《有效課堂教學(xué)》PPT課件.ppt

1、第十三章 有效課堂教學(xué),序言 有人批評我們的課堂有“溫度”無“深度”，也是這個道理。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。缺少真正的“有效”。,解讀有效： 凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為“有效教學(xué)”,美國得克薩斯大學(xué)教育學(xué)院教授加里鮑里奇認為有效的課堂教學(xué)包括七個方面的要素： 1、有效的班級管理； 2、良好的課堂氛圍； 3、教師的任務(wù)取向； 4、學(xué)生的積極參與； 5、學(xué)生成績與成就； 6、多樣的教學(xué)方法； 7、有效的教學(xué)表達；,第一

2、節(jié) 以教師為中心的教學(xué),一、教學(xué)特征 1.以教師為中心的教學(xué)：教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的地位則比較被動。 2.教學(xué)互動： 師生互動 生生互動,3.教學(xué)特點： 制訂教學(xué)計劃時，教師確定特定的教學(xué)目標，并設(shè)計學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生達到目標； 整個課堂都圍繞這一目標； 教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會一些清楚而明確的知識； 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師承擔(dān)主要責(zé)任。,二、直接教學(xué)： 1.定義：一種旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)程序性技能的教學(xué)方法。 2.步驟： 引入與復(fù)習(xí) 講述 有指導(dǎo)的練習(xí) 獨立練習(xí),三、講授法 1.定義：是一種旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)組織化的知識體系的教學(xué)方法。 2.適用場合： 3.缺點： 4.優(yōu)點： 5.克

3、服缺點：講授討論法,第二節(jié) 以學(xué)生為中心的教學(xué),一、以學(xué)生為中心的教學(xué)：學(xué)生處在教學(xué)活動的中心，以平等的身份與教師互動的教學(xué)形式。 二、原理： 學(xué)習(xí)的認知觀 建構(gòu)主義觀,三、方法 1.發(fā)現(xiàn)法：給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。 2.討論法：旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法。 3.個別化教學(xué)法：是為了滿足每個學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式。,第三節(jié) 運用技術(shù)的教學(xué),一、教學(xué)特征 1.運用技術(shù)的教學(xué)：運用不同的技術(shù)手段，包括計算機、多媒體、因特網(wǎng)和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一類教學(xué)方法。 2.優(yōu)點： 3.理論：認知觀、建構(gòu)主

4、義觀,4.技術(shù)手段： 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 智能輔導(dǎo)系統(tǒng),評價取向：從鑒定式走向發(fā)展性,建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系 關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展 了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我;使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心 促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能 建立促進教師不斷提高的評價體系 強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平,做什么樣的教師,具有很寬的知識面，對所教學(xué)科具有相當?shù)闹R，具有把課堂內(nèi)的知識同課

5、外知識結(jié)合起來的能力 非常了解自己所教學(xué)生的成長與發(fā)展，并能將教學(xué)與學(xué)生的接受能力掛鉤 注重培養(yǎng)學(xué)生的能力 坦率和可以信賴,你怎樣衡量一堂課是否成功？,一堂課的教學(xué)是否成功，要看：當教師說錯一句話或在黑板上寫錯一個字時，是否有學(xué)生當即指出“老師你好象說錯或?qū)戝e了”；有學(xué)生舉手：“對不起，我沒有聽懂，您能否再說一遍”，“我這樣看問題，這是否對？”，“我認為您說得不對”，“我想問一個問題”。 最不成功的講課是：在下課時，所有學(xué)生都把雙手放在背后，用同一個腔調(diào)：“明白了！”。,努力避免這樣的課：教師唱主角,教師唱主角： 學(xué)生的學(xué)僅僅是為了要配合教師的教。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角

6、色。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。 “教”服務(wù)于“學(xué)”？“學(xué)”為“教”服務(wù)？,努力避免這樣的課：只重視認知目標,只重視認知目標： 把完成認知性任務(wù)當成課堂教學(xué)的中心或唯一目的。課堂教學(xué)關(guān)注知識的有效傳遞，課堂教學(xué)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)。,追求怎樣的課：體現(xiàn)學(xué)生主體性、重視學(xué)生主動參與,充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛 。讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力 。 課堂教學(xué)的立足點是人而不是“物化”的知識，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。 好的課堂教學(xué)應(yīng)該有一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍。,追求怎樣的課：重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng),課堂教學(xué)中鼓勵獨創(chuàng)性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考、去得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同意見和觀點，允許學(xué)生自由討論和爭鳴，有意識地表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生，形成有利于發(fā)展學(xué)生求異思維、多向思維的氛圍。,追求怎樣的課：重視價值觀與人生觀的養(yǎng)成,教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識行囊。 比如語文課，它的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是，通過一篇篇凝聚著一個人的情感、情趣和情操，影響一個人