2017高考浙江卷語(yǔ)文試題講評(píng)

1、2017年高考試題講評(píng),20170825,選擇題答案 1 D 【解析】A項(xiàng)，風(fēng)靡m；B項(xiàng)，秘訣；C項(xiàng)，不禁jn。 試題分析：本題考查字音、字形。 【考點(diǎn)定位】識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音并正確書(shū)寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。,2B 3B 【解析】 2試題分析：B項(xiàng)“付與”錯(cuò)誤，應(yīng)是“賦予”。 【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。 3試題分析：乙處的正確標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是：不管達(dá)到臨界值、超過(guò)人類智能總和的“奇點(diǎn)時(shí)刻”能否到來(lái)，我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中，努力升華那獨(dú)一無(wú)二的想象與思考，理性與善良。 【考點(diǎn)定位】正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。,4、C 【考點(diǎn)定位】

2、辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。 A（搭配不當(dāng)，把+研制+大型客機(jī)打造成 工程） B（不合邏輯，刪去“吟誦者”） D（成分殘缺，生態(tài)鄉(xiāng)+的原則）,5歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。（3分） 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。 【答案】示例：如果語(yǔ)言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬(wàn)富翁了。 【解析】 試題分析：本題考查仿寫句子，要使用歸謬法，得出的結(jié)論必須是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛袇⒖际纠?，所以難度不大。 【考

3、點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。,6根據(jù)下面的詩(shī)句，描寫一個(gè)場(chǎng)景。要求：運(yùn)用第三人稱，有心理描寫；語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng)；不少于100個(gè)字。（6分） 小路上，有十八臺(tái)階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺(tái)階上的螞蟻/我要把螞蟻，數(shù)回一個(gè)童年 【答案】示例：沿著小路，他拾級(jí)而上。坐在十八級(jí)臺(tái)階上，四顧茫然，未來(lái)的路在哪里？成人儀式后，他的心空蕩蕩的，沒(méi)了著落。月色溶溶，樹(shù)影婆娑。他瞥見(jiàn)一排螞蟻慢慢往上爬，俯下身，細(xì)細(xì)數(shù)著這些負(fù)重前行的“勇士”，久違的感奮漫過(guò)全身，他仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。 【考點(diǎn)定位】擴(kuò)展語(yǔ)句。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。,二現(xiàn)代文閱讀： （一）社科文 7A （A類編制

4、信息代碼并發(fā)送符號(hào)， B類決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。其他三項(xiàng)不準(zhǔn)確。 ） 8D（原文第3段第6行，“他首先要加工這一訊息”，第3段第2行，“有些反應(yīng)”選項(xiàng)D不準(zhǔn)確。） 9社會(huì)傳播行為類型（A類傳播行為與B類傳播行為）。社會(huì)傳播過(guò)程特點(diǎn)（傳播至少兩人，角色可以轉(zhuǎn)換，循環(huán)往復(fù)）。 （全文共三段：第1段：A類傳播行為，第2段：B類傳播行為及兩者同為社會(huì)傳播行為類型；第3段：第1句 ） 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,二現(xiàn)代文閱讀：（二）散文一種美味鞏高峰 10理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4分） （1）陌生的光（2分） （2）陌生的氣息（2分） 【參考答案】 (1

5、) 與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同。 表達(dá)了母親的驚奇、贊賞與欣慰。 （2）與平時(shí)家庭氣氛苦澀沉悶不同。 表達(dá)了對(duì)美好事物的期待與想象。 【試題分析】本題考查學(xué)生把握文中重要詞語(yǔ)含義的能力。解答此類題，首先要通讀文章，把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，回歸文章，找到含有重要詞語(yǔ)的句子，仔細(xì)閱讀，結(jié)合上下內(nèi)容，理解文中重要詞語(yǔ)的含義。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,二現(xiàn)代文閱讀：（二）散文一種美味鞏高峰 11賞析文中畫(huà)線的句子。（5分） 【參考答案】 “示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫(huà)出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。 “出神”兩次出

6、現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)中。 “黑糊糊的夜空”，是實(shí)景的描寫，也是母親心境的形象寫照為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書(shū)機(jī)會(huì)而愧疚。 【試題分析】這里主要寫母親的動(dòng)作和神態(tài)，及其心理。景物描寫也有象征意義。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,二現(xiàn)代文閱讀：（二）散文一種美味鞏高峰 12“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。（5分） 【參考答案】 在物質(zhì)匱乏的年代，“魚(yú)湯”，或僅僅是對(duì)“魚(yú)湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。 圍繞“魚(yú)湯”的烹制，是一家人快樂(lè)、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”

7、彌足珍貴。 在此過(guò)程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。 【試題分析】物質(zhì)情感精神 【考點(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,13小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？（6分） 【參考答案】 情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度的思考與探究。結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”

8、構(gòu)成呼應(yīng)。 【試題分析】小說(shuō)尾段作用的把握，可以根據(jù)小說(shuō)結(jié)尾的具體情況來(lái)分析，針對(duì)不同的結(jié)尾情況，采取不同的解答方法。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。,小說(shuō)結(jié)尾分析答題角度 1、情節(jié)角度 陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。 與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/ 基調(diào)一致 2、主題角度 深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露) 3、手法角度 戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。 4、情感角度 悲劇性結(jié)尾，（與形成強(qiáng)烈的對(duì)比）震撼人心，有極大的感染力。 喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。,三、古代詩(shī)文閱讀（共40分） （一）閱讀下面

9、的文言文，完成14-18題。（20分） 上池州李使君書(shū) 杜牧,1、仆與足下齒同而道不同，足下性俊達(dá)堅(jiān)明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無(wú)罪悔。（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，自然不敢以輩流間期足下也。,我與你年齡相同，但是見(jiàn)解不同。你性格俊逸通達(dá)，堅(jiān)定明確，內(nèi)心正直，態(tài)度溫和，再用溫和謹(jǐn)慎的外表作修飾，因此為人處世清明高尚，沒(méi)有罪過(guò)。我在京城時(shí)，家事人事，整天匆匆忙忙，不能每日拿出內(nèi)心的想法來(lái)使自己明白，自然也不敢用同輩人之間的方式來(lái)期望你來(lái)了解我。,/2、去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之期足下之心，果為不繆，私自喜賀，足下果不負(fù)天所付與

10、、仆所期向，二者所以為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖能為學(xué)，亦無(wú)所益，如足下之才之時(shí)，真可惜也。,去年請(qǐng)假，從江漢一帶回到京城，才知道你調(diào)任地方的緣由，勇于堅(jiān)守大義，從前我期望你的想法，果然是沒(méi)有錯(cuò)誤的，自己私下感到可喜可賀，你果然沒(méi)有辜負(fù)上天賦予的使命和我的期望，這兩點(diǎn)就是自覺(jué)可喜可賀的原因，真是很值得慶幸、很值得慶幸啊。我不值一提，雖然能夠做點(diǎn)學(xué)問(wèn)，但也沒(méi)有什么用處，像你那樣的才學(xué)，遇到這樣的時(shí)運(yùn)，真是值得珍惜啊。,/2、向者所謂俊達(dá)堅(jiān)明，心正而氣和，飾以溫慎，此才可惜也；年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無(wú)為吏之苦，此時(shí)之可惜也。仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可

11、不勉之！,先前所說(shuō)的“俊逸通達(dá)，堅(jiān)定明確，內(nèi)心正直，態(tài)度溫和，再加上溫和謹(jǐn)慎的外表”，這是才能讓人感到可惜啊。四十歲做刺史，得掌一偏僻小郡，有衣食，卻無(wú)做官的辛苦，這是時(shí)運(yùn)的可惜啊。我認(rèn)為這是上天幫助你成就他日的名譽(yù)和聲望，創(chuàng)造業(yè)跡給祖先增光，給后代留下榜樣，時(shí)機(jī)正在今日，怎么能不努力啊。,/3、仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書(shū)具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不傳，乃鄭玄輩為注解之罪?！逼陀^其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復(fù)生，如周公、夫子親授微旨，然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為學(xué)；假使圣人復(fù)生，即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒

12、，好出大言，欺亂常人耳。,我常想，百代以后，未必是不幸的，為什么呢？因?yàn)槟菚r(shí)的書(shū)籍齊備，而且事實(shí)也更多了。今天的諫官一定會(huì)說(shuō)：“假使圣人的精深微妙意旨沒(méi)有流傳下來(lái)，是鄭玄這些人所作注解的罪過(guò)。”我看鄭玄等人所做的解釋，清楚完備，即使圣人再生，也一定會(huì)提攜他們，讓他們居于子游、子夏的文學(xué)地位上。假使鄭玄等人的解釋不值得學(xué)習(xí)，非要使得圣人復(fù)活，比如讓周公、夫子親自傳授精微意旨，然后才去做學(xué)問(wèn)。如果這樣，那么圣人不能再生，就終生不做學(xué)問(wèn)；假使圣人再生，也就是在學(xué)問(wèn)上隨意耍滑罷了。這是那些不學(xué)之徒，好說(shuō)大話，欺騙擾亂普通人罷了。,/3、自漢已降，其有國(guó)者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬(wàn)，青黃白黑，據(jù)實(shí)控有

13、，皆可圖畫(huà)，考其來(lái)由，裁其短長(zhǎng)，十得四五，足以應(yīng)當(dāng)時(shí)之務(wù)矣。不似古人窮天鑿玄，躡于無(wú)蹤，算于忽微，然后能為學(xué)也。故曰，生百代之下，未必為不幸也。,從漢朝以來(lái)，那些歷代統(tǒng)治者成功與失敗、衰亡與興盛，他們的事跡或一兩件，或成千上萬(wàn)件，形形色色，有根據(jù)的，沒(méi)有根據(jù)的，都可描繪出來(lái)?？甲C它的由來(lái)，裁定它的長(zhǎng)短，得到其中的十分之四五，就足夠用來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的需要了。不像古人那樣，窮究推求上天玄妙之處，在沒(méi)有任何線索的情況下苦苦追尋，在細(xì)微之處推算，然后才能去做學(xué)問(wèn)。所以說(shuō)，出生在百代之后，未必是不幸運(yùn)的。,4、夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”此乃隨所見(jiàn)聞，能不亡失而思念至也。楚王問(wèn)萍實(shí)，對(duì)曰：“吾往年聞童謠

14、而知之。”此乃以童子為師耳。參之于上古，復(fù)酌于見(jiàn)聞，乃能為圣人也。諸葛孔明曰：“諸公讀書(shū)，乃欲為博士耳。”此乃蓋滯于所見(jiàn)，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。,孔夫子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！边@是依其所見(jiàn)所聞，能夠不丟失并且記在心里所至啊。楚王向孔子詢問(wèn)萍實(shí)，孔子回答說(shuō)：“我往年聽(tīng)童謠因而知道這種東西。”這是以童子為師啊。參照（檢驗(yàn)）上古的書(shū)籍，再結(jié)合見(jiàn)聞加以斟酌，才能成為真正的圣人。諸葛孔明說(shuō)：“諸公讀書(shū)，是想成為知識(shí)淵博的人罷了?！边@是因?yàn)槭苎矍耙?jiàn)到的事物局限，而不懂得適應(yīng)變化。盡管說(shuō)的是腐儒，但也是研究學(xué)問(wèn)的人的通病啊。,5、仆自元和已來(lái)，以至今日，其所見(jiàn)聞名公才人之所論討，典刑制度，征

15、伐叛亂，考其當(dāng)時(shí)，參于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見(jiàn)隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過(guò)，此亦學(xué)者之一病也。如足下天與之性，萬(wàn)萬(wàn)與仆相遠(yuǎn)。仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局而無(wú)過(guò)失而已。自古未有不學(xué)而能垂名于后代者，足下勉之。,我從元和年間以來(lái)，一直到今天，耳聞目睹的名公才人的論述、典籍刑律制度、征伐叛亂之事，考證它當(dāng)時(shí)的情況，參考前古的記載，能夠沒(méi)有遺忘喪失且心里記得，也可稱為自成一家的事業(yè)了。只是隨時(shí)看見(jiàn)隨時(shí)遺忘，隨時(shí)聽(tīng)到隨時(shí)荒廢，全是因?yàn)檩p視所見(jiàn)偏重聽(tīng)聞的過(guò)錯(cuò)，這也是做學(xué)問(wèn)的人的通病。像你那樣上天賦予的稟性，與我相去甚遠(yuǎn)。我

16、自知自己愚妄固執(zhí)，不能苦心研究學(xué)問(wèn)，即使能夠研究學(xué)習(xí)，也不能拿出來(lái)實(shí)施它。我誠(chéng)懇地想成全你的美好愿望，等將來(lái)接受你的教導(dǎo)后，在一個(gè)官署任職時(shí)能夠沒(méi)有過(guò)失罷了。自古以來(lái)從來(lái)沒(méi)有不學(xué)而能名傳后世的人，希望你努力！,14B（值得珍惜） 15B 【考點(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。 16C 16試題分析：C項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“以至今日，其所見(jiàn)聞名公才人之所論討此亦學(xué)者之一病也”可知，“認(rèn)為自己在學(xué)問(wèn)上雖可成就一家之事業(yè)”錯(cuò)誤。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,17仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受

17、足下之教/于一官一局而無(wú)過(guò)失而已 試題分析：對(duì)于文言斷句類題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)語(yǔ)段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)其內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。學(xué)科&網(wǎng) 【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。,18（1）仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！（4分） 譯文：（1）我認(rèn)為上天給予您有將來(lái)的名譽(yù)聲望，業(yè)績(jī)光耀于身前身后，（時(shí)機(jī)）恰好在現(xiàn)在，豈可不努力??！ （2）仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。（4分） 譯文：（2）我看鄭玄等人的分析說(shuō)明，清楚完備，

18、即使圣人復(fù)活，也定會(huì)提攜他們，讓他們坐在子游、子夏的位置上。 試題分析：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職名等；然后再看有否特殊句式；最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。 【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。,（二）閱讀下面這首詩(shī)，完成1920題。（8分） 采地黃者白居易 麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食，田中采地黃。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。 攜來(lái)朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！ 【注】地黃：玄參科植物名，其根可入藥。插：通“鍤”。鐵鍬。 19本詩(shī)前八句敘寫 ，后六句敘寫 ，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（

19、2分） 20這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。（6分）,采地黃者白居易 20這首詩(shī)的敘述（角度、順序、特點(diǎn)）與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。（6分） 敘述：以采地黃者的口吻敘述，雖無(wú)一字怨語(yǔ)，讀來(lái)卻愈覺(jué)辛酸。 以時(shí)間順序來(lái)敘述事情發(fā)展過(guò)程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。 從頭到尾都是客觀敘述。詩(shī)人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛(ài)憎之情。 對(duì)比：朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無(wú)食等對(duì)比，揭露了貧富差距。 著重突出“人不如馬”，加強(qiáng)了對(duì)比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。,（三）閱讀下面的材料，完成2122題。（6分） 子謂子貢曰：“女與回也孰愈？

20、對(duì)曰：賜也何敢望回？回也聞一知十，賜也聞一以知二。”子曰：弗如也；吾與女，弗如也?！保ㄕ撜Z(yǔ)公治長(zhǎng)） 子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”（論語(yǔ)述而） 21孔子的弟子各有所長(zhǎng)，論語(yǔ)先進(jìn)篇以德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)“四科”區(qū)分，其中顏淵屬于 ，子貢屬于 。（2分） 22一語(yǔ)“吾與女，弗如也”中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。根據(jù)這樣斷句，綜合上述材料，分析孔子的教育技巧。（4分）,（三）閱讀下面的材料，完成2122題。（6分） 子謂子貢曰：“女與回也孰愈？對(duì)曰：賜也何敢望回？回也聞一知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬焊ト缫?；吾與女，弗如也?！保ㄕ撜Z(yǔ)公治長(zhǎng)） 子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”（論語(yǔ)述而） 21孔子的弟子各有所長(zhǎng)，論語(yǔ)先進(jìn)篇以德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)“四科”區(qū)分，其中顏淵屬于 ，子貢屬于 。（2分） 21德行 言語(yǔ),（三）閱讀下面的材料，完成2122題。（6分） 子謂子貢曰：“女與回也孰愈？對(duì)曰：賜也何敢望回？回也聞一知十，賜也聞一以知二。”子曰：弗如也；吾與女，弗如也?！保ㄕ撜Z(yǔ)公治長(zhǎng)） 子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”（論語(yǔ)述而） 22一語(yǔ)“吾與女，弗如也”中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。根據(jù)這樣斷句，綜合上述材料，分析孔子的教育技巧。