應(yīng)有格物致知精神15短文兩篇復(fù).ppt

1、復(fù)習(xí)應(yīng)有格物致知精神,肇（ ） 袖手旁觀 誠意 彷徨（ ） 祖籍（ ）,zho,pnghung,j,2、四書指哪四書？,1、給下列紅色的字詞注音,大學(xué)中庸論語孟子,3、大學(xué)中提出的（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）八個(gè)條目，成為南宋以后理學(xué)家基本綱領(lǐng)的一部分。,格物,致知,誠意,正心,修身,齊家,治國,平天下,4、下列各題 中，對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）,A、課文在論述時(shí)，做到了擺事實(shí)與講道理相結(jié)合。B、為了論述實(shí)驗(yàn)精神的重要，文章列舉明朝大理論家王陽明面對(duì)竹子苦想七天的事例。 C、這篇文章的語言準(zhǔn)確簡練，邏緝性強(qiáng)。 D、結(jié)尾段落，提出希望，實(shí)驗(yàn)精神應(yīng)變成為中國文化的一部分

2、。,B,說明：王陽明“格竹的事例說明的是探討自己并不是探察外界，不是真正的“格物”。,一、閱讀本文第3、4和13段的內(nèi)容，完成下列各題。,1、為什么說“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知”？,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。,4、第13段中“惟一”一詞有何作用？,5、語段中采用了哪些論證方法？,“惟一”突出了途徑的單一性，表現(xiàn)議論文語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。,舉例論證和道理論證。,3、格物致知的真正意義是什么？,尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索。 探索的過程是有想像力的，有計(jì)劃的，不能消極的袖手旁觀。,2、“王陽明格院子里的竹子”的錯(cuò)誤在于什么？“格”在此句中

3、是什么意思？,把探察外界誤認(rèn)為探索自己。 “格”是探索的意思。,二、閱讀課文612段，回答問題。,1、課文第6段在全文中起到了怎樣的作用？文中交代“我是研究科學(xué)的人”有何用意？,承上啟下的過渡作用。 用事實(shí)說話，使文章更有說服力。,2、從文中找出傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的消極影響？而真正的格物致知精神是怎樣的呢？,面臨需要拿主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了。 真正的格物致知要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測的過程，而且需要具體細(xì)致的計(jì)劃，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，需要眼光、勇氣和毅力。,3、從文章的論證方法來看，課文610段和11、12段之間是什么關(guān)系？,兩部分別用講道理的方法

4、和舉生動(dòng)事例的方法來論證格物致知精神在科學(xué)研究中的重要性。,復(fù)習(xí)短文兩篇,一、字詞,要訣 滯礙 倫理 傅彩 詰難 狡黠 藻飾 尋章摘句 味同嚼蠟 吹毛求疵 開卷有益 孜孜不倦 闡證 咀嚼,二、下列句子中不是比喻誰的一項(xiàng)是（ ）,A、蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。 B、讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯。 C、人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。 D、否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。,B,三、下列對(duì)課文理解正確的一項(xiàng)是（ ）,A、課文談讀書按照讀書的方法、讀書的目的和讀書的作用三個(gè)層次結(jié)構(gòu)全篇。 B、談讀書在論證方法運(yùn)用上，主要采用引用論證和舉例論證。 C、不求甚解和談讀書兩篇短文一樣都是駁論。 D、“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。,D,說明：A。談讀書是按照讀書的目的、方法、作用這一順序?qū)懙?。B。應(yīng)該是運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證。C。談讀書不是駁論，是立論。,四、閱讀不求甚 解一文34段，完成下列各題。,1、第4段“勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)”一句中“自負(fù)“是什么意思？,2、第3段的主旨句是什么？,3、“對(duì)于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見解”一句中的“這一點(diǎn)”指什么？,自滿，自以為了不起。,讀書的要訣，全在于會(huì)意。,好讀