绾谓o它添加適當(dāng)?shù)摹皠?dòng)作”？它可以修改如下：試卷靜靜地躺在桌子上。我用顫抖的手舉起試卷，一個(gè)鮮紅的“4”映

10、入我的眼簾。我的手顫抖了一下，試卷又合上了。我一咬緊牙關(guān)，就把手伸到試卷下面，用力翻了翻。隨著“啪”的一聲，我看到了我的48分?？蓱z的“48”，我“唉”地一聲癱在桌子上。這里的一系列行動(dòng)顯示了“我”想看但不敢看的矛盾心理。語(yǔ)言透露。俗話說(shuō)，“言出必行?！碑?dāng)人們?cè)诓煌膱?chǎng)合說(shuō)不同的話時(shí)，他們只是暴露了他們真實(shí)的內(nèi)心。在我的叔叔于樂(lè)中中，作者通過(guò)語(yǔ)言比較和描繪了“母親”的心理，但他父親的希望卻日益增加。媽媽經(jīng)常說(shuō)：“只要這位好心的圣誕老人一回來(lái)，我們的情況就不同了?！彼娴氖且粋€(gè)有辦法的人。”媽媽回來(lái)了。她急忙說(shuō)，“我想是他?！比?wèn)問(wèn)船長(zhǎng)。小心，別讓這小子回來(lái)吃了我們！”前后兩個(gè)相反的詞顯示了“母

11、親”自私、冷漠、唯利是圖的心理特征。眼睛是人類心靈的窗戶，眼睛可以傳遞各種信息，有時(shí)甚至是無(wú)聲的語(yǔ)言。比如，在我的老師中，“我記得放假前靜靜地站在她身邊，看著她這樣收拾東西”，老師會(huì)離開(kāi)我，以前的老師和朋友會(huì)分開(kāi)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種依戀。眼淚表達(dá)眼淚往往是人物內(nèi)心情感爆發(fā)的高潮，也是展現(xiàn)真實(shí)情感的源泉。它常?？梢赃_(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的程度，讓讀者的情緒起伏、跳躍、共鳴。例如，在后面，“我讀到這里，在晶瑩的淚珠中，我看到了胖胖的背后，藍(lán)色的布，棉袍和黑色的夾克?！薄０?，我不知道什么時(shí)候能再見(jiàn)到他?！拔译x開(kāi)父親已經(jīng)很久了。我的心里已經(jīng)充滿了關(guān)懷。我父親的背影在我兒子的淚水中搖擺。我不得不問(wèn)我兒子的想法有

12、多深。眼淚代表他兒子的心。服裝是在一定的環(huán)境中展示的，服裝可以起到暗示情緒的作用。例如，上節(jié)課對(duì)哈默爾先生服裝的描述是這樣的。他“穿上漂亮的綠色連衣裙，打著皺皺巴巴的領(lǐng)結(jié)，戴著一頂帶刺繡鑲邊的黑色絲綢小帽子?！贝┲@件與眾不同的衣服，我們不難看出哈默爾先生對(duì)故土的熱愛(ài)，以及失去故土所帶來(lái)的難以形容的痛苦。由環(huán)境引發(fā)。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“一切景物詞都是感傷詞?！拔膶W(xué)作品中對(duì)環(huán)境和風(fēng)景的描寫(xiě)總是用來(lái)刻畫(huà)人物和反映主題。因此，對(duì)特定環(huán)境和景物的描寫(xiě)往往是人物心理的折射。當(dāng)人們以不同的心情看同一個(gè)風(fēng)景時(shí)，他們會(huì)有不同的感受。因此，人們的眼睛可以根據(jù)自己的心情和主觀感受來(lái)選擇風(fēng)景。描述這些籠罩在特定情感

13、中的場(chǎng)景可以充分表達(dá)人物的心理狀態(tài)。我們上了船，離開(kāi)了棧橋，在平靜的海面上航行得很遠(yuǎn)，就像一張綠色的大理石桌子。在我們的面前，似乎有一個(gè)紫色的影子從遠(yuǎn)處的海里冒出來(lái)。(簡(jiǎn)要分析：這是我叔叔于樂(lè)的兩個(gè)片段。前后兩個(gè)地方的環(huán)境描述顯示了菲利普一家在看到尤爾前后兩種完全不同的心情。河兩岸的豆類和小麥以及河底的水生植物散發(fā)的香味混合在水和空氣中；水中月光朦朧。淡淡的黑色起伏的山丘，像急切的鐵獸山脊，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去，漸漸地看到了幽幽的趙莊，似乎聽(tīng)到了歌聲的吹拂，還有幾處火光，也許是釣魚(yú)的火光。這篇文章(魯迅的佘溪)是作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)的。沿途對(duì)環(huán)境的描述充滿了詩(shī)意和繪畫(huà)，烘托出“我”

14、和我的朋友們?cè)谌≡旱穆飞蠚g快而急迫的心情。練習(xí)，試著在前面的例子中添加一個(gè)環(huán)境描述：“中文課開(kāi)始了，老師發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)，因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)?！碧鞖舛嘣?，冷風(fēng)不時(shí)吹來(lái)。當(dāng)風(fēng)吹到我身上時(shí)，我不禁發(fā)抖。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的紙張聲，嘩啦！我的心猛地一跳，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)撞到了地上。我同桌的試卷已經(jīng)發(fā)了，得了72分?？粗辣瘋哪?，我忍不住打鼓。綜合練習(xí)1，“我心里很緊張，我擔(dān)心爸爸會(huì)回來(lái)罵我。當(dāng)我聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲時(shí)，我感到害怕。我真希望我能逃脫這次搶劫?！边@是一個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上透露的一個(gè)片段。雖然片段中有“緊張和恐懼”

15、之類的詞，但讀者不明白他有多緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概括，而不是具體而合理的描述。每個(gè)人都試圖用各種方法來(lái)表現(xiàn)“緊張”和“恐懼”。我盯著門(mén)，好像聽(tīng)到父親在敲門(mén)，咬牙切齒。他似乎沖進(jìn)了房子，向我舉起他有力的大手。似乎我身體的每一塊肌肉都在顫抖，我的腿也在顫抖。在這里，“幻覺(jué)描述”被用來(lái)描述人物的心理。雖然“緊張和恐懼”這幾個(gè)字并沒(méi)有出現(xiàn)在字的末尾，但這些人物的心理特征還是出現(xiàn)在了紙上。寫(xiě)一段話，仔細(xì)描述你的心理。課堂練習(xí)寫(xiě)作：1。我非常緊張，擔(dān)心父親會(huì)回來(lái)罵我。當(dāng)我聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲時(shí)，我感到害怕。我真的希望我能逃脫這次搶劫。2.語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師分發(fā)了批準(zhǔn)的試卷。在我拿到試卷之前，我非

16、常緊張，我擔(dān)心我會(huì)考試不及格。拿到試卷后，我很難過(guò)地看到我失敗了。奶奶瞇起眼睛對(duì)我說(shuō)：“秋天的晚上很冷，別凍著了。多讀書(shū)是好的，但不要太累，早點(diǎn)睡吧！”奶奶的聲音有點(diǎn)沙啞，(補(bǔ)充我的心理活動(dòng))。我錯(cuò)了-(請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)下面的話，問(wèn)：一定要有情節(jié)，而且寫(xiě)作水平要結(jié)合其他的描述來(lái)寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng))。第一，根據(jù)情節(jié)，合理的描述應(yīng)該基于事情發(fā)生時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和氣氛，并且應(yīng)該發(fā)展合理的想象力來(lái)恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋锏男睦?，這樣人物就可以被寫(xiě)成“活的”寫(xiě)得井井有條，寫(xiě)的水平我們看到或遇到的一些事情，在心理上有很多想法或意見(jiàn)，如果把它們都拿出來(lái)，人們會(huì)覺(jué)得亂七八糟，不知道該寫(xiě)什么。因此，你應(yīng)該一層一層地寫(xiě)下你的想法，你是怎么想的，你為什么這么想，等等。3.展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界是必要的。另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心理描寫(xiě)應(yīng)該與人物的年齡、身份、性格和經(jīng)歷相一致。只有這樣，我們才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。第四，當(dāng)把心理活動(dòng)和其他描述結(jié)合起