生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞教學(xué)設(shè)計

1、課題： 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞科目： 生物教學(xué)對象：高二年級理科 課時：1 提供者：王俊紅單位： 大同一中一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是高中生物新教材第三個模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中第五章生態(tài)系統(tǒng)的第四節(jié)，是“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動”的基本規(guī)律之后的延續(xù)，是“種群與群落”的升華，剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系；以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系，也為“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”作下鋪墊。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的任用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。過程與方法 組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力以及分析問題、解決問題的能力；情感、態(tài)度與價值觀

2、 感受大自然的奧妙、激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命；認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本課時的內(nèi)容是在學(xué)了植物激素調(diào)節(jié)動物生命活動調(diào)節(jié)及種群和群落的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生具備以上課時的基本概念和知識基礎(chǔ)，具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力，教材中所舉事例和材料也是學(xué)生較常見的以及結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，因而探討本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒有壓力、輕松快樂的用已有的知識經(jīng)驗與同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識的過程。所以本節(jié)內(nèi)容主要采取學(xué)生舉例和討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本課時，從學(xué)生已知的事例入手，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的情境蜜蜂舞蹈，由此引出信息的概念。再由學(xué)生列舉日常

3、生活中常見現(xiàn)象，據(jù)已有的知識經(jīng)驗對所舉的例子進(jìn)行自主分析歸類，建構(gòu)出信息可分三種類型。學(xué)生針對所舉的例子和教師補充的動物行為視頻資料，討論這些信息傳遞的意義。當(dāng)概念性的知識在學(xué)生腦中形成后，設(shè)計情景，由學(xué)生當(dāng)農(nóng)場主，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，將新形成的知識和以往的經(jīng)驗認(rèn)識加以綜合，實現(xiàn)新舊知識整合應(yīng)用，通過分析、討論和學(xué)生間交流，不同的思想概念碰出火花，得出生態(tài)環(huán)保效益兼顧的可行方案。然后總結(jié)出方案中包含兩方面的應(yīng)用，即提高產(chǎn)量和控制有害因素。從整體上看，這樣的設(shè)計由易至難，層層深入，引入情境，再跳出局外，直面要點，簡單明了。從細(xì)節(jié)上看，每一步設(shè)計都是以學(xué)生為主體，從其已有的知識和生活經(jīng)驗出

4、發(fā)，充分體驗自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、收獲者。 五、教學(xué)重點及難點說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。舉例說明信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 剛剛我們相互問好的這個過程中傳遞了那些信息？除了面對面的交流以外，信息傳遞的方式還有哪些？PPT 人類已經(jīng)進(jìn)入了“信息時代”，究竟什么是信息？生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物之間，是否也有信息的傳遞呢？ PPT “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”鴨子怎么知道春天來了？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 針對教師提出的問題，學(xué)生運用生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行回答 （一） 激發(fā)興趣，引出課題生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 從剛剛的舉例中我們發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)中信息有很

5、多，這些信息分為幾類？一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 閱讀課本，回答下列問題：1、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些？2、怎樣辨別這些信息屬于哪種信息？ 牛刀小試： 學(xué)生閱讀課本，找出信息傳遞的種類：物理信息、化學(xué)信息、行為信息并且就具體事例分析各類信息的判斷依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 通過學(xué)生獨立思考問題，學(xué)生之間的相互討論培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。（二） 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 閱讀分析這資料，思考： 1如果沒有信息的傳遞，生物會受到怎樣的影響？ 2每個資料中信息分別起到什么作用？ 學(xué)生自己挑選資料分析，分

6、析出各個資料中信息的作用，最后讓學(xué)生把作用分層次歸類。通過閱讀材料，提取信息，分析問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。這也是高考中要求的一個重要能力。 （三） 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 “我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？ 學(xué)生舉例： 花卉布展（秋菊夏開）。優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)（提高糧食、蔬菜、禽蛋、肉、奶等產(chǎn)量）。提供綠色農(nóng)產(chǎn)品（生物防治害蟲）。 與生活聯(lián)系，學(xué)以致用七、教學(xué)評價設(shè)計 對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，作為設(shè)計的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生獨立思考問題，學(xué)生

7、之間的相互討論、總結(jié)，教師穿插輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生很好的掌握了生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類，教師又通過引導(dǎo)學(xué)生看課本上的“資料分析”，要求學(xué)生自己從中總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果，這樣就很好的掌握了信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面通過自己的獨立思考，另一方面通過和同學(xué)之間的交流、討論，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)精神。豐富的多媒體教學(xué)素材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，教師在平時要注意收集這些素材，適當(dāng)運用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果；八、板書設(shè)計 板