《荊軻刺秦王》課件10(人教版必修1).ppt

1、新課程 新思想 新理念,必 修 2,高中語文人教版多媒體課件,初中時我們學過唐雎不辱使命、鄒忌諷齊王納諫等課文，這些都出自戰(zhàn)國策。,戰(zhàn)國策是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、 魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。 它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。,背景介紹,荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢

2、已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。,為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。,背景介紹,秦統(tǒng)一六國圖,燕,燕，先秦姬姓諸侯國。戰(zhàn)國七雄之一。燕本作匽，又稱北燕，以區(qū)別于姞姓的南燕（今河南延津東北）。周公東征后，周太保召公奭被封于燕，他自己留輔王室

3、，而令其子就封，成為第一代燕侯。 西周、春秋時期，燕的疆域主要包括今北京地區(qū)和遼寧西部的大凌河流域，都城在薊（今北京）。其周圍分布著許多戎、狄和貊部族，僅東南與齊鄰接，同中原各國來往較少，國力一直不強。 關于西周時期的燕國，史書記載很少，只知當時共有十一代燕侯，第一至八代名號不詳，最后三代為惠侯、釐侯和頃侯。,戰(zhàn)國七雄之一的燕國,荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦

4、了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉以后，就是課文記敘的情況。,樊於期 ：（?前227）戰(zhàn)國末秦國將領。因得罪秦王政，叛逃至燕。秦王戮其父母宗族，以千金、邑萬家懸賞，必欲得而甘心。適逢秦攻燕急，荊軻獻計太子丹，擬以其頭與督亢（今河北涿縣東南）圖進獻秦王，乘交驗之際，相機行刺。太子丹心有不忍。荊軻乃私見他，以實情相告。他立即自刎。,高漸離： 戰(zhàn)國末燕國人。擅長擊筑（樂器名）。與荊軻為至交。荊軻赴秦謀刺秦王政，他到易水（今河北易縣東南）送別，以壯行色。秦滅燕后。他隱姓埋名，至宋子（今河北趙縣東北），為人傭保，以逃避搜捕。秦始皇聞其善擊筑，召

5、見之，熏瞎其雙目，仍使擊筑。他在筑內暗放鉛丸，就近撲擊始皇，未中被殺。,王翦： 戰(zhàn)國末秦國將領。頻陽（今陜西富平東北）人，少時好談兵事，被秦王政任為將。他在軍中親與卒伍同食，善養(yǎng)士氣。統(tǒng)一戰(zhàn)爭中，他將兵滅趙破燕。又以六十萬大軍擊楚，攻下壽春（今安徽壽縣），虜楚王負芻，追殺項燕于淮南，以功封武成侯。,燕太子丹： （?前226）戰(zhàn)國末燕王喜太子。秦滅韓前夕，為質于秦，因不受禮遇，怨而逃歸。秦滅韓、趙后，于前227年，他派荊軻往秦，借獻督亢（今河北涿縣、易縣、固安一帶）圖，交驗樊于期（逃亡在燕的秦將）頭之便，伺機行刺秦王政。事敗后，秦急發(fā)兵攻燕，拔薊（今北京）。他率部走保遼東，被燕王喜斬首，奉獻秦國

6、。,整體感知課文： 1閱讀課文，并熟讀課文，了解背景和課文特點。 2借助工具書，對照注釋，初步理解課文。,鏈接朗誦,字詞積累,淬（ ） 憐（ ） 徵（ ） 陛（ ） 卒（ ） 提（ ） 創(chuàng)（ ） 揕（ ）搭 拊（ ） 樊於（ ）期 夏無且（ ）,1）注音,cu,w,zh,b,c,d,chung,zhn,f,w,j,2）詞語理解,秦王必說見臣： 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：,說，同“悅”。說見：高興地接見。,窮：古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。走投無路的意思。,困，困窘。,私：自己的（事情）。,意：情意。,見陵：乃今得聞教：函封之： 乃為裝遣荊軻：愿舉國為內臣

7、，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟： 北蠻夷之鄙人： 負劍：,被陵辱。,乃，語氣副詞，表轉折。,教：指教。,函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。,乃：于是,裝：行裝,為：整理,給（j），供應，供給。,職：貢賦，賦稅。,蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。,鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。,背劍，即把劍推到背上，以便拔出。,字詞積累,(2)、易水悲歌。(9-10),(3)、壯志未酬。(19),本文結構:,按故事情節(jié)分為三部分。,1、準備(1-6),2、訣別(7-10),3、刺秦(11-19),(4)、配備助手。(6節(jié)),(1)、簡介背景。(1節(jié)),(2)、準備“信物”。(3-4),(3)、準備武器

8、。(5節(jié)),(1)、怒叱太子。(7-8),(1)、計見秦王。(11-13),(2)、勇刺秦王。(14-18),分析研討,研讀課文第一部分，思考：,1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？,秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。,形勢,寫形勢短語,“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。,以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。,分析研討,研讀

9、課文第一部分，思考：,2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？,荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。,太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。,分析研討,研讀課文第一部分，思考：,3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？,荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。,荊軻三問樊於期,首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行

10、初步試探；,進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；,最后在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。,分析研討,研讀課文第一部分，思考：,荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。,4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？,不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。這體現(xiàn)了詳略得當，剪裁合理的特點。,5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？,小結,這部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱

11、太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。,抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；,研讀課文第二部分，思考：,分析研討,1. 讀講9、10自然段，思考：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？,顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；,與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。,2.音樂描寫有什么作用？,表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。,3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？,突出重點：在眾多的人物中，重點

12、寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;,結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。,有條不紊：人物活動按時間順序描寫；,易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。,分析研討,研讀課文第三部分，思考：,1）秦廷行刺這一部分可分幾個層次？,遇難去世（19自然段）,秦廷行刺這一部分可分為五層：,計見秦王（1113自然段）,顧笑武陽（14自然段）,秦廷搏擊（1517自然段）,倚柱笑罵（18自然段）,寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語

13、，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。,分析研討,研讀課文第三部分，思考：,荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”?！爸虏痪?，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。,2）作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？,描寫這一驚心動魄的場面的方法：,荊軻“取奉發(fā)把持揕逐提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，從驚慌失措轉為有效反擊，層次分明。,通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。,通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。,運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。,總結,本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表

14、現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。,明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏的英雄氣概，值得稱道。,討論,1.本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談談你的看法。,為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！?思想,準備信物，深謀遠慮。,深沉,遲發(fā)見疑，他怒叱太子。,剛毅,取道易水，慷慨悲歌。,慷慨,性格,精神,討論,2.我們應該怎樣認識荊軻刺秦王這一行動?,荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素，這既是荊軻本身