八年級(jí)物理上冊(cè)1.2《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》導(dǎo)學(xué)案人教新課標(biāo)版

1、1.2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程； 2.知道骨傳導(dǎo)的原理； 3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人耳的構(gòu)造；骨傳聲和空氣傳聲學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聽(tīng)到聲音的過(guò)程自主學(xué)習(xí)：一. 聲音在耳朵里的傳播過(guò)程：閱讀課本16-17頁(yè)“人耳的構(gòu)造”部分填一填：聲音在耳朵里的傳播過(guò)程：外界傳來(lái)的聲音引起 振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng) 及 _傳給 ，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給 ，人就聽(tīng)到了聲音。 如果在聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)處發(fā)生了病變，這種耳聾叫做 （選填 神經(jīng)性耳聾、非神經(jīng)性耳聾），如果在其他部分發(fā)生了病變，這種耳聾叫做 二.骨傳導(dǎo)： 閱讀課本17頁(yè)“骨傳導(dǎo)”部分填一填：聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng) 、 傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，

2、引起聽(tīng)覺(jué)。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做 。一些失去聽(tīng)力的人可以用這種方法聽(tīng)到聲音。 閱讀課本18頁(yè)科學(xué)世界“雙耳效應(yīng)”部分填一填：雙耳效應(yīng)：人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的 一般不同，聲音傳到兩只耳朵的 、 及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng)。當(dāng)堂訓(xùn)練：1、感知聲音的過(guò)程：外界傳來(lái)的聲音引起 的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò) 及 傳給 ，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音。（換句話說(shuō)就是：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播鼓膜的振動(dòng)）。2、聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)，聲音的這種傳導(dǎo)方式叫 。 3、聲源到兩只耳朵的 一般不同，聲音傳到兩只耳朵

3、的 、 及其他特征也不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是 。 4下面情況中不能通過(guò)骨傳導(dǎo)聽(tīng)到聲音的是（ ）A貝多芬耳聾后，用牙咬住木棒的一端，另一端頂住鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲B聽(tīng)小骨損傷 C聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞 D鼓膜破損5.（2005蕪湖）生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時(shí)，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會(huì)聽(tīng)到很大的咀嚼聲，這說(shuō)明 能夠傳聲；但是你身旁的同學(xué)往往卻聽(tīng)不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請(qǐng)從物理學(xué)的角度提出一個(gè)合理的猜想：6. 下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽(tīng)覺(jué)的是：（ ）A醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)病人的心跳 B同學(xué)們?cè)诮淌依锫?tīng)到老師的講話聲C捂住耳朵，把振動(dòng)的音*尾部抵在牙

4、齒上聽(tīng)到的聲音 D小明聽(tīng)到小華骨關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音7. 在很多電影院里，為了更好的體現(xiàn)影片的效果，往往在劇場(chǎng)的各個(gè)方位都裝有大大小小的音箱，這樣做的目的主要是：（ ）A使觀眾聽(tīng)到的聲音響一些 B使電影院里各個(gè)座位上的噶都能聽(tīng)到聲音C使觀眾聽(tīng)到的聲音更清楚些 D利用雙耳效應(yīng)，讓觀眾感到聲音來(lái)自四面八方，產(chǎn)生立體聲效果8. 助聽(tīng)器的主要作用是： （ ）A傳導(dǎo)聲音B增大聲音的響度 C修復(fù)人耳中損壞的部分D以上說(shuō)法都正確9. 課堂上，胖胖在偷偷的吃餅干，第一次他把餅干快速的塞進(jìn)口中用力咬了一下，他自己聽(tīng)到很大的“卡嚓”聲，他嚇的驚恐的望著講臺(tái)上的老師，發(fā)現(xiàn)不但老師沒(méi)有任何反應(yīng)，就連同桌都沒(méi)有意識(shí)到，

5、看到大家都若無(wú)其事，胖胖十分開(kāi)心，心想吃餅干是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，于是他大膽的一塊接一塊的吃得噴香的，直到老師把他抓起來(lái)。在這個(gè)故事里，我們除了能學(xué)道要老老實(shí)實(shí)做人，不要存在僥幸心理，在課堂上千萬(wàn)莫違紀(jì)，違紀(jì)必被捉的道理外，還能說(shuō)明什么樣的物理知識(shí)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看.10. 聲波傳入人耳的順序是：（ ）A外耳道鼓膜耳蝸聽(tīng)小骨聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)B外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)C外耳道聽(tīng)小骨鼓膜耳蝸聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)D以上答案都不正確11（選做）用錄音機(jī)錄下一段自己朗讀課文的聲音，自己和同學(xué)一起聽(tīng)聽(tīng)這段錄音，你聽(tīng)到的自己聲音和同學(xué)們聽(tīng)到你的聲音，有什么變化和不同嗎？物理閱讀蟋蟀在哪里叫一個(gè)發(fā)出聲音的物體在哪里，我們時(shí)常容易弄錯(cuò)的

6、，不是它的距離，而是它的方向。我們的耳朵能夠很好地辨別槍聲是從左邊發(fā)出的還是從右邊發(fā)出的（圖145）。但是假如這聲源是在我們的正前方或者正后方，我們的耳朵就時(shí)常沒(méi)有能力辨明聲源的位置（圖146）：正前方放出的槍聲，聽(tīng)起來(lái)時(shí)常像是在后面發(fā)出的一樣。對(duì)這種情形，我們只能夠根據(jù)聲音的強(qiáng)度辨別槍聲的遠(yuǎn)近。下面是能夠使我們學(xué)到許多東西的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。叫隨便哪一位蒙住眼睛坐在房間中央，請(qǐng)他安靜地坐著不動(dòng)，也不要把頭轉(zhuǎn)動(dòng)。然后，你拿兩枚硬幣敲響起來(lái)，你所站的位置要總是在他的正前方或者正后方。現(xiàn)在請(qǐng)他說(shuō)出敲響硬幣的地方。他的答案會(huì)奇怪得簡(jiǎn)直叫你不相信：聲音發(fā)生在房間的這一角，他卻會(huì)指著完全相反的一角！假如你不是站

7、在他的正前方或者正后方，那么錯(cuò)誤就不會(huì)這么嚴(yán)重。這是很容易了解的：現(xiàn)在他離得比較近的那只耳朵已經(jīng)可以比較先聽(tīng)到這個(gè)聲音，而且聽(tīng)到的聲音也比較大，因此他能夠判定聲音是從哪里發(fā)出的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)說(shuō)明了為什么在草叢里很難找到蟋蟀的原因。蟋蟀的響亮聲音從離你兩步遠(yuǎn)的右邊草叢里發(fā)出。你往那邊看去，但是，什么也沒(méi)有看到，而聲音卻已經(jīng)變成從左邊傳來(lái)了。你把頭轉(zhuǎn)到那邊去但是聲音又從第三個(gè)地點(diǎn)傳來(lái)了。你的頭向聲音的方向轉(zhuǎn)得越快，那位看不到的音樂(lè)家好像也跳得越機(jī)敏。事實(shí)上，這只蟋蟀卻始終是在同一個(gè)地方；它的捉摸不到的“跳躍”，不過(guò)是你想象的結(jié)果，是聽(tīng)覺(jué)欺騙的結(jié)果罷了。你的錯(cuò)誤就在于當(dāng)你扭轉(zhuǎn)頭部的時(shí)候，恰好使蟋蟀的位置在你頭部的正前方或者正后方。這樣，我們就能知道為什么很容易弄錯(cuò)聲音方向的原因：蟋蟀原來(lái)是在你的正前方，你卻錯(cuò)誤地認(rèn)為它是