八年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第一章第二節(jié)《物質(zhì)與微觀粒子模型》教案1 浙教版

1、第一章第二節(jié)物質(zhì)與微觀粒子模型教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成，物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成；2、了解原子和分子的主要區(qū)別在于化學(xué)反應(yīng)里是否可“分”；3、介紹道爾頓的原子論對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解原子和分子的主要區(qū)別在于化學(xué)反應(yīng)里是否可“分”。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)方法：科學(xué)探究、啟發(fā)等。五、教學(xué)過(guò)程：（一 ）引入： 我們已經(jīng)知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。那么分子又是由什么粒子構(gòu)成的呢？我們?cè)鯓觼?lái)描述這些看不見的粒子？這些粒子又是否能構(gòu)成物質(zhì)呢？（二）新課：科學(xué)探究：水分子是由什么構(gòu)成的？1、提出問(wèn)題：水分子是由

2、什么構(gòu)成的呢？水分子還能再分嗎？2、建立假設(shè)：水分子可能是由一些更小的微粒構(gòu)成，這些微粒我們看不見 ；水分子可能是最小的微粒，它不能再“分” 。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 我們?cè)谧鲭娊馑畬?shí)驗(yàn)時(shí)已知道，當(dāng)直流電通過(guò)液態(tài)水時(shí)，發(fā)現(xiàn)水變成了兩種不同的氣體：氫氣和氧氣，它們的體積比是2：1。 思 考：這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？4、得出結(jié)論：電解水實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明水分子是由兩種不同的、更小的粒子構(gòu)成。 這種比分子更小的微粒就是原子。6、課外拓展：(查找道爾頓“原子論”相關(guān)資料，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的歷程。）早在 1803年10月，在曼徹斯特文學(xué)和哲學(xué)學(xué)會(huì)的一次活動(dòng)中，道爾頓第一次提出了原子概念,講述了他的原子論。他的

3、基本觀點(diǎn)可歸納為三點(diǎn)（1）元素是由非常微小、不可再分的微粒原子組成，原子在一切化學(xué)變化中不可再分，并保持自己的獨(dú)特性質(zhì)。（2）同一元素所有原子的質(zhì)量、性質(zhì)都完全相同。不同元素的原子質(zhì)量和性質(zhì)也各不相同，原子質(zhì)量是每一種元素的基本特征之一。（3）不同元素化合時(shí)，原子以簡(jiǎn)單整數(shù)比結(jié)合。教師評(píng)述：道爾頓有“近代化學(xué)之父”之稱，是近代化學(xué)的奠基人。道爾頓的原子論開辟了從微觀世界認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的新紀(jì)元?，F(xiàn)在原子的存在已被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。借助掃描隧道顯微鏡已經(jīng)能看到原子的圖象?！鹃喿x】：P4圖16 硅原子的電子隧道顯微鏡圖像（介紹有關(guān)STM發(fā)明的信息，拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)科學(xué)探究的信心）思 考：水分子的變化我

4、們?nèi)庋蹮o(wú)法看到，那么用什么方法能形象直觀地表示變化的過(guò)程呢？（生答：模型） 模擬實(shí)驗(yàn)演示：（課件展示水分子電解模型） 電解水實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明一個(gè)水分子正如假設(shè)的一樣，是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。與科學(xué)家們的研究結(jié)果相吻合。思考在電解水的反應(yīng)中什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有變化？（再演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）學(xué)生回答：水分子發(fā)生了變化，而氫原子和氧原子沒(méi)有發(fā)生變化。教師評(píng)述事實(shí)上可以說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中分子可以再分，而原子不能再分。（即原子是化學(xué)反應(yīng)中最小的微粒） 水分子變成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成新的分子：氫分子和氧分子，也不再保持水的化學(xué)性質(zhì)?？梢姺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 閱

5、讀課本第5頁(yè)圖18，并完成下列練習(xí)： 1、水是由 構(gòu)成的。 2、一個(gè)水分子是由 構(gòu)成的。 3、試用原子和分子的知識(shí)來(lái)分析下列兩種變化的本質(zhì)區(qū)別： （1）水受熱變成水蒸氣；（2）水通電變成氫氣和氧氣。 地球上的物質(zhì)通常由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，但也有些物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成的。那么有哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的呢？閱讀課本、師總結(jié)： 金屬（如鐵、鋁、銅等）稀有氣體（氦氣、氖氣、氬氣等） 固態(tài)非金屬單質(zhì)（碳、硫、磷等）（三）【小結(jié)】： 1、在化學(xué)反應(yīng)中分子可以再分，而原子不能再分。（即原子是化學(xué)反應(yīng)中最小的微粒） 2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 3、有些物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成的。（四）典型例題分析：（五）課后反思：作為科學(xué)課堂的一名探究者，由陌生到有所認(rèn)識(shí)，這么多年來(lái)我已經(jīng)深深地體會(huì)到與學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，收獲也頗多，但同時(shí)也深深的感悟到，作為一名科學(xué)教師，自身所需要具備的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)很重要，學(xué)生可能會(huì)有一杯水，但教師卻要一江水，科學(xué)素養(yǎng)偏差的我知識(shí)存儲(chǔ)的也不多呀，在探究學(xué)習(xí)中，總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，“牽著學(xué)生的鼻子走”，對(duì)于課堂上一些非常好的動(dòng)態(tài)生成無(wú)法及時(shí)捕捉，也就很難有效地來(lái)調(diào)控課堂了，有難度，很有難度呀，科學(xué)的道路是