說課復(fù)習(xí)氧氣的制取和性質(zhì).ppt

1、,一、說教材 、教材地位及作用 、教學(xué)目標(biāo)的確定 、重難點(diǎn)的確定 、學(xué)生情況分析 、對(duì)教材的處理 二、說教法 三、說學(xué)法 四、說教學(xué)程序 、說過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 2、自主探究，深入思考 3、拓展延伸，暢談收獲 4、鞏固知識(shí)，學(xué)以致用 、說作業(yè) 、說板書設(shè)計(jì) 、說時(shí)間安排和依據(jù) 五、說反思,說 課 大 綱,一、 說教材 、教材地位及作用： 本節(jié)課是魯教版八年級(jí)化學(xué)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)之后對(duì)氧氣進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生深入學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)行一些知識(shí)的整合和歸類及綜合的實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生自主整理的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過典型例題

2、的分析，幫助學(xué)生歸納方法和思路，再通過課堂檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決新問題的能力，提高了復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐的親身體驗(yàn)相結(jié)合，基本操作與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，正確、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出相關(guān)的結(jié)論。,、教學(xué)目標(biāo)的確定 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我確定本節(jié)

3、課的教學(xué)目標(biāo)為： （一）知識(shí)與技能 1、能熟練掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行判斷。 2、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，能正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置、收集裝置，并了解用多功能瓶來收集氣體。 3、通過設(shè)計(jì)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，曾強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和探究技能使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力 （二）過程與方法 通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析進(jìn)而得出結(jié)論的科學(xué)方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過感知制氧氣解決生活中實(shí)際問題的情境，初步體會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對(duì)人類的重要意義。 2. 通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

4、，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。,、重難點(diǎn)的確定 基于氧氣的制取和性質(zhì)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸氣體的制取和性質(zhì)，講好這部分知識(shí)將為今后氣體的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究打下良好的基礎(chǔ)。我確定： 【教學(xué)重點(diǎn)】 氧氣的性質(zhì)和制取裝置 【教學(xué)難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)裝置的歸類總結(jié)及對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究,學(xué)生情況分析 美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。 、對(duì)教材的處理 本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，課

5、堂中進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、小組合作、互動(dòng)探究等新課改精神。通過對(duì)氧氣制取、性質(zhì)、用途的進(jìn)一步認(rèn)知增強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)、科學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)任何事物都存在著兩面性，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。,對(duì)于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門剛接觸的科目，學(xué)習(xí)熱情很高。而氧氣又是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。,二、說教法 教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是，探究法、合作交流討論法和質(zhì)疑釋疑法，讓

6、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索,自己動(dòng)手操作，使之感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感,利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 觀察（實(shí)驗(yàn)）思考總結(jié)應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。 2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。 3、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。,三、說

7、學(xué)法： 為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法、合作學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法。 1、 探究學(xué)習(xí)： 學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來理解影響過氧化氫分解速率的因素和控制變量的方法及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。 2、 自主學(xué)習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。 3、 合作學(xué)習(xí)： 利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。,四、說教學(xué)程序

8、創(chuàng)設(shè)情境 1、氧氣的性質(zhì)總結(jié) 【設(shè)計(jì)意圖】通過不同的方式加深學(xué)生對(duì)于氧氣的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 【問題二】仔細(xì)觀察下列四幅圖，判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣（或空氣）中燃燒？你能完整地描述一下它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？ 與學(xué)生一起回顧氧氣與一些物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象及原理 【設(shè)計(jì)意圖】由圖片猜物質(zhì)形象直觀 【問題三】通過藥品室里的悄悄話提出了：做鐵絲燃燒試驗(yàn)為什么會(huì)看不到火星四射的現(xiàn)象？為什么試驗(yàn)后會(huì)炸裂集氣瓶底？ 【設(shè)計(jì)意圖】由鐵絲們的對(duì)話引出實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2、游戲大家來找茬 這些圖片是實(shí)驗(yàn)室制取樣的操作，你能找出這些裝置中有那些錯(cuò)誤么？ 通過游戲的形式使學(xué)生能更好的掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本操作方

9、法及相關(guān)的注意事項(xiàng)。,實(shí)驗(yàn)探究 1、化學(xué)與生活創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 我們知道，如果魚塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書： 氧來樂的主要成分“過氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。與實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫對(duì)比由此引出問題：影響過氧化氫分解速率的因素有那些？,【設(shè)計(jì)意圖】從生活入手，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活。說到聯(lián)系生活實(shí)際，我開始準(zhǔn)備的素材是家用制氧機(jī)“氧立得”。的確，氧立得制氧氣與學(xué)生的生活更加貼近，魚塘畢竟離他們太遠(yuǎn)了。我反復(fù)推敲這兩個(gè)素材，發(fā)現(xiàn) “氧來樂”這個(gè)素材比較單純，僅僅涉及過氧化氫一種藥

10、品，而且從文字說明書上，非常好的暗示了反應(yīng)的兩種產(chǎn)物水和氧氣。而且，魚塘確實(shí)需要速度緩慢的制氧方案，這個(gè)素材用起來會(huì)和后面的核心知識(shí)銜接更加緊密，我想在單元復(fù)習(xí)中加入過氧化鈣制氧氣的對(duì)比方案，可以讓學(xué)生體會(huì)到不同的情境下對(duì)已知實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)問題。相比之下，氧立得涉及的過碳酸鈉對(duì)于初學(xué)者來說就太難了，也屬于超出課標(biāo)的范疇，這個(gè)情境僅僅適用于引入課題，并不能繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的后續(xù)探究。因此，我選擇了氧來樂引入。,2、實(shí)驗(yàn)探究 探究一：催化劑的種類對(duì)過氧化氫分解速率的影響 探究二：過氧化氫溶液的濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)之一，也是探究任務(wù)最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過猜想、假

11、設(shè)、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的假設(shè)，并觀察記錄，在此過程中，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、解決問題的能力。在探求未知的過程中，學(xué)生享受到參與創(chuàng)造的幸福感和愉悅興奮的情緒體驗(yàn)。 在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，教學(xué)中，我沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、動(dòng)手、解決問題的能力，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，化學(xué)素養(yǎng)得到提高，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體性”教學(xué)，同時(shí)營(yíng)造了和諧、民主、寬松、愉悅的氛圍。同時(shí)本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)新理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。很好地落實(shí)了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。它的功能是其他教學(xué)手

12、段無法替代的?！?讓學(xué)生帶著問題邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，是為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。激發(fā)了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力和探究的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)。由于剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些操作還有可能出現(xiàn)問題，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總體實(shí)驗(yàn)過程我選擇放手讓學(xué)生大膽做。,3、氧氣的制取裝置的歸類總結(jié) 初中階段常見發(fā)生裝置的歸類總結(jié)直擊中考 【問題一】我們?cè)谶x用發(fā)生裝置時(shí)主要看那兩點(diǎn)？ 反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件 【問題二】這些裝置怎樣歸為兩類？從裝置上看有什么區(qū)別？各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？這里的錐形瓶可以用什么儀器來

13、替代？分液漏斗可以用什么來替代？ 通過對(duì)各種發(fā)生裝置的分析，使學(xué)生對(duì)于發(fā)生裝置的選擇和不同發(fā)生裝置的功能及優(yōu)缺點(diǎn)有了更深刻的了解。 收集裝置出示常見的三種收集方法及裝置 氧氣可以用什么方法收集？分別利用了氧氣的什么性質(zhì)？ 多功能瓶收集氣體 用四個(gè)字概括：“輕上重下”,4、化學(xué)與生活 【問題一】這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30 s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶高錳酸鉀。你知道這是為什么么？這是利用了氧氣的什么性質(zhì)？ 【問題二】氧氣在生活中還有那些用途？ 【問題三】多媒體展示氧氣在生活中的應(yīng)用。 【問題四】他們分別利用了氧氣的什么性質(zhì)？ 【圖片展示】：這些現(xiàn)象也與氧氣有關(guān)，出示部分緩慢

14、氧化等對(duì)生活的產(chǎn)生的危害。,【設(shè)計(jì)意圖】野外生火（很可惜沒有做到當(dāng)場(chǎng)演示，我試驗(yàn)了幾次，沒有特種部隊(duì)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，真的很難。）的特點(diǎn)是讓學(xué)生感覺到生活中真的有“制氧氣”的需求，感覺到化學(xué)變化能解決實(shí)際問題。每一個(gè)老師都希望學(xué)生能在自己的課堂上感受到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生更多感受到的是新鮮刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我希望學(xué)生能逐步體會(huì)到化學(xué)學(xué)科更為深刻的內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。產(chǎn)生其他物質(zhì)是化學(xué)的重要特征，也是其獨(dú)特的魅力所在，利用化學(xué)變化得到物質(zhì)是生產(chǎn)生活中不可或缺的方式。而且，任何物質(zhì)的化工生產(chǎn)都是從實(shí)驗(yàn)室開始的，這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)制備，因此，讓學(xué)生感知這

15、一點(diǎn)就顯得尤為重要。出于這一考慮，我決定用野外生火情境替代了魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。我想，能產(chǎn)生持久動(dòng)力的不僅僅是有趣，更是學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。,拓展延伸，暢談收獲 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生暢談本節(jié)收獲的過程，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)再現(xiàn)的過程。 鞏固知識(shí)，學(xué)以致用 【設(shè)計(jì)意圖】為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，我特別設(shè)計(jì)了幾道富有啟發(fā)性的練習(xí)題，練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而且變化比較靈活來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力，提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。,說作業(yè) 只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)；只有那些能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的作業(yè)才能鍛煉學(xué)生的思維能力和探

16、索實(shí)踐的能力。因此我布置的作業(yè)包括： 1、書面作業(yè)：將今天所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)歸納并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2、課外探究作業(yè)：利用身邊的材料（帶塞子的塑料瓶、注射器、牛奶吸管、玻璃杯等）自己動(dòng)手制作一套簡(jiǎn)易制氧裝置。,說板書設(shè)計(jì) （展示板書） 【板書設(shè)計(jì)】 復(fù)習(xí)氧氣的制取與性質(zhì) 二氧化錳 反應(yīng)原理：過氧化氫 水+氧氣 發(fā)生裝置的選擇：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件 收集裝置的選擇：氣體的密度、氣體的溶解性 氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)：支持燃燒 供給呼吸 板書設(shè)計(jì)是我在對(duì)教材的精心挖掘，對(duì)教學(xué)過程的深思熟慮之后確定下來的。它實(shí)際上是我的“微型教案”，是教材內(nèi)容的體現(xiàn)，又是教學(xué)流程，這樣的板書既能使重點(diǎn)突出，又能促進(jìn)學(xué)生的

17、思維，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。,說時(shí)間安排和依據(jù) 情境導(dǎo)入1分鐘 導(dǎo)入：出示謎語：無影無形摸不著，火焰見它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了 氧氣的性質(zhì)、制取裝置復(fù)習(xí)7分鐘 這部分知識(shí)是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容 之一。 實(shí)驗(yàn)探究20分鐘 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)之一，也是探究任務(wù)最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。 拓展延伸10分鐘 針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而且變化比較靈活來激發(fā)學(xué)生的興趣 化學(xué)與生活5分鐘 通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密切相連。 暢談收獲1分鐘 學(xué)生暢談本節(jié)收獲，對(duì)本節(jié)課知識(shí)再現(xiàn)。 布置作業(yè)及結(jié)束語1分 鐘書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè),五、說教學(xué)反思 教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)+反思 ，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意課堂教學(xué)的“學(xué)生主體化和學(xué)習(xí)體驗(yàn)化”。力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。從學(xué)生興奮的表情中，我感受