四年級數(shù)學(xué)上冊 幾分之一教案 人教版

1、幾分之一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。過程與方法： 通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力、分析能力，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。 教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏1回憶舊知。 （1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？ （2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？ （3）把3支鉛筆平均分給3個同學(xué)每個同學(xué)得多少支？ 教師明確：通過仔細(xì)觀察這幾道題中都有“平均分”，

2、就是使每一份者都是一樣多。通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示。但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學(xué)，那么怎么分才使兩個同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學(xué)平均分。二、探究新知1談話導(dǎo)入。 【出示圖片“例1”】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。2教學(xué)例1：認(rèn)識 。 （1）認(rèn)識一個餅的 出示圖片“例1”。 教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之一（板書：）寫的時候先寫“一”，再寫“2，”最后寫“1”。

3、學(xué)生看圖獨(dú)立想二分之一表示的意義。小組討論交流。學(xué)生：二分之一表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份。教師提問： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分?jǐn)?shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù)。師強(qiáng)調(diào)：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊。（2）指導(dǎo)讀寫（3）反饋練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 。 教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？判斷圖中的陰影部分能否用 表示。為什么？3教學(xué)例2：認(rèn)識 （1）【出示圖片“例2-1”】教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？ （2）

4、讓學(xué)生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯 鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一。 （教師板書： ，讀作：三分之一） （3）拿出準(zhǔn)備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ”。4教學(xué)例3、例4。 （l）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空。 （2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。 （3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？教師貼圖：（4）判斷。下面哪個圖的涂色部分是 ，在（）里劃5教學(xué) （1）教師：請同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標(biāo)出每份是它

5、的幾分之幾？怎么寫？（2）小組討論，看圖。（3）群體討論投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖。教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個 ？教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個這樣的 。6教師提問：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書：幾分之一）。四、課堂練習(xí)1填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫作 ；把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的 。 2判斷： （1）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ）。 （2）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ）。 3一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（ ），每份長（ ）米。 4讀出 、 、 、 、 ，寫出這些分?jǐn)?shù)。四、全課小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？五、