《英語教學(xué)法教案》PPT課件.ppt

1、英語專業(yè)英 語 教 學(xué) 法教案 4（專業(yè)教學(xué)法技能）,大 慶 師 范 學(xué) 院 外 語 學(xué) 院,專業(yè)教學(xué)法技能,語法教學(xué)技能 課文教學(xué)技能 Reading skill Listening Language skill-1 Language skill-2,課 文 教 學(xué),教學(xué)目的：通過講解、示范和練習，學(xué)會課文教 學(xué)技能 教學(xué)重點、難點：了解整體教學(xué)課型的特點和模 式，掌握英語課文的一般方法和技能 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法： 復(fù)習思考題：,課 文 教 學(xué)復(fù) 習 思 考 題,1、課文教學(xué)有哪些常用方法? 2、初中高年級課文教學(xué)應(yīng)如何進行? 3、高中課文教學(xué)應(yīng)如何進行? 4、任選一篇課文，運用整體教學(xué)法

2、進 行模擬教學(xué)或說課。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）,前言 整體教學(xué)課型的特點 整體教學(xué)的模式 課文整體教學(xué)的教學(xué)方法 課型示例 一、二 課文教學(xué)技能評價參考標準,課文教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容（ 前言）,英語課文是依據(jù)課程標準規(guī)定的教學(xué)目的編寫的。它綜合體現(xiàn)語音、詞匯和語法，是用作對學(xué)生進行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的綜合材料。課文是中小英語教科書的核心，學(xué)生學(xué)習語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法等知識是圍繞課文進行的。課文作為一個含有完整的情節(jié)、具體的人物事件及思想內(nèi)容的語言材料，多角度、多方面地訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”及英語理解和思維的能力，因此搞好課文教學(xué)將有助于學(xué)生進一步學(xué)好英語，課文教學(xué)

3、的方法是否符合語言教學(xué)的規(guī)律，也在很大程度上決定英語課堂教學(xué)的成敗。,課文教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 （前言）,整體教學(xué)是當代外語教學(xué)界的共識。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“課文首先應(yīng)作為整體教學(xué)”。張思中教學(xué)法更明確地把課文整體教學(xué)作為基本課型之一。舊式的語言教學(xué)往往著眼于孤立的詞匯或語法的講解、分析和運用上，而課文整體教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)方法中語篇整體教學(xué)的思想，把語篇作為教學(xué)基本單位，從課文的整體出發(fā)，把握感知、理解、記憶、和運用的幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在整體語言情景中學(xué)習語言，將語言知識、語言功能、和語言情景結(jié)合起來。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的活動，既對整體課文透徹理解，又同時進行語言知識的概括總結(jié)和言語技

4、能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)課型的特點,（1）學(xué)生整體。整體教學(xué)法把學(xué)生作為文化的一員，是知識的創(chuàng)造者。認為教師不是傳授知識技能給學(xué)生，而是與學(xué)生共同合作創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)知識、技能。故教學(xué)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生的學(xué)習活動成為一個整體。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)課型的特點,（2）教材整體。教材整體技巧的基本形式，是讓材料能使學(xué)生從事真實而有意義的言語活動。國際流行的任務(wù)教學(xué)法（Task-based approach）其取材就屬教材整體。教材整體的技巧主要體現(xiàn)在把課本中一課或幾課的語言材料作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而在教材處理上保持篇章話語整體

5、，而不分割語法、單詞、課文，也不把聽說讀寫拆開。中學(xué)教材中Unit內(nèi)容安排也正是語篇整體教學(xué)思想的體現(xiàn)。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)課型的特點,（3）理解整體。理解整體是落實教、學(xué)整體材料的技巧，也是材料整體的目的。它指輸入的語言材料是整體的，儲存的材料也是整體的。理解整體并不排斥把整體化為部分而加以操練，只是不主張在未整體輸入之前就分析，且在操練部分材料時要求照顧到與整體的聯(lián)系。不要誤以為部分相加即為整體，因為整體之功能大于各部分功能之和。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)課型的特點,怎樣抓住整體語言材料的線索？概括起來有四類作法： 從結(jié)構(gòu)上抓線索。其做法是劃分段落或按自然段逐

6、段理解，然后加合各段的意義掌握整體。 從功能上抓線索。其做法很多：有的是由教師提出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生串通關(guān)鍵詞而抓住整體材料的線索，更多的是教師提問，學(xué)生答，問題本身就是線索。 從情節(jié)上抓線索。最常見的作法是由教師介紹背景和主要情節(jié)，也可利用圖表示情節(jié)，還可通過邏輯推理掌握線索及其發(fā)展。 從感知過程中抓線索。這是可能理解較多整體因素的技巧，其作法是快讀快聽而“讀書不求甚解”。在初學(xué)階段，可由教師在聽讀前給少數(shù)關(guān)鍵詞。這是一種可以倡行的抓整體線索的技巧。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)課型的特點,（4）課堂活動具有多樣性。課堂活動突出整體教學(xué)的思路，通過各種教學(xué)活動，緊緊圍繞課堂的教學(xué)目標，一

7、環(huán)扣一環(huán)，把課堂的學(xué)習活動推向高潮。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)的模式,（1）一分為三，三步三整體模式。從三個角度把課文分為三個整體，一步攻一個整體。 第一步：通讀或泛讀，形成整體的模糊印象，猶如不進門看一幢房子。第二步：慢讀或精讀，形成整體的清晰（部分）印象，猶如進門逐間看一幢房子。第三步：快讀或復(fù)讀，形成整體完整的形象，猶如由內(nèi)而外、又由外而內(nèi)反復(fù)地細看房子。每次都看了整個房子，但由簡而繁。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)的模式,（2）“合分合”或“景問用”模式。先創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)課文，進行整體了解，再通過問答、討論去理解課文的各個部分或者分塊聽說讀寫、串講，最后整體鞏固，綜

8、合運用。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）整體教學(xué)的模式,（3）“預(yù)習閱讀講練討論小結(jié)”模式。這是一種語文教學(xué)模式的移植。 （4）“復(fù)改變問”模式，從大到小的模式。復(fù)，為復(fù)述/介紹課文；改，指簡化或擴展課文；變，為變換課文的表達法、詞序、語境、情景；問，為質(zhì)疑提問或檢查提問。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法,視聽說教學(xué) 閱讀法教學(xué),課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（視聽說教學(xué)）,課程標準明確指出，在入門階段，課文教學(xué)宜采用從視、聽、說入手的方法。這種方法比較適用于對話型課文。具體的教學(xué)步驟如下： （1）介紹 教師通過提問，啟發(fā)或有目的的展示，利用學(xué)生已掌握的詞

9、匯和句型向?qū)W生簡介對話的內(nèi)容或與對話內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后給學(xué)生設(shè)計一兩個簡單淺顯的問題，并要求學(xué)生帶著問題聽對話錄音。這一步驟既吸引了學(xué)生的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，有助于理解課文內(nèi)容。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（視聽說教學(xué)）,（2）細節(jié)理解 學(xué)生根據(jù)聽到的信息回答問題，檢驗他們對課文的整體理解程度。教師圍繞課文內(nèi)容，再設(shè)計一些細節(jié)問題，反復(fù)播放錄音二三遍，使學(xué)生進一步留心對話中的信息，完整回答教師的提問，加深學(xué)生對對話的理解。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（視聽說教學(xué)）,（3）難點處理 打開教科書，教師總結(jié)知識點，在對話理解的過程中處理新句

10、型、新語法、新詞語。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（視聽說教學(xué)）,（4）朗讀 為了加深學(xué)生對對話的理解，可以讓學(xué)生跟讀、朗讀、分角色朗讀，從整體上再一次掌握理解語言知識，同時，還可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音及語調(diào)，使他們的語音、語調(diào)和語氣接近生活中的對話效果。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（視聽說教學(xué)）,（5）鞏固 在前三個步驟的基礎(chǔ)上開始進行綜合性的復(fù)習實踐及鞏固活動。教師要設(shè)置新的 語境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，善于使用新知識，勇于嘗試新知識，使學(xué)生進一步靈活運用英語，創(chuàng)造性地進行言語交流活動。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（閱讀法教

11、學(xué)）,閱讀法教學(xué)適用于短文類的課文。這種方法主要是從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。步驟如下： （1）要求學(xué)生帶著問題以較快地速度默讀課文(默讀課文可以在課上進行也可以事先預(yù)讀)，然后找出問題相應(yīng)的答案和本課的新詞匯。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（閱讀法教學(xué)）,（2）閱讀之后要求學(xué)生回答問題，以檢測他們對課文的理解程度，并鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞的意思，允許使用詞典或書中詞匯表及課文注釋。這一步驟培養(yǎng)學(xué)生用腦思考和使用詞典的技能。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（閱讀法教學(xué)）,（3）在學(xué)生整體理解課文的基礎(chǔ)上，教師領(lǐng)讀、講解生詞和習慣用語。

12、這里的講解可以是教師直接加以解釋，也可以鼓勵學(xué)生推測意思，培養(yǎng)他們用腦思考、獨立閱讀的能力。 （4）圍繞課文進行多樣化的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以閱讀帶動聽、說、寫能力的發(fā)展。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課文整體教學(xué)的教學(xué)方法（閱讀法教學(xué)）,（5）進一步復(fù)習課文，使學(xué)生熟練掌握語言結(jié)構(gòu)。在這一步可以組織學(xué)生根據(jù)課文進行角色表演、填空練習、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等活動，培養(yǎng)他們用英語表達思想的能力。 “側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的能力”是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，課文教學(xué)恰恰能夠做到這一點，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能，因此搞好課文教學(xué)意義重大。,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課型示例 一、,Teac

13、hing Plan ( SEFC Book 1B)高中英語第一冊（下） 第20單元第77課 （人教版） Unit 20 Lesson 77 Aims: 1. Enable the students to talk in English about the development of printing in ancient China. 2. Review the passive voice. 3. Get the students to be proud of being Chinese and try their best to do more for the people. Teachi

14、ng aids: a multimedia computer,課文教學(xué) （教學(xué)內(nèi)容和方法）課型示例 一、,Teaching Procedures: Step 1 Greetings Step 2 Presentation 1. Talk about the four great inventions in ancient China: paper 2.listening for the main idea(s); 3. listening for specific information.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,Stage 2: Staging a Listeni

15、ng skills lesson Before -listening activities During ( While ) - Listening Activities After ( Post ) listening activities,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：Before -listening activities,This stage is to prepare the learners for what they are going to hear, just as we are usually prepared in real life (for exa

16、mple, we usually have expectations about the topic, and even the language). You should not just tell the learners to listen and then start the cassette. Aim: a. Pre-teach vocabulary essential/or the completion of tasks b. Establish interest in the topic.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：Before -listening ac

17、tivities,Activities: Discuss a relevant picture Discuss relevant experiences Associate ideas with the topic Associate vocabulary with the topic Predict information about the topic Write questions about the topic,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：During- listening activities,This stage is to help the learners

18、 understand the text. You should not expect them to try to understand every word. For example, you may ask them to listen for three pieces of information the first time they hear the recording and to tell you about the attitude of the speakers after the second time they have heard it. Aim: 1. A List

19、ening for gist task 2. Listening for specific information 3. Listening for detail,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：During- listening activities,Activities: Identify the exact topic, or an aspect it Note two to four pieces of information Answer questions Complete sentences Complete a table, map, or picture,聽

20、力教學(xué)技能Teaching Procedure：During- listening activities,Questions: how many people are in the story or dialogue; who the story or dialogue is about; where the story or dialogue happened; when the story or dialogue happened. What are they talking about? How many people are talking? Which actors were in

21、it? Did they like the movie they saw?,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：After listening activities,This stage is to help the learners connect what they have heard with their own ideas and experience, just as we often do in real life. It also allows you to move easily from listening to another language skill.

22、 Aim: A follow-up activity based on the topic. This could include listing and talking about the types of movie that they like, Their favorite actors, writing a review of a recently seen film etc.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure：After listening activities,Activities: Give opinions Make up a similar dialogue

23、 Relate similar experiences Role-play a similar interaction Write a brief report or notes Write a similar text Write a letter to newspaper or radio station. Debate a topic,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,Stage 3: Task Look at the following course book listening exercise. Consider how you would organize pa

24、rt of a lesson using the material. Think in terms of the three stages -pre-listening, while-listening, and post-listening.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure: Listening text,Your attention please for the/allowing announcements. British Airways flight 269 from London is now arriving Passengers for Aero Mexico

25、flight 129 to Cancun please proceed to Gate 6, where this flight is now boarding American Airlines regrets the delay of its flight 409 to Houston with final destination Lima. This flight will now depart at sixteen hundred hours. 1 Which flight is arriving? 2 Which flight is going to leave? 3 What is

26、 the gate number for that flight? 4 Which flight is going to leave late? 5 What is the new time for that flight? pre-listening while-listening post-listening,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,Pre-listening _ You could begin establishing the context by asking questions about their illustration. You could als

27、o ask who has flown, or accompanied relatives or friends to the airport, and allow learners to talk a little about their experience. _ Then ask what kind of things they would expect to hear in an airport announcement. This might produce some essential vocabulary, for example, -flight, gate delay boa

28、rd , and -depart.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,While-listening _ Then you could substitute the course book task with a more realistic and active one. Tell a third of the class that they are going to Houston or Lima。Another third that they are meeting a friend from London, and the final third that they

29、are going to Cancun. You need to give them very clear instructions. Teacher : OK, so whos going to Houston? Raise your hands. Good！And Lima. OK. And whos meeting a friend from London? OK And whos going to Cancun? OK _ lucky people. Right, now listen carefully. When you hear your flight stand up. If

30、the flight is late, say -Oh, no! and sit down again. If it is on time, say -Good! and stay standing.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,Check that they have understood: Teacher: When you hear your flight, you . Learners: stand up. Teacher: If the flight is late . Learners: . say -Oh, no! and sit down. Teache

31、r: If the flight is on time . Learners . say -Good! and stay standing.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,_ After you played the cassette once. check with several learners what the situation is with their flight. _ Play the cassette again, and get the groups to note down just the information related to their

32、 own flight . _ Play the cassette for a third time, and get everyone to answer all the questions in the book.,聽力教學(xué)技能Teaching Procedure:,Post listening _ Use a topic or situation for further skills practice. For example, you could ask some learners experience they have had waiting for someone at an a

33、irport, or get groups to write similar announcements and then read them out.,語法教學(xué)技能,教學(xué)目的：通過講解、示范和練習，學(xué)會語法教學(xué)技能 教學(xué)重點、難點：了解英語語法教學(xué)的意義、原則和要求，掌握英語語法教學(xué)的一般方法和技能 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法： 語法教學(xué)技能評價參考標準 ： 復(fù)習參考題：,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法,前言 常用的語法教學(xué)方法有以下幾種： 一、歸納法 二、演義法 三、情景法 四、糾錯法 五、對比法 六、課型示例,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （前言）,語法是詞的形態(tài)變化和用詞造句的規(guī)則總和

34、，是語言的“骨架”。人們在學(xué)習和運用語言的教程中，自覺或不自覺地學(xué)習和運用著語法。語法教學(xué)是外語教學(xué)中一個重要的組成部分。語法教學(xué)的目的是使學(xué)生更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，是實踐語法。而不是讓學(xué)生學(xué)習理論語法, 死記硬背語法規(guī)則。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （前言）,目前，一些大型測試語法部分的名稱已從Grammar改成Language usage，進而又改成Language in use ，這些名稱的變化反映了對語言以及語法的本質(zhì)及功能的深化，強調(diào)語法知識與情景融合，注重實際運用，突出實際，使語法教法向語境化、功能化發(fā)展。美國著名語言學(xué)家Douglas Brown教授提出

35、了如何進行語法教學(xué)的幾點原則:,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （前言）,Appropriate grammar focusing techniques Are embedded in meaningful, communicative contexts ( 置于有意義的情景之中 )。 Contribute positively to communicative goals. ( 對語言交際目的起著積極的作用 )。 Promote accuracy within fluent, communicative language（ 用流利語法進行交際，同時力求語言的正確性）。 Do not ove

36、rwhelm students with too much linguistic terminology ( 不要給學(xué)生過多的語法術(shù)語 )。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （前言）,我們可以把這些原則概括為兩條： （1）不為語法而學(xué)語法，也不能孤立地學(xué)語法。 （2）不能拋開語法去訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能和運用能力。那可能會事倍功半。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （前言）,由此可見，外語教學(xué)在經(jīng)歷了種種革新之后，語法一詞本身也被賦予了新的意義，語法教學(xué)的意義和作用，語法教學(xué)的形式自然也發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)在教語法已打破了“定義例句套用”或“例句規(guī)則套用”的框架，可按“結(jié)構(gòu)性技能操練交際性

37、運用操練概括性規(guī)則操練”的程序進行教學(xué)。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,在觀察大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)語法規(guī)則，再以所總結(jié)的語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，以達到深化認識，提高實踐能力的目的。是從具體到抽象，是“實踐理論再實踐”的認識過程。自直接教學(xué)法以來，外語教學(xué)法專家都偏重歸納法。采用此種教學(xué)方法，教師應(yīng)首先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，在學(xué)生自然習慣的情況下總結(jié)出語法規(guī)則。通?？梢圆扇∮^察分析歸納練習四個步驟：,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,1、觀察 教師提出有代表性的例詞或例句，使學(xué)生理解例詞或例句。比如，在講解現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以利用教室中的真實情景引出例句

38、： T：Boys and girls，please look at me What am I doing? I am standing(教師板書) What are you doing? You are sitting(教師板書) SA，please stand upLook! What is SA doing? He is standing，too(教師板書),語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,2、分析 教師引導(dǎo)學(xué)生找出例詞或例句在形式與用法上的異同點。仍以上句為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀黑板上的例句，并用彩色粉筆標出助動詞be和現(xiàn)在分詞（ing），引導(dǎo)學(xué)生說出現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成與現(xiàn)在

39、分詞的構(gòu)成，這一步最好由學(xué)生總結(jié)概括。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,3、歸納 教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，歸納出語法規(guī)則，即現(xiàn)在進行時的定義、構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的變化形式。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,4、再觀察、再印證 教師歸納、總結(jié)出語法規(guī)則后，再補充幾組例句，做進一步地觀察、分析，以檢驗對語法規(guī)則的理解。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （歸納法）,5、練習 進行有關(guān)語法點的操練，在反復(fù)操練中加深理解，培養(yǎng)對英語語法點的復(fù)用和活用能力。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （演義法）,演繹法與歸納法恰恰相反，先讓學(xué)生接觸理解語法規(guī)則，然后舉例詞、例句以驗證語法

40、規(guī)則。它是由抽象到具體，是理論到實踐的認識過程。外語教學(xué)法中的認知學(xué)派比較重視演繹法。其步驟是提出語法規(guī)則示例解釋語法規(guī)則練習。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （演義法）,1、提出語法規(guī)則 教師提出并講解語法規(guī)則。 2、示例 教師提出例詞、例句，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、對比。這一步可以同第一步交替使用，使講解與例詞、例句融為一體，便于學(xué)生理解。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （演義法）,3、解釋語法規(guī)則 通過以上兩個步驟的實施，進一步解釋語法規(guī)則。 4、練習 在教師的指導(dǎo)下進行語法練習，使學(xué)生復(fù)用和活用所學(xué)的語法點，達到熟能生巧。同時，學(xué)生運用語法規(guī)則進行創(chuàng)造性的語言交際活動，在實踐運

41、用中達到語句表述自然流暢，正確規(guī)范。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （演義法）,歸納法與演義法的關(guān)系 歸納法與演繹法是相互聯(lián)系的，二者要相互補充。單純的歸納，往往迂回煩瑣，費時費力。單純的演繹容易形成注入式教學(xué)，枯燥無味。可以針對不同難易程度的語言點和不同階段的學(xué)生，采用不同的方法。一般地說，在低年級教學(xué)比較簡單的語法項目時，宜用歸納法；在高年級教學(xué)比較復(fù)雜或較為抽象的語法項目時，宜用演繹法。多數(shù)情況是將歸納法與演繹法結(jié)合起來使用，即：“歸納 演繹 歸納”或“演繹 歸納 演繹”，便于學(xué)生的理解。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （情景法）,有的語法項目用漢語敘述很難使學(xué)生準確理解，我們不

42、妨利用圖片、幻燈、實物、錄像等手段使其形象化、直觀化，將語法應(yīng)用于實踐中。比如，在講解形容詞與副詞的比較級、最高級時，完全可以利用真實的語言環(huán)境。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （情景法）,教師請三位同學(xué)按照體態(tài)胖瘦、個頭高矮的順序依次排列。 SA is tall. SA is thin T：look. SB is taller. SB is thinner SC is the tallest. SC is the thinnest. 教師邊說邊板書這兩組例句，并分別在“talltallertallest，thinthinnerthinnest”下面劃線。教師在反復(fù)領(lǐng)讀幾遍后，講解語言點，

43、組織學(xué)生練習。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （情景法）,練習中鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的物品和周圍的人、物進行對比?？梢允牵骸癕y bag is nicer than yoursLin Lins hair is longer than Kates”等等。情景法教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生使用手勢、實物等手段，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，在輕松活潑的氛圍中展開學(xué)習。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （糾錯法）,有意讓學(xué)生得出錯誤的規(guī)則，教師緊接著給以糾正。如，在學(xué)生知道了形容詞+變成比較級后，讓他們翻譯句子“這幅畫比那幅畫美”，學(xué)生必然會譯成：This picture is beautifuler than that

44、 one. 這時教師將錯句糾正過來，再給學(xué)生舉出更多的例句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)區(qū)別。這種方法能使學(xué)生對語言掌握得更牢。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （對比法）,對比法教學(xué)分為英語語法間對比和英漢語法間對比。學(xué)生在學(xué)習了一些語法規(guī)則后，在一段時間內(nèi)就會產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的感覺。為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習一段時間后組織學(xué)生將所學(xué)語法進行觀察、對比，有針對性地解決語法問題。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （對比法）,（1）英語語法間對比要求學(xué)生找出各語法間內(nèi)在的聯(lián)系，以掌握其特征和用法。如時態(tài)之間的比較；for和 since 在完成時句子中的區(qū)別等。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

45、（對比法）,（2）英漢對比可以使學(xué)生看到二者之間的差異，有意識地避免母語的干擾。例如，將“書包在桌子上”這句話譯為英語，正確的譯法應(yīng)該是：“The bag is on the desk”。但是由于學(xué)生受到漢語的影響，常常會錯譯為：“The bag on the desk”這時教師就應(yīng)向?qū)W生詳細講解“漢語中的介詞可以作謂語，而英語中則不能”。通過對比，幫助學(xué)生分析、理解語法項目的特點，有利于語法規(guī)則的學(xué)習。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （對比法）,以上介紹的幾種語法教學(xué)方法比較適用于初中階段的英語學(xué)習，除此之外還有許多其他的方法。但無論哪種方法都要求教師做到“精講多練，以練為主”，讓學(xué)生在

46、練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Teaching Plan Class: Junior middle school, Grade Three Lesson: Book 3, Unit 16, Lesson 61 Aim: 1) To teach passive voice; 2) To help students use these structures to talk to each other freely.,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Main points: Whats it made of? Its ma

47、de of. Whats it used for? Its used for. Difficult points: be made of . be used for . Teaching Mediums: (1) cards (2) real objects (3) tape recorder,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Procedures: Step 1 Revision (5 minutes) (1) Duty report. (2) Review the following words learned in the previous lesson and conne

48、cted with the new structure. key, stamp, wood, glass, lock, metal (using picture cards),語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Step 2 Presentation (7 minutes) (1) Build up a situational context T: Look, whats this in English? (show the real object) Ss: Its a key. T: Whats this in English? (Show the picture card) S

49、s: Its metal. (put the metal card on the left part of the blackboard) T: Yes, its metal. This is a key and that is metal. We use metal to make a key. We use the key (show the picture card of locking doors) to lock doors. Is that right? (put the picture card on the right part of the blackboard),語法教學(xué)技

50、能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,(2) Introduce the new language T: So the key is made of metal. Its used for locking doors. Please listen carefully. Whats it made of? Its made of metal. Whats it used for? Its used for locking doors. (Use the same way to introduce another three pictures: stamp-for sending letters;

51、 sweater-for keeping warm; knife-for cutting things. ),語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Step 3 Drill (13 minutes) According to the picture cards on the blackboard, ask students to do some different drilling activities. (use tape recorder) (1)Chorus drilling (whole class repeats after the tape recorder) (2)Ha

52、lf class (first boys ask and girls give the answers, and then they change roles) (3)Rows or lines (one row asks and another row answers),語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,(4) Pair work (the whole class does questions and answers in pairs) (5)Ask concept questions to check the students understanding of the new

53、 structure A. Is this a sweater, Tom? B. Do you use cotton to make sweaters? (No.) C. Do you wear sweaters to keep warm? (Yes.),語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Step 4 Practice (1)Provide a chart for students to practice the new structure in pairs. Each pair has one chart. Whats it in English? Whats it made

54、of? Whats it used for?,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,(2) Provide flash cards for students to do questions and answers in groups. Each group has a set of cards, and four students are one group. (3)Talk with your partner about things in the classroom, using the structures: Its made of. It used for.,語法教學(xué)技能教學(xué)

55、內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,Step 5 Consolidation (7 minutes) (1)Sum up the new language and write “Its made of. and Its used for.”on the middle of the blackboard. Whats it made of? Its made of. Whats it used for? Its used for. Explain the grammar in Chinese if it is necessary.,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容

56、、步驟和方法 （課型示例）,(2) Feed back (use flash cards) Show students cards and ask some students to do questions and answers individually. T: Lily asks questions. Lily: Whats it made of? T: Tom answers. Tom: Its made of paper.,語法教學(xué)技能教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法 （課型示例）,(3) Homework: Do exercises one to three on page 61 in the

57、Students, Workbook 3.,語法教學(xué)技能語法教學(xué)技能評價參考標準,語法教學(xué)技能復(fù) 習 參 考 題,1、中學(xué)語法教學(xué)有哪些常見方法? 2、你認為哪種方法比較適合高中高年級的 語法教學(xué)? 3、寫一個教授“一般現(xiàn)在進行時”的教案， 以小組為單位進行教學(xué)，然后進行點 評。,Organizing Lessons to improve Language skills : I,Teaching Aim: Teach the background to the four language skills and show how to organize lessons which focus o

58、n improving students reading , listening, speaking and writing skills. Teaching Key Point: Let the students know how to organize lessons for teaching Reading and Listening. Speaking and Writing. Teaching Time: 2 periods. Teaching Procedure:,Organizing Lessons to improve Language skills : I Teaching Procedure,Step I ：Features of language skills Step II：Lesson purpose and three parts for teaching reading and listeni