發(fā)展與教育心理學(上)

1、感性的發(fā)展心理學,“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”？！ 愛哭的孩子有奶吃？！ 3歲看小，7歲看老？！ 有些孩子走路為什么老摔跤，動作不協(xié)調(diào)？ 兒童為什么喜歡玩游戲？ 青春期的孩子為什么不聽話？！,斯芬克斯之謎,有一種動物，早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，它是什么動物？,人,發(fā)展心理學的研究任務（三個“W”）,What?是什么？ 揭示或描述心理發(fā)展過程的共同模式或特征； When?什么時間？ 這些模式或特征發(fā)展變化的時間表； Why?為什么？ 對發(fā)展變化的過程進行解釋，分析其形成的各種因素。,發(fā)展心理學要回答的主要問題:,一個人出生是否有心理? 在各個年齡階段心理是怎樣變化的

2、? 這些發(fā)展在人的生活和發(fā)育上有怎樣的變化?,第一章概述,第一節(jié) 發(fā)展心理學基本問題 一、定義 發(fā)展心理學：研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的學科。 認知過程的發(fā)展(感知、記憶、思維等) 社會性發(fā)展（性格、價值觀、人格等）,二、種系發(fā)展與個體發(fā)展 （一）種系心理發(fā)展 人類和動物的表情 民族心理學 1.定義：從動物到人類的心理演變過程。 動物心理的進化 動 物 人 2.過程 人類心理的進化 原始人 現(xiàn)代人,動物到人的發(fā)展過程:,刺激感應階段 按照環(huán)境中的變化與自身的生存關系來調(diào)整動作 感覺階段 感觀越來越發(fā)展，形成各種本能 知覺階段 動物的行為逐漸由

3、綜合各種感覺沖動的大腦半球新皮層的復雜過程來控制 思維萌芽階段 初級思維,人類心理的進化過程：,人類進化的三個條件： 直立行走、手的發(fā)展 工具的使用和制造 語言的產(chǎn)生,人類心理的特點： 意識的心理 社會性的心理 語言功能的心理,（二）個體心理發(fā)展,1.發(fā)展過程 2.關系 （1）霍爾復演說 霍爾其人： 美國心理學的先驅(qū)，美國兒童心理學創(chuàng)始人，美國教育心理學的開拓者。許多杰出的“第一”。,復演說結(jié)構(gòu)圖 動 物 原始人 現(xiàn)代人 胎 兒 出 生 成 熟,評論 錯誤：引向生物決定論,三、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容,心理發(fā)展的原理 先天與后天 遺傳決定論（高爾頓、霍爾） 環(huán)境決定論（華生） 主動與被動 連續(xù)與發(fā)

4、展 封閉與開放,(二)心理發(fā)展的基本性質(zhì),1.發(fā)展的概念 發(fā)展：指個體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量的變化，更重要的是質(zhì)的變化。也就是說發(fā)展不僅指向前推進的過程，也指衰退消亡的變化。,2.心理發(fā)展的基本性質(zhì),（1）發(fā)展是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程 階段論者：精神分析學派，認知結(jié)構(gòu)學派等 連續(xù)論者：行為主義，社會學習學派等,（三）生命全程心理發(fā)展的年齡特征,1.年齡特征的劃分標準 2.年齡特征的研究 （1）年齡特征：心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征，典型特征或本質(zhì)特征。 （2）相對穩(wěn)定又有可變性。 （3）心理發(fā)展，既指心理整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展。,第二節(jié) 發(fā)展心理學的簡

5、史,1.產(chǎn)生原因：,近代西方社會的發(fā)展 近代西方自然科學的發(fā)展及影響 達爾文：一個嬰兒的傳略 近代西方教育的要求 “了解兒童，尊重兒童”,一、科學兒童心理學的誕生和演變 （一）兒童心理學的產(chǎn)生原因與先驅(qū),2.兒童觀的演變及先驅(qū),古代和中古時期西方的兒童觀 亞里士多德 古希臘和古羅馬 兒童小大人 文藝復興時期的兒童觀 自然主義的教育思想 “了解兒童，尊重兒童” 自由資本主義時期的兒童觀 自由、民主、平等、博愛 洛克：白板說 盧梭：愛彌爾,近代西方的兒童觀 “心理學化的教育” 斐斯泰洛齊 福祿貝爾的“恩物” 現(xiàn)代化的兒童觀 兒童是社會的人； 兒童是發(fā)展的人； 兒童不只是為以后的生活作準備； 兒童是

6、有主體地位的人； 兒童是身心和諧發(fā)展的個體。,3.先驅(qū)性研究的特點,大多限于早期年齡的（3歲以前）研究； 大多限于一些簡單、低級心理的研究，思維、記憶等高級心理幾乎沒有涉及； 多采用觀察法、傳記法，其他方法較少； 方法上的單一導致結(jié)論的科學性不高。,（二）科學兒童心理學的誕生,奠基人普萊爾 誕生標志兒童心理的出版 普萊爾是科學兒童心理學奠基人的原因 （1）時間 （2）寫作目的和內(nèi)容 （3）研究方法和手段 （4）影響 普萊爾研究方法的特點,（三）兒童心理學的演變,1.產(chǎn)生時期19世紀后期 2.形成時期1882年至一戰(zhàn) 兒童心理學的先驅(qū)者和開拓者，如霍爾、比納等 3.分化和發(fā)展時期兩戰(zhàn)之間 心理學

7、流派的出現(xiàn)，兒童心理學課程的開設等 4.演變和增新時期二戰(zhàn)以后 （1）理論觀點的演變 （2）具體研究工作的演變 A、沉寂式 B、舊瓶新酒式 C、革新式,具體研究工作的演變一,認知發(fā)展研究的演變 皮亞杰的研究 智力測驗的研究 信息加工的研究途徑 認知發(fā)展的領域特殊性和樸素的理論觀 認知發(fā)展研究的新進展 嬰兒認知發(fā)展研究的進展與影響 當前最活躍的認知發(fā)展研究領域 應用認知發(fā)展心理學研究 認知神經(jīng)發(fā)展科學和認知行為遺傳學研究,具體研究工作的演變二,社會性發(fā)展的新進展 親子關系 同伴關系 自我的發(fā)展 攻擊行為和親社會行為 道德的發(fā)展,應用方面的新領域 大眾媒介的影響 學習的研究 心理衛(wèi)生與矯正,二、從

8、兒童發(fā)展到畢生全程發(fā)展的研究,（一）霍爾：青年心理學（1904） 標志青少年：它的心理學、及其生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關系 主要貢獻： 1.將研究對象擴展到小學生； 2.將研究對象擴展到青年； 3.建立兒童研究學會，創(chuàng)辦教育學報 ； 4.推行問卷法研究兒童發(fā)展心理學； 5.使美國逐漸成為兒童發(fā)展心理學的中心； 6.提出復演說。,（二）榮格：成人心理學,提出前半生與后半生分期的觀點； 重視“中年危機”； 論述老年心理，特別是臨終前的心理。,（三）發(fā)展心理學的問世,誕生的標志 1.何林沃斯發(fā)展心理學概論 2.古德伊納夫發(fā)展心理學 3.美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”（Devel

9、opmental Psychology ）代替“兒童心理學”（Child Psychology） （四）畢生發(fā)展心理學 貝爾特斯所做的貢獻,三、發(fā)展心理學的中國化,（一）中國古代心理 1.關于先天與后天在心理發(fā)展上的作用 2.關于畢生發(fā)展的年齡特征 3.教育與發(fā)展的關系 4.道德發(fā)展與培養(yǎng) （二）中國兒童心理學的開拓者 最早的兒童心理學家陳鶴琴 貢獻較大的兒童心理學家朱智賢 （三）發(fā)展心理學中國化的層次與途徑,先天與后天的作用,性善論 孔子的“人之初，性本善” 性惡論 荀子最早提出心理發(fā)展中先天與后天統(tǒng)一的思想 性不善不惡論 墨子的中國“白板說” “染于蒼則蒼，染于黃則黃，故染不可不慎”。,孔

10、子關于年齡特征的思想,吾十有五，而志與學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。,二、研究學前兒童心理的基本原則 1客觀性原則 社會生活環(huán)境和教育狀況對學前兒童心理發(fā)展起著決定性的作用。要對學前兒童的心理進行客觀的研究，必須對他們周圍的生活條件及其所受的教育影響進行分析。對研究對象的表現(xiàn)要避免主觀性。 2活動性原則 學前兒童的心理是在活動中形成，并且通過活動表現(xiàn)出來的。因此，研究學前兒童的心理，必須從他們的活動中進行分析。 3發(fā)展性原則 學前兒童的心理是在不斷發(fā)展變化的，必須從這種發(fā)展變化中去研究它的規(guī)律，避免孤立靜止地看問題。,三、研究學前兒童心理的具體方法

11、,1觀察法 觀察法是研究學前兒童的基本方法。 運用觀察法了解學前兒童，就是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 運用觀察法研究學前兒童時應注意的問題： (1)制訂觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察。 (2)觀察記錄要求詳細、準確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果。 (3)觀察一般應多次反復進行，通常需要兩個觀察者同時分別評定。,清單法 清單法應先制定出表格再進行觀察。 制定表格之前，需要

12、先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。 例如：觀察與記錄幼兒理解某些數(shù)概念的能力。,事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過程。觀察前，應選擇于規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，如爭吵、相互交往、依賴老師、友好行為等，觀察時需等候所選擇行為或事件發(fā)生，再作記錄。它運用于對比較廣泛行為事件的觀察。,3測驗法 測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表，來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。4調(diào)查訪問法調(diào)查訪問法，是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人，去了解兒童的心理表現(xiàn)。,5問卷法 問卷法可以說

13、是把調(diào)查問題標準化。運用問卷法研究學前兒童的心理，所問對象主要是與學前兒童有關的成人，即請被調(diào)查者按擬定的問卷表作書面回答。,6談話法和作品分析法 談話法是通過和幼兒交談，來研究他們的各種心理活動。談話的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論準備，非常明確的目的，以及熟練的談話技巧。 作品分析法是通過分析兒童的作品(如手工、圖畫等)去了解兒童的心理。,第二節(jié) 發(fā)展心理學研究的設計,設計形式： A: 2 4 6 優(yōu)點 系統(tǒng)、詳細地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律。 局限性 a.樣本減少 b.反復測量 c.時間較長,一、縱向研究的設計,二、橫向研究的設計,設計形

14、式： A B C D 優(yōu)點 a.時間短、取樣大 b.成本低、費用少 c.省時省力 局限性 缺乏系統(tǒng)性,三、聚合交叉研究,設計形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 時間,優(yōu)點: a.時間短、取樣大 b.成本低、費用少 c.省時省力,第二章 心理發(fā)展的理論,第二章理論-第一節(jié) 行為主義,什么是主義？ 代表理念或有完整體系的思想和信念，也可視為實現(xiàn)不同目標的不同方法持相同主義的群體，獲得強烈的社會歸屬，帶來主觀幸福感（所謂朋友分享） 為什么研究行為？ S (stimulus) R(respond) 什么是行為主義（Behaviorism）？ 行為是后天環(huán)境所

15、決定，后天環(huán)境所產(chǎn)生的結(jié)果。 運用實驗法研究可見的外在行為，不研究心理過程，精神活動 華生心理發(fā)展理論 環(huán)境決定論：否認遺傳的作用；夸大環(huán)境和教育的作用。天生情緒：怕怒愛。,第一節(jié) 行為主義,情緒反應是我們對某種特定刺激的條件反射 給我12名健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證，對隨機選出的任何一名嬰兒，我都可以把他訓練成為我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、世界領袖或乞丐和小偷。（華生，1913年） 阿爾伯特的情緒發(fā)展試驗系統(tǒng)脫敏法 一種刺激自動地導致你產(chǎn)生某種特定的情緒反應（如恐俱），倘若這種體驗每次重復時都伴隨著其他事物，如一只白鼠。那么，白鼠就可能在你的

16、大腦中與恐懼建立起聯(lián)系。換句話說，你最終會條件反射性地害怕白鼠。他認為我們天生并不害怕白鼠，這種害怕是通過條件反射習得的。這就是他最著名的實驗的理論基礎，該實驗的被試名叫“小艾爾伯特.B”。 你為什么害怕打針？為什么害怕老鼠？ 我看見老鼠很開心，媽媽看見老鼠大叫，我被嚇壞了，我常常被嚇到，我覺得見到老鼠就很怕。,第一節(jié) 行為主義,第一節(jié) 行為主義,提問：為什么辛辣作為痛覺卻讓很多人喜歡？（人為什么會喜歡辣） 獎賞系統(tǒng)（rewarding system）（巴普洛夫肉大腿的獎賞） 這個系統(tǒng)在某些行為（sex、eat、dance）發(fā)生，即釋放“多巴胺”引起愉快的物質(zhì)。 做出某種動作-大腦獎勵（多巴胺

17、）-感到愉快-強化（reinforcement） （狗）吃東西開心再吃開心吃（reinforcement） 吃辣椒-辣椒素-痛覺感受器中樞神經(jīng)系統(tǒng)釋放內(nèi)啡肽欣快 為了物種的繁衍生存而誕生，加速生活技能，假如變成痛苦的（sex、eat） 有沒有可能繞開行為的觸發(fā)？ 毒品的功用，直接帶來強烈的快感，“吸食”這行為的強化，成癮 為什么辣椒會讓人釋放內(nèi)啡肽？ 人類最初的偶然選擇，偶然認知，偶然建立了S-R。,行為主義經(jīng)典電影發(fā)條橙,華生的兒童教育思想,反對統(tǒng)一標準，提倡區(qū)別對待； 反對體罰兒童； 注意在教育中培養(yǎng)兒童的各種習慣； 對幼兒護理工作的要求； 提倡對兒童青少年施行正確的性教育。,第二節(jié) 精神

18、分析,為什么研究精神，或者說心理現(xiàn)象？(3:15-6:00) 行為主義忽視了人的主觀能動性，片面強調(diào)環(huán)境的作用。 必須要關注心理過程，極大的改變行為的表達。 精神分析的時代背景 19世紀的奧地利帝國，大英帝國均處于宗教氣氛十分濃烈的時期，社會禁欲十分嚴重。 Anna Ao的個案（P28） 潛意識下的內(nèi)容在某種狀態(tài)下，偷跑到意識當中去。 精神分析領域?qū)σ庾R潛意識的劃分 意識是小部分，大部分內(nèi)容存儲到潛意識當中，潛意識的內(nèi)容被禁止進入意識，但潛意識不斷通過其它方式表達出來，過程被稱為防御機制。,第二節(jié) 精神分析,第二節(jié) 精神分析,你會把你的小秘密告訴別人嗎？ 意識的結(jié)構(gòu),第二節(jié) 精神分析,基本觀點

19、：無意識的本能和同年壓抑了內(nèi)心沖突，進入潛意識；但伺機通過夢、通過軀體其它異化的方式來表達至意識層面（Anaa Ao現(xiàn)實生活中得不到充分釋放而引起的，在催眠狀態(tài)下，通過宣泄，癥狀消失） 請問怎么看偷女生內(nèi)褲的賊？ 極大的可能在于過分壓抑性的表達，以至于外顯的行為顯得變態(tài)，偷的行為滿足了幻想。（注意：變態(tài)只是非常態(tài)） 個案分享：有女生偷舍友的東西，東西放在自己的柜子里，承認是自己偷的，一直哭泣，請 問為什么？ 假設以后發(fā)生一些令人氣憤和詫異的事情你打算怎么處理（露陰癖） 人格的結(jié)構(gòu) 原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果 原我 人格中最難接近的部分，無意識結(jié)構(gòu)部分包括性的內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習

20、慣傾向。受到快樂原則支配。原我的核心就是本能（本能的四個特征）。例如饑餓。 自我 自我是意識結(jié)構(gòu)部分，促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，遵循現(xiàn)實原則。 原我與自我的關系，原我是馬，自我是騎士，馬提供能量，騎士指揮馬前進的方向。 本我 一是良心，一是自我理想。,第二節(jié) 精神分析（露陰癖）,投射(Projection)（防御機制一種，推薦101種防御機制） 把個人自己所不承認的感受歸與別人。自作多情的男看女的任何舉動都是？ 一個人投射出去的世界跟真實的世界是沒有必然聯(lián)系的，而是他自己想象的世界，比如安全感：安全感從來都不是事實上是不是真的安全的問題，而是自己內(nèi)心的感覺。 露陰癖。 很多的女人在碰到這種

21、事情的時候會尖叫，這種尖叫本身就暴露了女人的欲望，露陰的動作能讓女人有欲望就帶來露陰者的極大的滿足。面對露陰癖者，需要的是視而而不見，包容和居高臨下。人恐懼的從來都不是外在的東西，而是自己的欲望（我們內(nèi)心對外在的東西的呼應 什么樣的女人不會叫？ 心灰意冷的女人，性冷淡的女人,第二節(jié) 精神分析,根據(jù)“性能量”的指向作為劃分標準。 不能太多，不能太少，太多會倒退，太少會固結(jié)某一個階段 口唇期。太少，青春期的叛逆少女吸煙 肛門期。性感區(qū)集中來自糞便排出 前生殖器期。集中在生殖器，決定對異性的順應。戀父戀母情結(jié)（P31頁） 潛伏期。平靜 生殖器期。開始獨立。,第二節(jié) 精神分析,榮格：弗洛伊德最大的貢獻

22、在于尊重精神病患者。 積極： 1. 注意到了兒童心理發(fā)展的階段性，注意到這個階段性的基礎及教育和訓練的作用。 2. 五階段的劃分，如暫拋開其具體內(nèi)容，與一般科學劃分的階段，有著一致性。 消極： 典型的本能理論，根本否定社會環(huán)境對個體的影響。,推薦閱讀精神分析引論； 推薦電影危險方法愛德華醫(yī)生當尼采哭泣,第二節(jié) 精神分析：心理社會發(fā)展,與弗洛伊德區(qū)別： 弗洛伊德強調(diào)兒童早期經(jīng)歷對人格產(chǎn)生的重要影響，埃里克森認為社會性對人格發(fā)展的重要性。 每一個階段都有相應的任務，積極的解決有助于下一個階段中的解決可能性。 八個階段。學習信任階段，自主階段，主動內(nèi)疚,人格發(fā)展八階段理論,第一階段：嬰兒期（02歲）

23、 發(fā)展任務：獲得信任感，克服懷疑感； 人格特征：希望品質(zhì) 第二階段：兒童早期（24歲） 發(fā)展任務：獲得自主感，克服羞怯感； 人格特征：意志品質(zhì) 第三階段：學前期（47歲） 發(fā)展任務：獲得主動感，克服內(nèi)疚感； 人格特征：目標品質(zhì),第四階段：學齡期（712歲） 發(fā)展任務：獲得勤奮感，克服自卑感； 人格特征：能力品質(zhì) 第五階段：青少年期（1218歲） 發(fā)展任務：獲得自我同一感，防止同一性混亂； 人格特征：誠實品質(zhì) 第六階段：成年早期（1825歲） 發(fā)展任務：獲得親密感，克服孤獨感； 人格特征：愛的品質(zhì),人格發(fā)展八階段理論,第七階段：成年中期（2550歲） 發(fā)展任務：獲得繁殖感，避免停滯感； 人格特征

24、：關心品質(zhì) 第八階段：成年晚期（50死亡） 發(fā)展任務：獲得完善感，避免失望、厭倦感； 人格特征：智慧、賢明品質(zhì),討論：弗氏與艾氏理論的區(qū)別,弗氏強調(diào)本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；艾氏則更強調(diào)自我的作用，理智的力量； 弗氏僅把兒童放在母親兒童父親這個狹隘的三角關系中；而艾氏則把兒童置于更廣闊的社會背景中，重視社會對發(fā)展的影響； 弗氏對兒童人格發(fā)展的研究只到青春期；而艾氏則將其擴展到畢生，貫穿人的一生； 弗氏認為人的本性是惡的；而艾氏則認為人的本性既不善也不惡。,第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論,心理發(fā)展動力 心理發(fā)展起源于主體動作，本質(zhì)是主體對客體的適應。心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動

25、作對客體適應。 圖式。 動作的結(jié)構(gòu)或組織，原始的基礎是天生的無條件反射，最早的圖式是本能動作。（抓，抓，抓字母） 同化。 把客體納入主體中。S-AT-R。同化是圖式的量變。（抓調(diào)羹，chinese，english） 適應 內(nèi)部圖式改變適應環(huán)境。順應是圖式的質(zhì)變。（抓調(diào)羹搞破壞，chinglish） 平衡 同化與順應相互作用過程的狀態(tài)（long time no see）,第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論,影響心理發(fā)展的四個因素 成熟、練習和習得、社會經(jīng)驗、平衡。 心理發(fā)展的具體階段 感知運動階段 直觀行動思維，做完了才知道做了什么。 前運算階段 信號或象征性功能出現(xiàn)，憑借表象進行思維。特點是自我中心主

26、義。直觀形象性。不可逆性。知覺集中性。,第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論,(一)劃分階段的依據(jù)運算 這個運算指的是心理運算,具備四個特征: 1.是一種在心理上進行的，內(nèi)化了的動作； 2.是一種可逆的內(nèi)化動作; 3.運算具有守恒性; 4.是一個整體結(jié)構(gòu).,第三節(jié) 皮亞杰心理發(fā)展理論,三山實驗（自我中心） 具體運算階段 守恒，去自我中心，群集運算 形式運算階段 假設-演繹推理，命題推理，組合分析,具體運算階段,具體性 = 23？ 不知道??？ 可逆性(守恒性) 群集運算 A+A=B (鳥+獸=動物) B A= A (生物動物=植物) A A=0 (鳥鳥=0) A+A=A (鳥+鳥=鳥),形式運算階段,形式

27、與內(nèi)容相對區(qū)分 思考：2個蘋果與3個梨子能否相加？ 能進行假設演繹的推理,六、皮亞杰的方法學,1.臨床法的特點 (1)豐富多彩的小實驗皮亞杰作業(yè) (2)合理靈活的談話 a. 純語言的. b.半語言半實際的. c.通過實驗操作,詢問兒童每一個現(xiàn)象的原理. (3)自然性質(zhì)的觀察 (4)新穎嚴密的分析工具,2.臨床法的貢獻與局限,貢獻 a.反映思維發(fā)展心理學達到了一個新水平 b.是對傳統(tǒng)觀察法、測驗法的一個革新 局限 a.主觀性太強 b.被試太少 c.臨床談話不標準化,皮亞杰理論對教育的影響,強調(diào)活動的重要性 強調(diào)興趣和需要的重要性 強調(diào)兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性的重要作用 強調(diào)智力是一種積極、主

28、動的結(jié)構(gòu),第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,與皮亞杰的關系 皮把認知描述為理解和解釋外部信息，維強調(diào)通過社會互動進行學習的，認知是社會活動的一部分，共同活動幫助兒童內(nèi)化思維和行為的社會模式，并習得社會習俗。 社會文化歷史學說 兩種工具，一種是物質(zhì)工具，最后脫離了動物世界；一種是符號、語詞的精神工具，心理功能脫離低級階段，遂達到高級。精神工具隨著物質(zhì)工具的產(chǎn)生而發(fā)展，精神工具促進了物質(zhì)工具的進一步發(fā)展。,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,物質(zhì)工具水平低 沒有語言只有符號， 思維功能較低，少有 推理，判斷，個性與 社會性的發(fā)展水平較低， 原始人表現(xiàn)出動物一般的叫喊聲。 語言文字的產(chǎn)生，變化，出現(xiàn)思維， 開

29、始進行形象思考，抽象思考，發(fā)明工具。 工具使用帶來的變化 工具使用，引起了新的適應 方式，不像動物一樣用身體 直接方式適應自然，工具中凝結(jié)社會文化經(jīng)驗 人類心理發(fā)展規(guī)律受到社會歷史發(fā)展的制約,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,精神工具的不同帶來的心理功能的區(qū)別 Someone like you -Adele I heard, that your settled down That you, found a girl and your married now I heard that your dreams came true Guess she gave you things, I didnt g

30、ive to you 另尋滄海-阿黛拉 已聞君，諸事安康；遇佳人，不久婚嫁；已聞君，得償所想；料得是，卿識君望 不同語言造成使用英文的思維特性為嚴謹；使用中文的思維特性為發(fā)散。 中國人的善于創(chuàng)設意境，“鳥鳴山更幽，蟬噪林逾靜”；,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,物質(zhì)工具使用水平對人類群體個性的影響。 海洋性國家與大陸性國家的區(qū)別；希臘與日本和中國與印度的國民性格的比較：熱衷冒險，熱情奔放與追求穩(wěn)定，含蓄內(nèi)斂。(地中海文明的冒險性，發(fā)現(xiàn)新大陸；日本文明的細膩與狂暴，侵略性) 社會規(guī)律的發(fā)展受制于物質(zhì)工具水平的發(fā)展，表現(xiàn)為對認知的影響。 婚姻制度的演變，從“其民聚生群處，知母不知父，無親戚兄弟夫妻男

31、女之別，無上下長幼之道”，母系氏族到群婚、一妻多夫、一夫多妻、一夫一妻。川藏地區(qū)少數(shù)民族，以及云南地區(qū)的摩梭族走婚。 未來的婚姻制度會是怎么樣的？,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,提問：請描述一下你看到的,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,實驗法 實驗假設：美國人與日本人存在不同的描述特征 被試：A組：美國人 B組：日本人 實驗過程：觀看動畫片20秒，詢問被試看到的是什么？ 指標：被試所說的第一句話作為被試先注意到的突出目標還是背景目標。 實驗結(jié)果： A組：美國人更多提到突出的目標頻率。 B組：日本人更多注意到背景的目標頻率。 實驗討論：日本人比美國人更多注意到背景和主體的關系，意味著兩種不同的特征

32、捆綁策略，將特征單獨識別進行序列加工，還是不同特征捆綁一起識別。日本人為東亞人的代表更傾向于整體思維的表現(xiàn)，美國人為西方人的代表更傾向于分析思維的表現(xiàn)。 可能的例證：周易、風水、中醫(yī)；科學、物理、化學,精神工具的區(qū)別可能是重要原因,第四節(jié) 維果斯基心理發(fā)展理論,教學與發(fā)展的關系 最近發(fā)展區(qū)：每一個技能都會有一個發(fā)展區(qū)。 教學走在發(fā)展前面：創(chuàng)造發(fā)展區(qū)。 學習的最佳期限：教學走在心理技能前面。 口語的學習 最近發(fā)展區(qū)：單詞句，雙詞句，電報句。 教學：每天都和孩子說話 最佳期限：4歲是關鍵期。 智力形成內(nèi)化學說 外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)在智力動作，多次重復。,第五節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展觀,探討心理發(fā)展的基本理

33、論問題 強調(diào)用系統(tǒng)的觀點研究心理學 提出研究中國化的發(fā)展心理學,嬰兒年齡階段的界定 01歲說 02歲說 03歲說 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義 -身體的發(fā)育：身高增加最快時期 大腦功能：髓鞘化，單側(cè)功能 嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值,第四章 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義,主導活動,主要矛盾：參加活動與獨立活動能力之間差距 解決矛盾：游戲（打仗、積木、過家家） 游戲種類：單人游戲與集體游戲 游戲的發(fā)展：創(chuàng)造性、獨立性、計劃性、 組織形式,視覺的發(fā)生發(fā)展 視覺集中：嬰兒3周時視線開始集中 視覺追蹤：1248小時的新生兒 顏色視覺：15天，紅色灰色 對光的察覺：2496小時的新生兒 視敏度：6個月接近成人

34、 聽覺的發(fā)生發(fā)展 聽覺辨別能力 音樂感知 視聽協(xié)調(diào)能力,形狀知覺 3個月嬰兒已有分辨簡單形狀的能力 深度知覺 6個月嬰兒已有深度知覺 視崖裝置 方位知覺 發(fā)展順序： 先上下、次前后，再左右 時間知覺： 與自身需要相聯(lián)系，3歲。 直接經(jīng)驗理解相聯(lián)系，4歲。 觀察的特點：目的性不強，系統(tǒng)性差； 持續(xù)時間短。 注意：嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期， 也是發(fā)展最迅速的時期。,記憶、學習的發(fā)生發(fā)展 以無意識記為主，有意識記初步發(fā)展 機械記憶較多，意義記憶較少 形象記憶主要地位，語詞記憶逐漸提高 短時記憶與長時記憶。,思維的發(fā)生發(fā)展 典型特征是直覺行動思維 幼兒特征是具體形象思維 直覺行動思維特點 直觀性和行動性 間接性和概括性 缺乏對行動結(jié)構(gòu)的預見性和計劃性 思維的狹隘性 思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點 A、B錯誤（A非B錯誤 ） 嬰兒只要先成功地在A處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到B處，他也仍然堅持在A處尋找，而渾然不考慮B處。,想象,嬰兒嚴格意義上沒有想象，有知覺再現(xiàn)。 幼兒，無意想象為主，有意想象增多。 主題容易變化；與現(xiàn)實分不清；特殊的夸張性；想象過程為滿足。,嬰兒的言語發(fā)展,言語