2020教育學重點知識點整理

1、1. 學習準備是學生學習的內部條件，是教學的起點。2. （C）認為陳述性知識的例題及其例題網絡來表征。A皮亞杰 B加 C安德森 D羅杰3. 教師工作的特點（1） 對象的特殊性決定了教師工作的長期性和復雜性（2） 勞動的內容決定了教師工作的多面性（3）勞動的方式決定了教師工作具有個體性與集體性相結合的特點（4）勞動的質量決定了教師工作的自覺性和創(chuàng)造性（5）勞動的效果決定了教師工作的延時性4. 被公認為是行為主文學習觀與認知主文學習觀相結合的代表是（B5. A 奧蘇伯爾 B加涅 C 布魯納 D 格式塔教育心理學的概念，最早由俄國教育與心理學家卡普杰列夫于1877年提出的。但由于其理論結構簡單，還是

2、基于普通心理學的理論對教育進行分析研究，且當時心理學也尚未成為獨立科學，因此影響非常有限。目前國際公認正式提出“教育心理學”獨立學科概念的，是美國心理學家愛德華李桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.311949.08.09)。他也是第一個正式確立教育心理學體系的人，被譽為教育心理學的鼻祖；6. 認知策略最早是由布魯納于1965年在研究人工概念時提出7. “教學心理學”這個術語最早由(B)提出.A格拉澤；B加涅；C桑代克；D安德森8. 社會心理學這一術語，最早是由（ 提出來的。A謝里夫B羅斯C謝夫勒D麥獨孤9. 我們怎樣思維的作者是（ ）。A.杜威 B.懷特海 C.

3、盧梭 D.布魯納10. 十九世紀末二十世紀初，歐洲興起了旨在改造傳統(tǒng)學校教育，以適應現代社會生活變化和時代要求的教育運動。這一運動史稱（ ）。A.進步教育運動 B.新行為主義教育運動C.新教育運動 D.全納教育運動11. “中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展?！边@是中國當代歷史上第一次從權利的角度、以法的形式出現的教育目的，它來自（ ）。A.中華人民共和國憲法 B.中華人民共和國義務教育法C.中華人民共和國教育法 D.國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定12. 2006年 9月修訂的 中華人民共和國義務教育法 明確了義務教育的公益性和

4、 （ ） 。A. 普及性 B.強制性 C.統(tǒng)一性 D.普惠性新法進一步明確了我國義務教育的公益性、統(tǒng)一性和強制性（又叫義務性）。這是義務教育的三個基本性質13. 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出，學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是促進學生成長成才14. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出的工作方針包括（ ）。A. 育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.提高質量 D.全面發(fā)展育人為本 、改革創(chuàng)新、提高質量、促進公平15. 在古代，“道”和“德”是兩個概念，道德二字合用，始于戰(zhàn)國時期的（ ）。A.老子 B.孟子 C.孔子 D.荀子16. “愛國守法”的教師職

5、業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的具有職業(yè)行為要求是（ ）。A. 全面貫徹國家教育方針B.自覺遵守教育法律法規(guī)C.依法履行教師職責權利D.保護學生的生命安全17. 為了促進我國與世界各國政府和人民之間的相互了解和友誼，促進我國教育、科學、文化事業(yè)的發(fā)展，對此專設一章作了原則性規(guī)定的法律是（ ）。A. 中華人民共和國高等教育法B.中華人民共和國教師法C.中華人民共和國民辦教育促進法D.中華人民共和國教育法18. 經過暑假的努力學習， 小英的英語成績突飛猛進， 他的班主任卻對其進步持懷疑態(tài)度，這一現象是（ ）。A. 教師期望效應 B.皮格馬利翁效應C.自我應驗 D.維持性期望效應皮格馬利翁效應，又稱教師期望效應或羅

6、森塔爾效應，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或語言，會使該情境產生適應這一期望或語言的效應；自我應驗效應，即原先錯誤的期望引起把這個錯誤的期望變成現實的行為；維持性期望效應，老師認為學生將維持以前的發(fā)展模式，而對學生特別是差生的改變視而不見，甚至否認的現象。19. 教學被視為“遺憾”的藝術，教師要學會反思，反思是一種（ ）。A. 教學策略 B.思考方式 C.生活方式 D.教學方式20. “非指導性”教學模式指羅杰斯“非指導性”教學模式，其含義應是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使學生更能為自己的學習負起責任，從而更加主動

7、、有效、持久地學習。21. 高趨高避型動機的學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼22. 教學目標的特點有預期性生成性整體性可操作性可測量性23. 非指導性教學法的核心和關鍵是（ ）。A.了解學生 B.信任學生 C.尊重學生 D.人際關系24. 庠、序、校、塾都是屬于中國古代學校教育體系25. “上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之實”、“中國家百姓人民之利”，此謂“三表法”。它的提出者是（ ）。A.老子 B.墨子 C.韓非子 D.孔子26. 個體身心發(fā)展的特殊性表現在（ ）。A.個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現的B.個體身心發(fā)展具有能動性C.個體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性D.個體身心發(fā)展

8、是自然性和社會性的統(tǒng)一個體身心發(fā)展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現的；二是人的身心發(fā)展具有能動性。27. “性相近也，習相遠也”。對這句話解釋正確的有（ ）。A.人的遺傳素質相差不大B.后天的教育和社會環(huán)境才是導致人的發(fā)展差異的主要原因C.這是環(huán)境決定論的體現，抹殺了先天稟賦的差異D.這種觀點為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?8. 在教育目的的價值取向上，人們通常認為持個人本位論的學者有（A.涂爾干 B.盧梭 C.裴斯泰洛齊 D.福祿貝爾29. 課程的類型是根據（ ）來確定的。A.教學目的 B.課的具體任務 C.學科特點 D.教學內容30. 隨著科技的飛速發(fā)展

9、和社會的急劇變革，特別是以計算機為核心的信息技術在教育中的應用，從教育目標到教育內容、教育方法等都在發(fā)生巨大變化，師生間的關系已不再是單一的授受關系，可能同時是（ ）。A.同伴關系 B.組織者與參與者的關系C.幫助者與被幫助者的關系 D.互教互學關31. 信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。 效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調查各個時期各種類型的人的流動數量。 效度高，信度也必然高。32. 根據教育研究的目的不同，可以把教育研究分為（ ）。A.基礎研究 B.教育價值研究 C.教育事實

10、研究 D.應用研究33. 初中生情緒表現的矛盾性特點有（ ）。A.強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存B.可變性與固執(zhí)型共存C.內向性與表現性共存D.獨立性與依賴性共存（不是情緒）34. 韋氏智力測驗（四版）適用兒童人群的年齡范圍是（ ）。A.3-12 歲兒童 B.4-6 歲半兒童 C.6-12 歲兒童 D.6-16 歲兒童35. 某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得。對語言學習來講，其關鍵期大約在16 歲稍前的是（ ）。A.音韻學習 B.書寫學習 C.語法學習 D.語感學習36. 青少年身心發(fā)展的規(guī)律有（ ）。A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展的不均衡性 D.個別差異性37. 1

11、.自我中心言語是由外部言語向內部言語轉化、由言語的交際機能向言語的自我調節(jié)機轉化的一種過渡形式。持上述觀點的心理學家是（ ）。A.皮亞杰 B.維果斯基 C.奧蘇貝爾 D.勒溫38. 學生學習的特征有：計劃性間接性有效性隨意性（錯），其中正確的有（ ）。A.0 個 B.1 個 C.2 個 D.3 個39. 讓兒童先去玩能體現數學概念的具體游戲，然后再接觸完全符號化的概念。這是）。A.外顯學習 B.內隱學習 C.程序性學習 D.技能學習外顯學習是有意搜尋或把規(guī)則應用于刺激物領域的學習。在外顯學習的過程中，人們的學習行為受意識的控制、有明確目的、需注意資源、要作出一定的努力內隱學習是自動的，外顯學習

12、是意志努力的，自動性為內隱學習和外顯學習的區(qū)分提供了最直接的標準內隱學習是穩(wěn)定的，外顯學習是易變的；內隱學習是抽象性的，外顯學習是表層的；盡管人們在整個學習過程中并未意識到，學習獲得的規(guī)則知識也是說不清道不明難以外顯表達，但此時獲得的知識內隱學習和外顯學習都需要一定的心理能量的支持；兩者都具有注意需求性40. 根據加涅對學習結果的分類，下列屬于智慧技能的是（ ）。A.把小數換算成分數 B.認識時鐘C.使動詞和句子的主語一致 D.寫字B是認知策略認知技能也稱智力技能或心智技能，指借助于內部言語在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維，但以抽象思維因素為其主要成分，所以有時

13、也叫思維技能。在認識特定事物、解決具體課題時，這些心理活動按一定的、合理的、完善的方式自動地進行，這就是認知技能。如閱讀、寫作、運算與解題等都屬于認知技能。加涅提出的學習結果分類理論,將學習結果分為認知（言語信息、智慧技能、認知策略）、動作技能和態(tài)度三方面41. 下列屬于態(tài)度學習的有（ ）。A.兒童對家庭和其他社會關系的認識B.對某種活動所表現出來的積極的喜愛的情感，如音樂、閱讀等C.有關個人品德的某些方面的提升，如愛國家、關切社會需要和社會目標D.對辨別-概念-規(guī)則-高級規(guī)則等的掌握42. 下列屬于有指導發(fā)現學習的是（ ）。A.聽講座 B.學生上實驗課C.兒童嘗試錯誤走迷宮 D.應用公式解題

14、43. 社會力量所辦學校的教師的待遇，由（ C ）確定并予以保障。A、上級主管部門 B、地方人民政府財政部門 C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門44. 福祿貝爾，人的教育45. 新中國教育學發(fā)生、發(fā)展既得益于我國學者對它的積極主動的探索，又與20世紀50年代初蘇聯社會主義教育學的導入有著深刻的關聯，特別是凱洛夫的教育學在中國的傳播和影響。凱洛夫認為教學過程是特殊的認識過程，其特殊性表現在學生領會的是“人類所獲得的真理”，即間接知識；學生的學習經常由有經驗的教師來領導；在教學過程中，要有鞏固和認識的工作，還包括有計劃地實現著發(fā)展每個兒童的智力、道德和體力的工作。凱洛夫進而概括出教學進程的基本

15、階段，“感知理解鞏固應用”四個階段。但是凱洛夫忽視了教學過程的復雜性，忽視了師生雙方教學活動的辨證關系，將此四個階段概括成普遍規(guī)律，勢必將教學工作搞僵化了。46. 智力測驗中解釋測驗結果的依據是（D ）A信度 B效度 C智商 D常模47. 體育的根本任務是增強學生體質48. 受測驗長度影響的測驗質量指標是（ A ）A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度49. 試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是 （B ）A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫50. .活動和交往是學生品德形成的 （B ）A關鍵 B基礎 C內容 D途徑51. 為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（D）A嚴格規(guī)則 B系統(tǒng)規(guī)則 C標準規(guī)則 D系統(tǒng)程序52. 未給小學一年級的學生講過句子的結構和成分，他們卻能正確的判斷：“我愛梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。這可以用喬鈉森學習分