小學英語論文

1、淺談小學英語生活化教學 -三里畈小學 丁香人類社會的一切活動都離不開現(xiàn)實生活，在教育學家陶行知先生的生活教育理論看來，生活就是教育。我們的英語課堂更是如此，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。因此我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注進生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進。由于我們學習的最終目的是為生活實踐服務(wù)的，是為了不斷進步學生用英語社交、做事的能力。只有將學生的英語學習引向生活，才能促使學生的英語知識在生活中豐富、進步。一、英語學習環(huán)境生活化1. 學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應(yīng)該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營

2、造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園里可以定期在櫥窗內(nèi)展示英語故事或童謠，也可以把每個房間的稱號用雙語表示，如英語辦公室的門牌下也寫出“English Office”，讓學生隨時了解校園內(nèi)經(jīng)常接觸的英語。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。墻壁上可以貼動物、水果或其它圖片，每一張圖片下都有對應(yīng)的英語單詞或英語句子,單詞、句子和圖片可以由學生自己設(shè)計,五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力,同時也給學生供給了一個展現(xiàn)的舞臺

3、。這樣讓整個教室頓時有了英語的氣味。學生的目光能隨時接觸到英語，甚至連他們上課開小差的時候，無意中也會看到這些英語單詞，這樣耳濡目染，學生想無視英語都不行。這些圖片還要定期更換,除了在墻壁上貼這些單詞和圖片以外，還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角,增添英語童謠和英語文化知識等,還可以鼓勵學生去找內(nèi)容，使每一位學生都有參與的機會。2. 家是孩子們最熟悉和喜愛的地方，是他生活的第一環(huán)境。所以要鼓勵學生模擬教室里的圖片，自制英語單詞卡片，讓家中的每一件物品也都會“說”英語，并可摘抄一些英語的名句，懸掛在家中，讓家里也充滿英語氣味。學生可以在每學一個單元的時候就制作一些卡片，日積月累，把所學的英語知識都

4、展現(xiàn)出來，還可以與家庭生活聯(lián)系起來擴充英語內(nèi)容。比如在學習了數(shù)字后，可以讓學生做一做數(shù)學加減法，說說家中的門牌號碼、電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼等等。生活中的英語信息能讓學生感受到生活中英語的存在，這樣學習語言的意義就會更加實在了。 3.隨著社會生活的不斷進步與發(fā)展，英語與人們生活的關(guān)系越來越緊密。好像同學們最愛逛的公園，動物園；同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語然而僅靠書中的知識點還遠遠不克不及為學生的感知、理解、記憶和運用供給最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去擴充生活中的英語，帶進課堂，為教學服務(wù)。如在教字母時，我擴充生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：K

5、FC ，WC ， USA ，VIP在教房內(nèi)物品時，我把desk ,chair拉進教室，補充blackboard , fan 這些生活中的英語讓學生在學習知識時熱情高漲，思維異?；钴S，效力大大進步，也讓學生感到英語就在我們身邊。這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并差遣學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。二、英語教材內(nèi)容生活化 小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的

6、教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Emma.” “Im from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排,進行拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流?！癟his is my father.H

7、e is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”等?，F(xiàn)實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標的感悟下，結(jié)合本校學生實際，進一步探索英語教學生活化。三、英語教學過程生活化新英語課程標準要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行

8、交流，用英語解決實際問題的能力?！毙抡n標夸大英語教學要通過主體的參與、體驗、實踐、協(xié)作以及創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展，所以在教學過程中我們應(yīng)該設(shè)計聯(lián)系生活實際的活動，努力創(chuàng)設(shè)生動真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、協(xié)作學習、探討學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂，在實際交流和運用中體現(xiàn)語言的價值，達到學乃至用。1、情景教學直觀情景是指授課教師在課堂教學中，盡量使用實物或直觀教具引起學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣和啟發(fā)學生的思維。心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容、用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。所以，

9、教師在教學學習用品、食物、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學。2、角色扮演如：在教學How much is it?這一單元時，在學了對話后，把全班同學分成五大組，把5名學生分到原已布置好的“Toy shop” 、“Fruit shop” 、“Book shop” 、“Clothes shop” 、“Shoe shop”這“五家商店”內(nèi)充當售貨員，其他同學充當顧客進行角色表演，學生還可以自創(chuàng)父子、母子、朋友等組合與售貨員的對話，效果很好。通過這種角色表演的教學形式，讓學生更形象、更生動地運用了語言，讓課堂真正成了語言運用的有效場所。 3、趣味操練在教pencil、

10、ruler、bag、book等學習用品時，可以開展學生所喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合I have a句型，讓學生在小組合作活動中展示自己的學習用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。4、自主探索課堂教學中，教師要采用結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)教學情景和探討解決問題的方案的方式，創(chuàng)造一種自主探索的氣氛，提供自主探索的時空，啟迪學生積極思維，讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與構(gòu)建自己的認知體系。如在學了顏色單詞后，可以選取幾張河水呈褐色，黑色的圖片，引導學生思考為什么河水顏色會變成這樣，我們怎么做才能讓它變清，這樣無形中滲透了環(huán)保教育。語言源于生活，學習語言必須走進生