第五章 0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育.ppt

1、0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育, 兒童掌握語言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程。這里的語言發(fā)展是指個(gè)體對母語理解和產(chǎn)生的過程。學(xué)前兒童的語言發(fā)展受生理機(jī)制成熟和認(rèn)知能力發(fā)展的制約，呈現(xiàn)出固有的發(fā)展順序和階段。了解學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及其特點(diǎn)，是指定語言教育目標(biāo)的依據(jù)，也是探討語言教育規(guī)律的依據(jù)。,第一節(jié) 學(xué)前兒童語音的發(fā)展與教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展與教育 第三節(jié) 學(xué)前兒童語法的發(fā)展與教育,第一節(jié) 學(xué)前兒童語音的發(fā)展與教育, 語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。, 學(xué)前期是語音可塑性最大的時(shí)期。, 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語

2、音。3-6歲階段，學(xué)前兒童出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來越少。其中，3-4歲是語音發(fā)展最迅速的時(shí)期。學(xué)前兒童的語音發(fā)展在3-4歲前后表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢。, 3-4歲之前，兒童的語音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢，即兒童從不會發(fā)音節(jié)清晰的語音，到逐漸能學(xué)會發(fā)越來越多的語音。 3-4歲之后，兒童學(xué)習(xí)語音的趨勢逐漸趨向收縮，即兒童在掌握母語的語音后，語音逐漸定型化，再學(xué)習(xí)其他語言的語音時(shí)會出現(xiàn)困難。,一、學(xué)前兒童語音發(fā)展的特點(diǎn),語音發(fā)生發(fā)展階段,語音知覺發(fā)展階段,語音系統(tǒng)發(fā)展,兒童說出第一個(gè)有意義、真正的單詞,（一）語音發(fā)生發(fā)展階段, 新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音，可以稱為“非自控音”。,1. 非自控音階段（出生-

3、20天）, 出生一周后，新生兒的哭叫聲已分化為三種：,（1）表示“憤怒”的哭叫聲,（2）表示“疼痛”的哭叫聲,（3）有節(jié)奏的哭叫聲, 此階段兒童的聲音聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。這些非自控性發(fā)音聽起來似鴿鳴鳩語，又似人咕咕低語，所以稱為“咕咕聲階段”。,2. 咕咕聲階段（21天-5個(gè)月）, 嬰兒的舌部這一比較重要的發(fā)音器官開始靈活，能借助舌部的輔助發(fā)出一些舌音。, “非自控”音 “自控”音, 6個(gè)月以后，嬰兒連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感增強(qiáng)，模仿發(fā)音的能力大為提高，音高的變化有許多已經(jīng)頗似成人的語調(diào)。,3. 牙牙語階段（6個(gè)月-1歲左右）

4、,打哇哇, 這一階段開始的時(shí)候，連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)都比上一階段多。隨著音節(jié)的增多和能說出一些單詞，無意義的連續(xù)音節(jié)就減少了。這是一個(gè)由無意義音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。,4. 學(xué)話階段（1歲-1歲半）, 從1歲半開始，兒童已由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失，此時(shí)的發(fā)音已與發(fā)出的詞和句子整合在一起。,5. 積極言語發(fā)展階段（1歲半-6歲）, 由于發(fā)音器官的不成熟，仍然存在著許多語音“錯(cuò)誤”。,刪除,替代,同化, 我國學(xué)者對學(xué)前兒童階段的發(fā)音情況研究較多，概括起來有以下結(jié)論：,（1）發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高的。,（2）兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多。,（3）

5、兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響。,（二）語音知覺發(fā)展階段, 嬰兒對聲調(diào)非常敏感，大約出生7周后，就能分辨升調(diào)和降調(diào)。這說明嬰兒在辨別詞的意義之前就已學(xué)會辨別聲音里的音調(diào)模式，成人如果用同樣的聲調(diào)發(fā)出不同的詞，孩子也會作出同樣的反應(yīng)。,1. 聲調(diào)知覺的發(fā)展, 兒童的語音記憶表象主要按成人的發(fā)音形式來儲存。一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠識別他們自己還不能發(fā)音的詞?！癴is”現(xiàn)象是兒童進(jìn)入語音發(fā)展階段的初期所出現(xiàn)的非常有意義的現(xiàn)象。,2. 音位知覺的發(fā)展,3. 詞的語音表象的建立, “fis”現(xiàn)象表明，兒童聽辨語音的能力已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在大腦中已經(jīng)建立了許多語元或詞語的正確的語音現(xiàn)象；但是由于某種原因，

6、他的發(fā)音能力還不健全，從而導(dǎo)致聽音和發(fā)音的不同步、不匹配。,二、影響兒童語音發(fā)展的因素,生理因素,影響因素,語言因素,環(huán)境因素,三、學(xué)前兒童語音教育,（一）學(xué)前兒童語音教育的基本內(nèi)容,1. 培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力,2. 教會學(xué)前兒童正確發(fā)音,3. 培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情,4. 培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng),（二）學(xué)前兒童語音教育的途徑,1. 在日常生活中練習(xí)發(fā)音,2. 開展聽說游戲活動學(xué)習(xí)正確發(fā)音,3. 利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音,4. 教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音,b-p： 補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子(補(bǔ)皮褥子) 吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒(葡萄皮兒) d-t： 大兔子

7、，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(大兔子和大肚子)。 n-l： 門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來拉哪兩輛(四輛四輪大馬車)。,j、q、x： 七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。 g-k： 哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗(哥挎瓜筐過寬溝)。 h-f： 一堆 粉，一堆灰，灰混 粉， 粉混灰(一堆 粉)。 z-zh： 隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙(撕字紙)。,s-sh： 三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春(三山撐四水)。 z、c、

8、s-j、x： 司機(jī)買雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機(jī)笑嘻嘻(司機(jī)買雌雞)。 zh、ch、sh： 大車?yán)≤?，小車?yán)∈^，石頭掉下來，砸了小腳指頭(大車?yán)≤?。,（三）各年齡班語音教育,1. 小班, 小班是語音教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確發(fā)音是小班語言教育的重點(diǎn)任務(wù)。, 小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。, 首先，教師要了解本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)前兒童語音掌握的基本情況。, 其次，針對學(xué)前兒童的語音現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的語音教育計(jì)劃，尋找合適的語音教育策略。,2. 中、大班, 中、大班學(xué)前兒童的言語器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備。, 中、大

9、班學(xué)前兒童在發(fā)音方面存在的問題，主要是少數(shù)學(xué)前兒童對個(gè)別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)，因此語音教育的重點(diǎn)是個(gè)別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。, 中、大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如清楚地吐字吐詞。自如地調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱，富有感染力和表現(xiàn)力的表達(dá)，表述時(shí)善于調(diào)整好自己的呼吸，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲方法。,第二節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展與教育, 詞匯是語言的建筑材料，嬰兒學(xué)習(xí)語言是從理解詞和說出詞開始的。,一、學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn),（一）詞匯量不斷增加,1. 詞匯量是隨著年齡的增長而增加, 詞是語言的基本單位，詞匯量是兒童言語發(fā)展的標(biāo)志之一。,3. 3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢,2. 3歲左右是兒童詞匯增長的

10、高速期,（二）掌握詞類的范圍不斷擴(kuò)大,1. 掌握各類詞的順序不同, 詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，詞類范圍則可以再一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。這是因?yàn)椋谠~匯中不同的詞類抽象概括程度不同。,2. 詞類的使用頻率不同,3. 掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大,（三）對詞義的理解不斷確切和深化, 在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)前兒童所掌握的每一個(gè)詞的含義也逐漸地確切和深化了。,雞蛋,籠統(tǒng) 具體,二、學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑,（一）豐富學(xué)前兒童詞匯,1. 為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主,2. 學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞, 一方面，在學(xué)前兒童能夠理解和運(yùn)用的

11、詞匯中，實(shí)詞的比例較大。另一方面，從言語交際的需要看，實(shí)詞具有比較確切而具體的含義，常作為句子的主干成分。,（二）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義,1. 讓詞和詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn),2. 借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息,3. 引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義,幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯,1. 經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范,2. 針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋,3. 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯,（1）用詞命名,（2）語法規(guī)范,第三節(jié) 學(xué)前兒童語法的發(fā)展與教育, 語法是由一系列語法單位和有限的語法規(guī)則構(gòu)成，是語言的最為抽象的基礎(chǔ)性系統(tǒng)。所

12、謂掌握了一種語言，在很大程度上是指掌握了一種語言的語法系統(tǒng)。,一、學(xué)前兒童語法發(fā)展的特點(diǎn),（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展,1. 從簡單句到復(fù)合句, 2歲以前，主要是單詞句和雙詞句。2歲以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。,2. 從陳述句到非陳述句,3. 從無修飾句到修飾句,（二）語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中,1. 句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化,2. 句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn),3. 句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活,（1）表達(dá)內(nèi)容的分化,（2）詞性的分化,（3）結(jié)構(gòu)層次的分化,（三）句子的含詞量不斷增加, 隨著年齡的增長，兒童說話所用的句子有延伸的趨勢。也就是說，句子的含詞量逐漸增加。, 研究表明，3-4歲學(xué)前兒童以含4-6個(gè)