金華市技師學(xué)院系統(tǒng)構(gòu)建中職特色的校園文化

1、金華市技師學(xué)院：系統(tǒng)構(gòu)建中職特色的校園文化-職業(yè)雜志論文金華市技師學(xué)院：系統(tǒng)構(gòu)建中職特色的校園文化 文/周金 范秀芳 校園文化是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的，以傳承校園精神為核心，以廣大師生為主體，在長期實(shí)踐過程中形成的學(xué)校物質(zhì)和精神文明的總和。當(dāng)前很多中職學(xué)校的校園文化建設(shè)普遍存在著效仿普通中學(xué)、缺乏中職特色的問題。那么，如何構(gòu)建具有中職特色的校園文化，使之體現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)？這是擺在每一個(gè)中職學(xué)校面前的重要命題。 近年來，金華市技師學(xué)院以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為宗旨，以服務(wù)全校師生為目的，以拓展學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)為基石，立足實(shí)際，突出特色，通過加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)模

2、式，從物質(zhì)、精神、制度三個(gè)方面著手，努力構(gòu)建具有中職特色的校園文化體系，使校園文化朝著正規(guī)化、特色化、職業(yè)化的方向發(fā)展。 物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)中職基調(diào) 物質(zhì)文化，是校園文化的硬件，屬于校園文化建設(shè)中的可見部分。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的，是使沒有生命、情感的客觀外物，經(jīng)由設(shè)計(jì)和改造，對學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等產(chǎn)生潛移默化的影響。立足于體現(xiàn)職業(yè)性、符合中職院校育人特點(diǎn)這一基礎(chǔ)，金華市技師學(xué)院整體規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，打造了具有中職特色的校園物質(zhì)文化。 一是設(shè)計(jì)規(guī)范的校園vi系統(tǒng)。金華市技師學(xué)院校園vi系統(tǒng)，由校園標(biāo)志、校園名稱標(biāo)準(zhǔn)字、校園標(biāo)準(zhǔn)色、校園應(yīng)用系統(tǒng)等要素構(gòu)成。它在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則。其一，體現(xiàn)中職

3、特色。金華市技師學(xué)院之前的標(biāo)準(zhǔn)色以綠色和土黃色為主調(diào)，不符合國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展趨勢，故改為藍(lán)色和橙色。重新設(shè)計(jì)了校園標(biāo)志，增加了技師學(xué)院的可識別性。浪花與飛鳥的組合，既體現(xiàn)了學(xué)院蓬勃發(fā)展的巨大空間和學(xué)生搏擊長空的巨大勇氣，又類似英文字母“j”，以首字母標(biāo)志出學(xué)院身份及“精技創(chuàng)新”的理念。 其二，統(tǒng)一使用規(guī)范。借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理，確立一整套校園標(biāo)志、校園標(biāo)準(zhǔn)色、校園標(biāo)準(zhǔn)字體的使用規(guī)范，并確定了辦公用品、服裝服飾、工具禮品、印刷出版物、指示標(biāo)志等的設(shè)計(jì)范本，在校內(nèi)營造出企業(yè)文化氛圍，有利于學(xué)生就業(yè)后迅速融入企業(yè)。 二是重新命名道路、樓宇，力爭使每條道路、每座建筑都體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和職

4、業(yè)化特色。學(xué)校北校區(qū)最主要的兩座建筑綜合樓和實(shí)訓(xùn)樓分別被命名為“尚能樓”和“精技樓”，融入了學(xué)?！熬忌心堋钡暮诵奈幕?；南、北校區(qū)的三個(gè)廣場分別被稱作“超越廣場”“精技廣場”和“魯班廣場”，體現(xiàn)出技工院校以魯班為祖師，精益求精、不斷進(jìn)取的特色；南、北校區(qū)的宿舍命名為“夢溪村”和“天工村”，分別取自中國古代科學(xué)巨著夢溪筆談和天工開物，展示出學(xué)校要以深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生的決心和期待學(xué)生成為當(dāng)代沈括、宋應(yīng)星的美好寄望。而“厚德路”“勤學(xué)路”“求知路”“求實(shí)路”等道路，則體現(xiàn)了學(xué)校“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)理念。這些頗具特色的名稱，在潛移默化中對學(xué)生今后怎樣做人、做學(xué)問以及怎樣做事、學(xué)技術(shù)產(chǎn)生著積極的影

5、響。 三是整治工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。對校園內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行有計(jì)劃的整治，為師生創(chuàng)造既整潔舒適又有職業(yè)特色的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，學(xué)校以人為本，使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更加人性化、現(xiàn)代化，更接近現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。對教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行全面檢查，進(jìn)行人性化的升級。如在每層教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓增設(shè)茶水間，在每棟樓開辟休息大堂，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便校內(nèi)無線網(wǎng)的使用，實(shí)現(xiàn)信息化辦公等。通過這些改進(jìn)，拉近了學(xué)生與現(xiàn)代企業(yè)的距離。另一方面，學(xué)校還加強(qiáng)宣傳，讓環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校特色、中職特色。增設(shè)校史館，展示學(xué)校歷史資料、所獲榮譽(yù)及辦學(xué)理念，增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感；與中國青年汽車集團(tuán)、浙江今飛控股集團(tuán)等公司合作建立校內(nèi)

6、實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)宣傳校企合作的成果；給每個(gè)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)本專業(yè)墻的機(jī)會(huì)，展示專業(yè)師生的風(fēng)采；充分利用走廊、教室、寢室等公共場所的空間，增加在校優(yōu)秀學(xué)生畫框介紹，張貼名人名言及一些溫馨提示語，激勵(lì)師生進(jìn)步，陶冶師生情操，規(guī)范師生行為。 精神文化建設(shè)體現(xiàn)中職理想 精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校辦學(xué)理念、個(gè)性特征和精神面貌的集中反映。精神文化建設(shè)是整個(gè)校園文化建設(shè)的重中之重，對學(xué)生職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有直接影響。本著人文性與職業(yè)性相統(tǒng)一的原則，金華市技師學(xué)院以“厚德務(wù)實(shí)、精技尚能”為核心理念，以國學(xué)教育、志愿者活動(dòng)等形式提升學(xué)生道德素養(yǎng)，以社團(tuán)活動(dòng)、技能競賽等手段增強(qiáng)

7、學(xué)生的職業(yè)能力，全面塑造學(xué)生的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。 第一，確立“厚德務(wù)實(shí)、精技尚能”核心理念。針對以往校園文化建設(shè)中口號過多過雜、特色不明、識別混亂的現(xiàn)象，學(xué)校整合辦學(xué)理念、方針和指導(dǎo)思想，糅合原有的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，提出了“厚德務(wù)實(shí)、精技尚能”的核心理念，指導(dǎo)整個(gè)校園文化建設(shè)。“厚德”是對師生思想品質(zhì)的要求，要求師生成為具有健全人格、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的人；“務(wù)實(shí)”是對師生行為方式的要求，要求師生無論做人做事都腳踏實(shí)地、實(shí)事求是；“精技”是對師生職業(yè)技術(shù)的要求，要求師生都能熟練掌握技藝，精通技術(shù)，擁有自己的一技之長；“尚能”是對師生各項(xiàng)能力的要求，要求師生具備智能、體能、技能、才能，全面

8、發(fā)展，成為高素質(zhì)的技能型人才。這一核心理念體現(xiàn)了學(xué)校精益求精、不斷追求完美的精神，凸顯了學(xué)校作為職業(yè)院校的特色，并為校園精神文化建設(shè)指明了兩條道路：提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。 第二，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。“以人為本，德育為先”“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”這些都是金華市技師學(xué)院培養(yǎng)和管理學(xué)生的理念。在這些理念的指導(dǎo)下，學(xué)校一方面進(jìn)行國學(xué)教育，利用早讀常規(guī)誦讀、升旗儀式、社團(tuán)活動(dòng)等形式開展豐富多彩的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)，將國學(xué)誦讀和學(xué)會(huì)做人結(jié)合起來，提高了學(xué)生在孝順、誠信、自省、禮儀等方面的素養(yǎng)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生尚善行善，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院、走進(jìn)貧困家庭，開展各種公益活動(dòng)，提升個(gè)人修養(yǎng)

9、，使學(xué)生就業(yè)后能樂于奉獻(xiàn)。厚德務(wù)實(shí)的校園文化氛圍，加深了學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)同。 第三，課外活動(dòng)重視技能。精技尚能的實(shí)現(xiàn)，不僅要依托課堂的學(xué)習(xí)，還需課外各類活動(dòng)的配合和促進(jìn)。為此，金華市技師學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣成立多個(gè)社團(tuán)，寓教于樂，提高各方面的能力；開展一年一度的技能文化節(jié)，舉辦技能競賽，以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，以競賽改進(jìn)教學(xué)，讓更多的學(xué)子“精技尚能”。學(xué)生社團(tuán)中的技能俱樂部以“提升學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生成長成才”為宗旨，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，對培養(yǎng)技術(shù)精進(jìn)的職業(yè)化人才提供了助力。技能競賽則為學(xué)生們提供了相互交流、發(fā)現(xiàn)問題的平臺(tái)

10、，從而不斷改進(jìn)自我，使技能日臻完善。 制度文化體現(xiàn)中職規(guī)范 制度文化是針對校園文化中每個(gè)個(gè)體建立起的一套必須遵守的制度和標(biāo)準(zhǔn)，它既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)的保證。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，金華市技師學(xué)院建設(shè)了學(xué)生分層次管理制度，以適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；推行特殊學(xué)生檔案管理制，有針對性地引導(dǎo)部分特殊學(xué)生的成長。 首先，建設(shè)分層次管理制度。學(xué)校按照年級層次，將學(xué)生分為低年級班和高年級班。初中畢業(yè)生入學(xué)后前三年班級為低年級班，包括直升班；高中畢業(yè)生入學(xué)班級和初中畢業(yè)生入學(xué)后第四年起班級為高年級班。學(xué)校對低年級學(xué)生實(shí)行全天候的封閉式管理，

11、采取以制度制約為主、監(jiān)督檢查和思想教育為輔的管理方式；對高年級學(xué)生則實(shí)行相對開放式管理，采取以學(xué)生自律為主、制度制約和思想教育為輔的管理方式，教師對學(xué)生的要求以計(jì)劃指導(dǎo)、過程把關(guān)為主。分層次管理立足于中職學(xué)生在年齡、心智上的差異，將他律與自律結(jié)合起來，前期保障了學(xué)生職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成，后期鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。 其次，推行特殊學(xué)生檔案管理制。中職學(xué)生與普高學(xué)生在構(gòu)成上的一大區(qū)別，就是存在著較多思想異常、行為異常、心理異常或身體異常的特殊學(xué)生。學(xué)校為這些特殊學(xué)生建立了特殊檔案，包括特殊學(xué)生姓名、性別、所在班級、特殊表現(xiàn)以及家長聯(lián)系方式五個(gè)方面，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況對他們的相關(guān)資料進(jìn)行分類存檔，以便及時(shí)對其進(jìn)行情況追蹤，提供相應(yīng)幫助。學(xué)校重視中職學(xué)生的獨(dú)特構(gòu)成，特殊學(xué)生檔案管理制為特殊學(xué)生提供了健康成長的機(jī)會(huì)。 總之中職學(xué)校的校園文化建設(shè)要與中職的本質(zhì)特征一脈相承，把握和凸顯中職職業(yè)性色彩。 作者