教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法與教學(xué)手段 一、教學(xué)理念及原則基于多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用倫理學(xué)課程教師已形成了一套全新的教學(xué)理念：突出了師生共同探索、教材和課外讀物并用、課堂與課外并行、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的理念。特別是近幾年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)國(guó)內(nèi)高校之先，推行通識(shí)教育。教師秉承通識(shí)教育、培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”人才的教育理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則、針對(duì)性原則和平等互動(dòng)的原則，將課程教學(xué)的思想性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，即，具有創(chuàng)新能力和自我提升能力的人才。實(shí)踐證明，這種理念收到了良好的效果。二、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)公民基本

2、道德規(guī)范教育本課程堅(jiān)持以?xún)r(jià)值觀和道德觀教育為主線(xiàn)，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。利用讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、電腦多媒體等途徑，弘揚(yáng)主流道德。積極開(kāi)辟第二課堂，提高教育效果。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生撰寫(xiě)文章，利用課堂進(jìn)行“課題調(diào)查報(bào)告交流會(huì)”活動(dòng)。三、創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式團(tuán)隊(duì)教師貫徹“三貼近”（貼近社會(huì)發(fā)展實(shí)際、貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近學(xué)生思想實(shí)際）原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到知與行的統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性融為一體，不

3、斷深化德育課教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新并采用“知行教學(xué)模式”，即總體上用一半時(shí)間簡(jiǎn)明講授課程理論知識(shí)，用一半時(shí)間開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。這種用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，用一半教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多樣化教學(xué)的教學(xué)模式。在具體實(shí)施中，又采用“三大模塊”（即理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實(shí)踐能力模塊）組織教學(xué)。 第一，在理論教學(xué)模塊上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、采用“案例教學(xué)”方式、注重教學(xué)效果； 第二，在能力訓(xùn)練模塊上，加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，采取“課題項(xiàng)目研究”形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究，鍛煉并提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力；通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，不斷鞏固課堂教學(xué)效果。第三，在社會(huì)實(shí)踐模

4、塊上，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、觀看影像資料、進(jìn)行論文寫(xiě)作等形式，不斷提升學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤其在社會(huì)調(diào)查方面，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才。這些年來(lái)，該室教師不斷探索并采用了一系列教學(xué)方法和方式，如專(zhuān)題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法、激活式教學(xué)法等，提升了教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果， 受到學(xué)生好評(píng)。教學(xué)模式改革還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核辦法的改革，規(guī)定平時(shí)考核與期末考試成績(jī)?nèi)唛_(kāi)。平時(shí)考核包括學(xué)生上課出勤、寫(xiě)論文、課上討論

5、交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對(duì)那些在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)、科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐中取得優(yōu)秀成績(jī)、突出成果的學(xué)生在成績(jī)上給予充分考慮。期末考試一律采取開(kāi)卷考試方式，以分析案例和材料為命題內(nèi)容和形式，要求聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際闡述自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互活動(dòng)這些年來(lái)，本課程教師不斷探索新的教學(xué)方法，大膽采用專(zhuān)題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、課題項(xiàng)目研究方法等，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。（1）專(zhuān)題式教學(xué)法。所謂“專(zhuān)題式”教學(xué)法，是指教師在講授某一基本理論時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題性講解。這種教學(xué)法的特點(diǎn)在于：一是問(wèn)題集中，重點(diǎn)突出

6、，分析透徹，具有深刻性；二是圍繞一個(gè)主題在理論與實(shí)際兩個(gè)方面擴(kuò)展，知識(shí)信息量大，對(duì)學(xué)生感染力強(qiáng)；三是改變了照本宣科地講解，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，有利于教學(xué)水平的提高。只要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，專(zhuān)題式教學(xué)法，既有深刻的理論分析又有具體生動(dòng)的材料說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)后滿(mǎn)意，感到既不是空洞的說(shuō)教，又不是就事論事、單純的材料堆積，能較好地解決學(xué)生思想中的深層次問(wèn)題。（2）案例式教學(xué)法。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供

7、若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生在一段相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)就親臨般地經(jīng)歷一系列的真實(shí)事件和問(wèn)題，接觸各式各樣的具體情境，實(shí)際、生動(dòng)，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些年來(lái)，該組教師在教學(xué)中經(jīng)常分析的案例有：“南京冠生園事件”（結(jié)合“誠(chéng)信與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”理論講解）、“博導(dǎo)制售毒品案”（結(jié)合“知識(shí)與道德”理論分析）、“貪官懺悔錄”（結(jié)合“人性修養(yǎng)與制度監(jiān)督”闡述）等等。總之，“案例教學(xué)法”將抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)典型事例的分析、研究，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)

8、生的從個(gè)別到一般、從具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w、分析與綜合、歸納與演繹等的辯證邏輯思維能力，而且有利于增強(qiáng)熟練應(yīng)付各種具體事務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探明事件緣由的能力，鍛煉對(duì)事件的準(zhǔn)確果斷的判斷決策能力，增強(qiáng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。（3）研討式教學(xué)法。研討型課程體現(xiàn)了通識(shí)教育精神，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。研討型課程以激發(fā)興趣、促進(jìn)思辨、拓展知識(shí)為教學(xué)目的，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求思路為教學(xué)方法，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，研討型課程的最大的優(yōu)勢(shì)就是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)”。本課程重視課堂討論。每次討論時(shí)，需

9、要精心策劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)主題，確定代表不同意見(jiàn)的發(fā)言小組，使他們扮演不同的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要會(huì)傾聽(tīng)、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生意見(jiàn)。對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解要充分肯定，對(duì)模糊的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要加以引導(dǎo)和糾正。課堂討論的主旨不是要拿出一個(gè)唯一正確的結(jié)論，而是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)其審時(shí)度勢(shì)、明辨是非、積極進(jìn)取、勇于探索的能力和精神。每當(dāng)討論時(shí)，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。有的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言而感到遺憾，進(jìn)而課后通過(guò)遞交書(shū)面文章或發(fā)送電子郵件方式來(lái)彌補(bǔ)課上發(fā)言。以班為單位進(jìn)行課堂討論時(shí)，老師要善于掌控整個(gè)討論的節(jié)奏、進(jìn)程和局面，創(chuàng)設(shè)一種自由的寬松的愉快的氛圍，使學(xué)生就討論主

10、題認(rèn)真地、自由地、平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相提問(wèn)、質(zhì)疑，深入探索，形成共識(shí)。實(shí)踐證明，研討型課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)的說(shuō)服力和實(shí)效性，受到學(xué)生們的普遍歡迎和好評(píng)。教師在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生討論的問(wèn)題有：道德是不是一種超功利的精神追求？“知識(shí)就是道德”、“有才就有德”嗎？如何看待“道德銀行”、“有償讓座”現(xiàn)象？“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”是否具有普遍必然性？婚前財(cái)產(chǎn)公證，是對(duì)愛(ài)情的褻瀆，還是對(duì)權(quán)利的保障？如何看待“沒(méi)有愛(ài)情的婚姻”與“沒(méi)有婚姻的愛(ài)情”現(xiàn)象？離婚率上升究竟是社會(huì)道德滑坡，還是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)？物質(zhì)文明發(fā)展了，精神文明就自然

11、而然地發(fā)展嗎？怎樣看待“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”與“精神不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有精神是萬(wàn)萬(wàn)不能的”觀點(diǎn)？網(wǎng)絡(luò)“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？“辯論”是“研討式教學(xué)法”題中應(yīng)有之義。對(duì)疑難問(wèn)題可以采取“辯論式”教學(xué)法。課堂辯論是當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，它是以辯論為中心環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。要使辯論取得好的效果，必須注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)問(wèn)題確定辯論題目，選定正反兩方的辯手、評(píng)委和主持人，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，寫(xiě)出辯論文，在學(xué)生正式辯論的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出正反方辯論的主要優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地分析某一問(wèn)題。這些年來(lái)，教師在教學(xué)中經(jīng)常組織辯論的題目有：在社

12、會(huì)主義初級(jí)階段，“法治”與“德治”孰先孰后？對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是“做大蛋糕”，還是“分好蛋糕”更重要？如何理解“干得好”與“嫁得好”關(guān)系？“辯論”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：一是適合大學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，很有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使課堂充滿(mǎn)活力；二是拓展了學(xué)生的知識(shí)面，深化了對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；三是培養(yǎng)了和鍛煉了學(xué)生的思維能力、演講能力和組織能力，有助于提高學(xué)生素質(zhì)。（4）“課題項(xiàng)目研究”教學(xué)法?！罢n題項(xiàng)目研究法”是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的方法。一般在開(kāi)學(xué)初，要求學(xué)生以志愿方式組成課題研究小組（人數(shù)以2至5人為宜），擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱(chēng)、課題內(nèi)容、研究大

13、綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。老師在對(duì)研究計(jì)劃初審后，通知學(xué)生正式開(kāi)展課題研究活動(dòng)，并自始至終指導(dǎo)、幫助學(xué)生研究。調(diào)查表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛(ài)好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期?！罢n題項(xiàng)目研究法”將師生的“講、問(wèn)、議”集合起來(lái)。講是指教師講清基本理論，講究研究思路和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“問(wèn)”是指鼓勵(lì)學(xué)生在更深層次上思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題、提問(wèn)題；“議”是指加大課下討論比重，激發(fā)學(xué)生興趣，就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入討論。在研究過(guò)程中，老師努力將

14、學(xué)、思、問(wèn)、答融為一體，使學(xué)生“無(wú)疑時(shí)導(dǎo)其有疑，有疑時(shí)則導(dǎo)其解疑”，從而學(xué)得扎實(shí)，思得辯證，問(wèn)得深刻，答得透徹。 學(xué)生所交的課題項(xiàng)目研究的形式也是多種多樣的，比如有：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、ppt、dv攝像、人物訪談、照片、圖片資料，等等。這幾年來(lái)，學(xué)生遞交的研究報(bào)告內(nèi)容豐富，如有：“關(guān)于見(jiàn)義勇為的調(diào)查”、“外來(lái)務(wù)工人員社會(huì)保障的調(diào)查研究”、“關(guān)于校園失竊問(wèn)題的調(diào)查”、“大學(xué)生的婚戀觀訪談”、“傳統(tǒng)女性觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”、“對(duì)媒體報(bào)道中的倫理道德問(wèn)題的研究”、“大學(xué)生同居現(xiàn)象的是與非”、“大學(xué)生自私現(xiàn)象分析”、“惡搞現(xiàn)象研究”、“師生戀的倫理思考”，等等。（5）創(chuàng)新教學(xué)，形式多樣該室教

15、師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，摸索出一種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、行”的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。實(shí)踐證明，這是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、行之有效的方法?！奥?tīng)”是指學(xué)生聆聽(tīng)老師的悉心指導(dǎo)，聽(tīng)取老師的合理性建議。教師有必要在“課題項(xiàng)目研究”的初期階段，適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如在開(kāi)題時(shí)事先向?qū)W生提供一些相關(guān)資料。同時(shí)要及時(shí)把握反饋信息，耐心聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)成果?！罢f(shuō)”是指教師把課講得生動(dòng)活潑，講清基本理論，講求研究方法和技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題積極發(fā)言、上臺(tái)演說(shuō)、“答記者問(wèn)”等等，當(dāng)然還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生交流課題內(nèi)容，為學(xué)生解疑釋惑，以深化對(duì)課題理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。“讀”

16、是指讓學(xué)生閱讀教材、閱讀參考書(shū)，尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也指利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，制作多媒體課件，放映有關(guān)德育內(nèi)容的中外優(yōu)秀影片，如美麗人生、美麗心靈、春風(fēng)化雨等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同學(xué)生交流課程內(nèi)容，為學(xué)生解疑釋惑，以深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。“寫(xiě)”是指讓學(xué)生動(dòng)手撰寫(xiě)心得體會(huì)、讀書(shū)筆記、命題文章、調(diào)查報(bào)告、建議提案、學(xué)術(shù)論文等。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師總是鼓動(dòng)學(xué)生以“代表和委員”的身份撰寫(xiě)一份自己最關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題的“提案”，將社會(huì)突出問(wèn)題變成自己感興趣的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源、造成的影響和危害，探尋解決問(wèn)題的思路、方法、措施和對(duì)策?！靶小笔侵冈跅l件允

17、許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、考察社會(huì)狀況，在更深層次上思考問(wèn)題?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的形式，如請(qǐng)名人做報(bào)告、“答記者問(wèn)”等等。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師讓學(xué)生“充當(dāng)”代表和委員撰寫(xiě)一份自己最關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題的“提案”，這引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，既看到了問(wèn)題，又找到了對(duì)策。通過(guò)加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生“知行合一”?！靶小庇欣谏罨n堂教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)闊知識(shí)視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力、社交能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。無(wú)疑，集“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、行”于一體的方法，有利于塑造健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。（6

18、）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。研討型課程的教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，需要任課教師對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，以保護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得對(duì)學(xué)習(xí)的恒久熱忱。在一般人印象中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)、記。這種形式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)被簡(jiǎn)單地理解為“傳授”知識(shí)。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，研討型課程的關(guān)鍵和主體是學(xué)生。大學(xué)生自主觀念、平等意識(shí)強(qiáng)烈，他們最反感教師以“居高臨下”、“我講你聽(tīng)”的姿態(tài)出現(xiàn)，最希望教師能站在他們的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，最希望在課堂上獲得更多與老師、同學(xué)討論交流的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力將學(xué)、思、問(wèn)、

19、答融為一體，盡量多給學(xué)生留一些思考問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生“無(wú)疑時(shí)導(dǎo)其有疑，有疑時(shí)則導(dǎo)其解疑”，從而學(xué)得扎實(shí)，思得辯證，問(wèn)得深刻，答得透徹。師生平等探討，教學(xué)相得益彰。例如，在一次考試中，一位學(xué)生在“主觀為自己，客觀為別人是人的本性”這道判斷題旁寫(xiě)道：“我深知命題者的用意是讓我判斷此題為錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)生活中的大量事實(shí)卻印證此題的正確。”老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地扣分了事，而是找他平等對(duì)話(huà)，讓他充分地“擺事實(shí)”，然后針對(duì)他思想上的模糊，明確地闡述該命題作為人生根本的價(jià)值取向，在理論上的偏執(zhí)和在實(shí)踐中的負(fù)面效應(yīng)，辯證地說(shuō)明了該命題在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有一定的客觀正當(dāng)性。通過(guò)面對(duì)面的平等交流探討，這位學(xué)生終于覺(jué)察到自己認(rèn)

20、識(shí)中的偏差?？梢?jiàn)，研討型課程有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，擁有交流意識(shí)，學(xué)會(huì)在交流和論辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這幾年來(lái)，教師在教學(xué)中經(jīng)常提出的問(wèn)題如有：父母的監(jiān)護(hù)權(quán)與孩子的隱私權(quán)，孰重孰輕？在人生追求中，是健康還是財(cái)富更重要？等等。 五、重視實(shí)踐教學(xué)，改革考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核辦法的改革，主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)“三七開(kāi)”。即平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%。平時(shí)成績(jī)考核包括學(xué)生上課出勤、寫(xiě)論文、課上討論交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對(duì)那些在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)、科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐中取得優(yōu)秀成績(jī)、突出成果的學(xué)生在成績(jī)上給予充分考慮。期末考試一律采取開(kāi)卷考試方式，以分析案例和材料

21、為命題內(nèi)容和形式，要求聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際闡述自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。已考材料題有：陸幼青“生命的留言”；陳進(jìn)、楊杰、劉輝、王銘銘等學(xué)術(shù)造假事件、馬加爵的困境；“知識(shí)與道德”、“有才與有德”；“南京冠生園事件”、“博導(dǎo)制售毒品”、“學(xué)術(shù)丑聞”、“求職陷阱”、“價(jià)格欺詐”、“懺悔錄”、“不做假賬”、 “偽科學(xué)”、“求職履歷摻水造假”、虐貓事件、 天價(jià)醫(yī)療費(fèi)事件、拒簽手術(shù)事件、動(dòng)遷與動(dòng)粗；網(wǎng)絡(luò)“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？如何看待“見(jiàn)義勇為”、“道德銀行”、“有償讓座”、“有償招領(lǐng)”現(xiàn)象？地震捐贈(zèng)排行榜引發(fā)爭(zhēng)議、“不育鼠”與“聰明鼠”、地震了，老師先跑了。丈夫拒簽手術(shù)單致孕

22、妻身亡事件、叢飛的遺書(shū)、“同命不同價(jià)”合理嗎？農(nóng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)販黃罪有應(yīng)得、 “弟弟偷錢(qián)，為哥哥交學(xué)費(fèi)”、 許霆atm機(jī)惡意提款案、“政法大學(xué)弒師案”、 “封口費(fèi)”事件。在平時(shí)成績(jī)考核方面，主要根據(jù)“專(zhuān)題社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。我們鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究，并遞交論文報(bào)告。這種專(zhuān)題研究或社會(huì)調(diào)查的方式為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。我們主要采取以下幾個(gè)步驟：（1）小組提交題目。在開(kāi)學(xué)初要求學(xué)生以課題項(xiàng)目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，其內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱(chēng)、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調(diào)查

23、表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛(ài)好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。（2）教師初審論證定題。任課教師同學(xué)生共同確定實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，包括審核課題，擬定方案，設(shè)計(jì)大綱，制定操作程序。學(xué)生只有在研究計(jì)劃獲得初審?fù)ㄟ^(guò)后，才能正式開(kāi)展課題研究活動(dòng)。（3）實(shí)施落實(shí)調(diào)研計(jì)劃。老師全程參與實(shí)踐教學(xué)的具體過(guò)程，具體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂指導(dǎo)工作?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是教師深入?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，全程陪同跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程；課堂指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的策劃、思路進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生的課題研究活動(dòng)自始至終在老師的指導(dǎo)下進(jìn)

24、行。學(xué)生可以和老師交流或舉行座談會(huì)，就難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入討論。（4）成果形式豐富多樣。學(xué)生遞交的成果內(nèi)容和形式包括：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查分析報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、ppt、dv影像、照片資料、制作光盤(pán)等。（5）展示交流，評(píng)價(jià)考核。學(xué)生調(diào)查報(bào)告在學(xué)期結(jié)束時(shí)必須向全體同學(xué)通過(guò)多媒體演示。由學(xué)生和老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的考核有下列指標(biāo)：其一是主題，即所選課題與課程內(nèi)容的相關(guān)性，比如，要求學(xué)生根據(jù)課程理論大綱目的來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如社會(huì)公德一章對(duì)“社會(huì)需要公共道德”的理論論證，讓學(xué)生親自觀察校園中不講公共道德的現(xiàn)象，包括公共圖書(shū)的毀損情況、公

25、共自習(xí)教室的占座位情況等，開(kāi)展調(diào)查研究；其二是內(nèi)容，即所研究的課題是否具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義，比如社會(huì)公德內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，課題設(shè)計(jì)就有要求學(xué)生在寢室成員集體討論的基礎(chǔ)上制定寢室文明規(guī)則，這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，既能培養(yǎng)學(xué)生公共生活中需要的寬容、合作、自律、溝通、和諧的道德品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的規(guī)則意識(shí)和自制能力；其三是形式，即成果形式是否新穎別致，比如數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、ppt、dv影像、照片資料、動(dòng)漫幻燈等形式是否令人耳目一新；其四是效果，即實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生是否有觸動(dòng)和影響，是否達(dá)到自我教育的目的，提升了學(xué)生的思想道德和法律素養(yǎng)。比如如婚姻家庭內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，成果是否增強(qiáng)了

26、學(xué)生對(duì)父母親的感恩之心，培養(yǎng)了節(jié)儉、獨(dú)立和對(duì)家庭的責(zé)任感，明確自己在家庭中的法律權(quán)利和義務(wù)。實(shí)踐表明，這種結(jié)合大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的德智體美等方面的素質(zhì)。六、改進(jìn)教學(xué)手段和方式本課程教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方式的探索和革新。其中網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)創(chuàng)新正在摸索。主要表現(xiàn)在：內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，交流頻繁，資源豐富，效果滿(mǎn)意。目前已經(jīng)將多位教師的教學(xué)講義、教學(xué)大綱、ppt文稿以及其它音像資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂。今后還要將教學(xué)參考資料及案例分析上傳到網(wǎng)絡(luò)。本課程教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，探索并形成了一整套豐富多樣的教學(xué)方法，具體包括： 因材施

27、教，有的放矢；重點(diǎn)突出，思路清晰；深入淺出，循序漸進(jìn)；案例分析，印象深刻；史論結(jié)合，縱橫比較；語(yǔ)言生動(dòng)，情理交融；談話(huà)討論，演講辯論；學(xué)思問(wèn)答，講練提高；電腦輔助，形式多樣；學(xué)用一致，知行統(tǒng)一。綜上所述，創(chuàng)新，使教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本課程教學(xué)改革實(shí)踐為廣大學(xué)生稱(chēng)贊，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)常爆發(fā)出熱烈掌聲，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。在學(xué)校每學(xué)期教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)異成績(jī)。本課程教師充分利用并發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，授課多采用自編的優(yōu)秀多媒體課件，達(dá)到生動(dòng)有趣的教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程中，應(yīng)用倫理學(xué)處于教學(xué)改革的領(lǐng)先地位。不言而喻，本

28、課程的教學(xué)改革具有普遍借鑒價(jià)值：有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的思想道德水平；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力；有利于引發(fā)其它課程的教學(xué)改革，提高整體教學(xué)水平；有利于培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神”的復(fù)合型人才。七、創(chuàng)新并實(shí)施“三三制教學(xué)模式”應(yīng)用倫理學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，堅(jiān)持緊密聯(lián)系實(shí)際的原則，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。既要注意基本理論講授,又要不斷陶冶學(xué)生文明素養(yǎng)。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，感悟科學(xué)理論魅力。增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格

29、，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。為了達(dá)到此目標(biāo)，我們創(chuàng)新并實(shí)施“三三制教學(xué)模式”即是：1/3時(shí)間用于理論教學(xué)（充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，融教學(xué)體系和教材體系為一體，改進(jìn)教學(xué)方法、注重教學(xué)效果），1/3時(shí)間用于能力訓(xùn)練（加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力），1/3時(shí)間用于實(shí)踐能力培養(yǎng)（積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)觀看電影、參觀展覽、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題講座、論文寫(xiě)作等形式，等等，不斷提升學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力），真正使學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才。尤其是開(kāi)展“課題項(xiàng)目調(diào)查研究”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的做法，深受大學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)，取得

30、良好效果。有組織、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究，有利于大學(xué)生深入了解國(guó)情、增強(qiáng)實(shí)際才干，在實(shí)踐中增強(qiáng)道德觀念和理論素養(yǎng)。我們這里所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)，主要是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，具有一定的課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的考核辦法。我們?cè)诰唧w實(shí)施這種“專(zhuān)題社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)中，主要采取以下幾個(gè)步驟：（1）小組提交題目。在開(kāi)學(xué)初要求學(xué)生以課題項(xiàng)目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，其內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱(chēng)、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調(diào)查表明，學(xué)生在選擇課題時(shí)首先考慮的是自己的興趣愛(ài)好，更注重對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。（2）教師初審論證定題。任課教師同學(xué)生共同確定實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，包括審核課題，擬定方案，設(shè)計(jì)大綱，制定操作程序。學(xué)生只有在研究計(jì)劃獲得初審?fù)ㄟ^(guò)后，才能正式開(kāi)展課題研究活動(dòng)。（3）實(shí)施落實(shí)調(diào)研計(jì)劃。老師全程參與實(shí)踐教學(xué)的具體過(guò)程，具體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂指導(dǎo)工作?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是教師