教學(xué)與課程論——專題之課程目標(biāo)若干分類理論.ppt

1、專題三 課程與教學(xué)的目標(biāo),課程目標(biāo)若干分類理論,傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類 羅恩特里的目標(biāo)分類 布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 梶田叡一的教育目標(biāo)分類 我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,把教學(xué)目標(biāo)分為： 事實(shí) 技能 態(tài)度,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,“事實(shí)” 是已被正確認(rèn)識(shí)到的客觀事物、現(xiàn)象、關(guān)系、屬性及規(guī)律性的總稱，表現(xiàn)在資料、意見(jiàn)、概念里。,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,“技能” 是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智慧動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。 例如閱讀、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)、表演、語(yǔ)言溝通、批判性思考等等。,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,“態(tài)度” 是個(gè)體對(duì)某一對(duì)

2、象所持的評(píng)價(jià)和行為傾向，指的是個(gè)體對(duì)各種刺激來(lái)源的傾向和感受，例如喜好、興趣、需要等。,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,舉例 初中地理課程的教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生獲得有關(guān)地球的知識(shí)（事實(shí)）。 使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力（技能）。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知的精神（態(tài)度）。,1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分類,優(yōu)點(diǎn)： 比較簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的可行性，易為教師所接受使用。 缺點(diǎn)： 過(guò)于籠統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)中難以操作，容易走樣； 邏輯層次不分明，事實(shí)、技能、態(tài)度難以區(qū)分，無(wú)法具體化，難以精確代表教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象。,2.羅恩特里的目標(biāo)分類,將教育領(lǐng)域中的目標(biāo)分為三大類： 求生技巧的目標(biāo) 方法目標(biāo) 內(nèi)容目

3、標(biāo),2.羅恩特里的目標(biāo)分類,求生技巧的目標(biāo) 來(lái)源于人們對(duì)社會(huì)未來(lái)需求的期望 未來(lái)社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)許多新的特點(diǎn). 因此，需要針對(duì)未來(lái)的新情景、新問(wèn)題設(shè)計(jì)目標(biāo)，以幫助兒童形成在未來(lái)社會(huì)中生存發(fā)展的自身?xiàng)l件及求生技能。,2.羅恩特里的目標(biāo)分類,方法目標(biāo) 是指各個(gè)學(xué)科專門的探究模式和求知方式。 不同學(xué)科有不同的研究方法，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)具有不同的反映形式，對(duì)于真理和證明采用不同的規(guī)則，也有解釋和判斷的不同模式，這些均可由不同角度促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。 方法目標(biāo)總是分學(xué)科分領(lǐng)域的，不同的學(xué)科和不同的領(lǐng)域有不同的方法。,2.羅恩特里的目標(biāo)分類,學(xué)習(xí)中的方法目標(biāo)有： 感受并說(shuō)出教育中的某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題； 提出一個(gè)或數(shù)個(gè)解決問(wèn)

4、題的途徑或措施； 選擇出有助于解決問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料； 歸納出國(guó)內(nèi)外該問(wèn)題的進(jìn)展； 提出解決問(wèn)題的新命題； 論證新命題； 撰寫(xiě)出規(guī)范的研究該問(wèn)題的論文或報(bào)告。,2.羅恩特里的目標(biāo)分類,內(nèi)容目標(biāo) 是指學(xué)生在其學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，能認(rèn)識(shí)和解釋構(gòu)成該領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)內(nèi)容的概念、原理和理論。,2.羅恩特里的目標(biāo)分類,總結(jié) 突出了求生技巧目標(biāo)和方法目標(biāo) 求生技巧目標(biāo)以充滿理想的未來(lái)學(xué)精神為依據(jù)，就未來(lái)社會(huì)的可能需要，建立教學(xué)目標(biāo)； 方法目標(biāo)則源自學(xué)科或領(lǐng)域的探究方法，充滿了科學(xué)或探究精神。,3.布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論,將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。 每一領(lǐng)域內(nèi)，又細(xì)分為若干層次。,3.布盧姆等人的

5、教育目標(biāo)分類理論,認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo) 知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 情感領(lǐng)域教育目標(biāo) 接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成。 動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)。 辛普森的分類： 知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七級(jí)。,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果： a. 態(tài)度（attitude） b. 動(dòng)作技能（motor skills） c. 言語(yǔ)信息（verbal information） d. 智力技能（intellectual skills） e. 認(rèn)知策略（cognitive strategies）,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,a.

6、 態(tài)度（attitude） 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 態(tài)度有三類： 第一類態(tài)度是可被看作是期望達(dá)到的教育目標(biāo)； 第二類態(tài)度包括對(duì)某類活動(dòng)的積極偏愛(ài)； 第三類是有關(guān)公民身份的態(tài)度。,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,b. 動(dòng)作技能（motor skills） 動(dòng)作技能實(shí)際上有兩種成分： 一是如何描述進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)則，即動(dòng)作的程序； 二是因練習(xí)與反饋逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)，因此動(dòng)作技能是一種習(xí)得能力，如能寫(xiě)字母、做體操、跑步等。,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,c. 言語(yǔ)信息（verbal information） 作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，言語(yǔ)信息是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如

7、事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的具體描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)。信息在知識(shí)體系中是最基本的“建材”或“基本詞匯”，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件，是培養(yǎng)智力技能的基礎(chǔ)。,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,d. 智力技能（intellectual skills） 是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。 對(duì)學(xué)生能力的要求主要是理解、運(yùn)用概念和規(guī)則的能力，進(jìn)行邏輯推理的能力。 智力技能又可分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四個(gè)亞類。,4.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,e. 認(rèn)知策略（cognitive strategies） 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)結(jié)果與解決問(wèn)題學(xué)習(xí)層次有關(guān)，是學(xué)

8、習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能。 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者操縱管理自己學(xué)習(xí)過(guò)程的方式，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。,5.梶田叡一的教育目標(biāo)分類,日本著名的教育家 學(xué)校教育至少要包含三種教育目標(biāo)： 達(dá)成目標(biāo) 提高目標(biāo) 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),5.梶田叡一的教育目標(biāo)分類,達(dá)成目標(biāo) 是指通過(guò)一系列指導(dǎo)，期待在學(xué)習(xí)者身上發(fā)生明顯的變化；要求學(xué)生掌握規(guī)定的、具體的知識(shí)和能力。,5.梶田叡一的教育目標(biāo)分類,提高目標(biāo) 是要求學(xué)生向一定目標(biāo)提高和發(fā)展或期待學(xué)生在某一方面有所提高或深化。如邏輯思維能力、鑒賞力、社會(huì)性、價(jià)值觀等綜合性的高級(jí)目標(biāo)。,5.梶田叡一的教育目標(biāo)分類,體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 是通過(guò)學(xué)生的某種行

9、為變化，了解學(xué)生所產(chǎn)生的某種切身體驗(yàn)。不是以學(xué)生表現(xiàn)出某種行為變化為直接目的，而是期待學(xué)生自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗(yàn)。,5.梶田叡一的教育目標(biāo)分類,針對(duì)日本學(xué)校重視知識(shí)記憶和理解，而忽視對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，提出了“開(kāi)、示、悟、入”的教育學(xué)觀點(diǎn)。 “開(kāi)”，意為開(kāi)闊視野，喚起興趣； “示”，意為傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握要點(diǎn)； “悟”，意為學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐； “入”，意為學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我探索、追求，從而形成自己的人生觀。,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,把教學(xué)目標(biāo)分為： 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 基本能力 健康個(gè)性,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,授受基礎(chǔ)知識(shí) 知識(shí)是人類對(duì)客

10、觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是人類社會(huì)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。 把人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)迅速有效地傳授給新生一代，并把它內(nèi)化為兒童個(gè)體的知識(shí)和智慧，是教學(xué)的目標(biāo)之一。,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,形成基本技能 技能是指動(dòng)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際活動(dòng)的行為方式。所謂基本技能則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。 技能又分為動(dòng)作技能和智力技能。,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,發(fā)展基本能力 人的能力，一是借助基因代代相傳的，二是將人的外部客體化的東西作為文化成果繼承下來(lái)的。 個(gè)體的發(fā)展就是通過(guò)掌握外在的人類的能力才得以實(shí)現(xiàn)的。 以培養(yǎng)人為目標(biāo)，有意識(shí)有目的有計(jì)劃組織

11、這種掌握活動(dòng)，發(fā)展兒童的基本能力，是教學(xué)的重要目標(biāo)。 基本能力包括觀察力、注意力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力等。,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。 通過(guò)課程教學(xué)，促使個(gè)體提高能力，改善氣質(zhì)和性格，形成健康的動(dòng)機(jī)、興趣、理想和信念等，并使它們形成協(xié)調(diào)的關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。,6.我國(guó)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類體系的探索,總結(jié) 知識(shí)是形成技能的基礎(chǔ)，它指導(dǎo)著技能的形成。 而技能的形成，也會(huì)加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供條件和手段。 能力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的過(guò)程中完成的。 一個(gè)人的知識(shí)、技能、能力對(duì)氣質(zhì)、性格的形成和變化的影響非常大，而在某種程度上，對(duì)動(dòng)機(jī)、興趣、理想和信念的發(fā)展、形成乃至變化，具有決定性意義；而個(gè)性的差異，則對(duì)一個(gè)人的知識(shí)掌握、接納感形成和能力發(fā)